DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.09.028

摘 要： 興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教材創(chuàng)設(shè)了多方面、多維度激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，通過(guò)不同層次、不同難度，生動(dòng)、有趣的示例和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生輕松掌握程序設(shè)計(jì)知識(shí)。特別是與實(shí)際生活密切相關(guān)的趣味性示例和習(xí)題，更能撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生渴望具備程序設(shè)計(jì)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。使興趣貫穿教學(xué)過(guò)程始終，以人為本，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 興趣主導(dǎo)； 程序設(shè)計(jì)； 教材； 能力； 創(chuàng)新； 創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）09-95-03

Research and practice on the interest-oriented programming course teaching

Zhang Guosheng

（School of Information， Yunnan University， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract： Interest is the original driving force to promote students' learning. The textbook creates the scene to activate students' learning interest from many aspects and dimensions. The textbook includes different level， different difficulty of vivid， interesting examples and exercises to stimulate students' interest in learning programming， and makes students easily grasp the knowledge of programming. Especially the examples and exercises closely related to the actual life more leverage the students' learning enthusiasm， trigger the intrinsic motivation， culture the innovative thinking and consciousness， and make students eager to have the ability of programming. The interest teaching of programming is realized by keeping interest throughout the teaching process and people oriented.

Key words： interest oriented； programming； textbook； ability； innovation； creation

0 引言

教師在教學(xué)中須思考每一個(gè)知識(shí)單元所隱含的興趣點(diǎn)。梁?jiǎn)⒊赋觯号d趣教育并不是我所創(chuàng)造，近代歐美教育界早已流行，但他們僅僅是拿興趣當(dāng)手段，我則進(jìn)一步，拿興趣當(dāng)目的，為了興趣而學(xué)問(wèn)[1]。

做學(xué)問(wèn)的本質(zhì)是以趣味始，以趣味終[2]。傳統(tǒng)的Visual Basic面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)主要給學(xué