李永生

摘要：經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力具有重要影響，當(dāng)前，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)薄弱，因此，以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、搭建學(xué)校與社會(huì)合作的教學(xué)模式，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管人才，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；經(jīng)管專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0154-02

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)是高校普遍開(kāi)始的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、就業(yè)出路等要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平是就業(yè)的必備技能，要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，積極參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏整體規(guī)劃，相對(duì)松散流于形式，造成學(xué)生動(dòng)力能力差，間接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向完善經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)具有重要的意義。

一、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

1.完善現(xiàn)有教學(xué)體系的重要支撐。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)以為企事業(yè)單位輸送合格的應(yīng)用人才為目標(biāo)，理論儲(chǔ)備和實(shí)踐技能都要與單位和社會(huì)運(yùn)行緊密結(jié)合。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在供需矛盾，說(shuō)明高校培養(yǎng)的經(jīng)管人才并不完全具備企業(yè)所需的操作要求，需適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)踐課的比重，縮小學(xué)生與企業(yè)需求的差距。使學(xué)生學(xué)會(huì)理論用于實(shí)際的方法和技巧，在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段中持續(xù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和方式方法的創(chuàng)新！

2.提升學(xué)生綜合能力的有效保障。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利就業(yè)的根本是具備實(shí)踐操作技能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能夠從根本上提高學(xué)生實(shí)務(wù)水平，較快融入市場(chǎng)、勝任工作，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。通過(guò)持續(xù)不斷的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思維、創(chuàng)新、寫(xiě)作能力以及分析能力等，提升綜合能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，縮小差距，認(rèn)識(shí)自身不足的同時(shí)擺正位置，增強(qiáng)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)的能力，發(fā)展組織協(xié)調(diào)能力，提升個(gè)人品質(zhì)的修養(yǎng)[1]。

3.實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)條件。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平提出了新要求，高校為謀求發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，常采取與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)信息的共享，體現(xiàn)高校與企業(yè)的對(duì)接、與市場(chǎng)的接軌。無(wú)論是高校引進(jìn)企業(yè)管理模式、與企業(yè)互動(dòng)交流，還是與企業(yè)簽署培養(yǎng)模式訂單，都是校企聯(lián)合辦學(xué)的具體形式。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路、培養(yǎng)定位、教學(xué)管理環(huán)節(jié)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)學(xué)生，獲取更多企業(yè)提供的平臺(tái)，都為校企聯(lián)合辦學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。實(shí)踐內(nèi)容越具體、越豐富，學(xué)生的動(dòng)手能力越高，越能利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，迅速適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的要求[2]。

二、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的困境

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。受傳統(tǒng)教育模式和思維觀念的束縛，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)偏重理論知識(shí)的硬性傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量而對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重視和關(guān)注度不夠，從教學(xué)過(guò)程看，多數(shù)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師仍沿用傳統(tǒng)講授型教學(xué)方式，過(guò)于要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，動(dòng)手操作能力較弱，并不適應(yīng)未來(lái)工作崗位對(duì)經(jīng)管人才的需求[3]。

2.實(shí)踐教學(xué)體系缺乏梳理。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并非完整的體系，本應(yīng)該由實(shí)踐內(nèi)涵和實(shí)訓(xùn)外延構(gòu)成，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、思路和效果以及校外實(shí)踐教學(xué)的模式、手段、策略和考評(píng)要共同發(fā)揮作用。事實(shí)上，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)很少?gòu)南到y(tǒng)性角度思考實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不論形式如何都沒(méi)有進(jìn)行深入思考，學(xué)生參與了較多的實(shí)踐活動(dòng)卻沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性結(jié)論，無(wú)法真正領(lǐng)悟所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.實(shí)踐教學(xué)管理存在混亂。很多高校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排后，管理環(huán)節(jié)缺少具體規(guī)劃，目標(biāo)不夠明確，在利用社會(huì)資源進(jìn)行校企合作后，沒(méi)有建立追蹤監(jiān)督機(jī)制和雙向溝通交流方式，對(duì)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)和內(nèi)容實(shí)施都沒(méi)有深入研究，相應(yīng)的配套措施和管理經(jīng)驗(yàn)不足，主觀管理現(xiàn)象嚴(yán)重，高校與社會(huì)沒(méi)有從雙贏角度商議實(shí)踐的具體方式，造成實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)和考核缺少量化指標(biāo)，學(xué)生實(shí)踐效果不顯著，管理上的滯后造成經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落到實(shí)處。

4.實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重不足。目前，高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量嚴(yán)重不足，無(wú)法滿(mǎn)足課程實(shí)踐要求，多數(shù)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入一線(xiàn)企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)較少，學(xué)校、學(xué)院和實(shí)踐基地的利益分配和資源對(duì)接不通暢，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐會(huì)造成單位負(fù)擔(dān)，帶來(lái)不必要的麻煩，學(xué)校則認(rèn)為實(shí)踐基地是免費(fèi)向企業(yè)提供勞動(dòng)力，并沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)利益補(bǔ)償，無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[2]。

5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容片面單調(diào)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)特殊性來(lái)設(shè)置和安排的，以社會(huì)調(diào)研、業(yè)務(wù)流程模擬操作、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等內(nèi)容展開(kāi)，顯得片面單調(diào)，學(xué)生參與企業(yè)真正意義的運(yùn)行實(shí)踐非常少，多數(shù)企業(yè)由于自身業(yè)務(wù)的保密、安全或資源的限制，并沒(méi)有提供針對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐內(nèi)容，不允許學(xué)生參與實(shí)務(wù)操作，學(xué)生無(wú)法真正了解企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)還是社會(huì)調(diào)研分析等，都顯得單調(diào)而且空泛。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑

1.更新理念，確保師資。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)要在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷更新理念，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)嵺`應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以順利就業(yè)為導(dǎo)向，增加實(shí)踐課時(shí)量，轉(zhuǎn)變經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路，順應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才的要求。

定期將經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師送往企業(yè)掛職培訓(xùn)，接受實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練，以實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題，師資隊(duì)伍既要有理論教學(xué)水平又要有實(shí)踐能力，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展。

2.校企合作，質(zhì)量?jī)?yōu)先。校企合作必須找到校企利益互惠和需求滿(mǎn)足的交點(diǎn)，利用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備、研究方向和教學(xué)資源為企業(yè)改進(jìn)管理流程、研發(fā)新型產(chǎn)品、培訓(xùn)企業(yè)員工、提高企業(yè)盈利水平，企業(yè)要協(xié)助經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。

校企合作要真正實(shí)現(xiàn)共贏，就要保證合作質(zhì)量，以質(zhì)量為本，從實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和政策上給予支持，對(duì)實(shí)踐教學(xué)地位、實(shí)施對(duì)策、隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)使用方向等做具體規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)情況的改變做靈活調(diào)整，通過(guò)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量體系保障校企合作的順利進(jìn)行。

3.基地建設(shè)，注重效率。實(shí)踐基地要由校方和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師和技術(shù)專(zhuān)家，負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的規(guī)劃和落實(shí)，保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、方案的實(shí)施。貼近辦學(xué)理念和市場(chǎng)需求，確立管理體系及規(guī)則，保持校企雙方領(lǐng)導(dǎo)順暢溝通，促進(jìn)基地建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展！

實(shí)踐基地建設(shè)要持續(xù)性建設(shè)而不是一次性建設(shè)，真正彌補(bǔ)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，更快地融入社會(huì)。完善經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐功能、提高經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)能力，必須將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、德育實(shí)踐、調(diào)研創(chuàng)新實(shí)踐和技能實(shí)踐融為一體，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

4.方式靈活，考核客觀。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可根據(jù)需要實(shí)施情景案例分析，讓學(xué)生自由分組討論并得出結(jié)論；通過(guò)視頻播放成功案例，增強(qiáng)直觀效果；配備實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力；科學(xué)合理確立實(shí)踐教學(xué)的制度化；開(kāi)展論文大賽、創(chuàng)意大賽、風(fēng)采大賽等，鼓勵(lì)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)和平臺(tái)。

實(shí)踐要避免流于形式和浮于表面，由學(xué)生根據(jù)自身興趣和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有選擇性地參與，確立科學(xué)客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，分門(mén)別類(lèi)地設(shè)置相應(yīng)分值，由學(xué)校、學(xué)院和企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任評(píng)委，區(qū)分學(xué)生的實(shí)踐效果并給予點(diǎn)評(píng)并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式必須在科學(xué)理念指導(dǎo)下，本著學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，從思路、規(guī)劃和方式上確立相應(yīng)策略，不斷創(chuàng)新，推動(dòng)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不斷深入，體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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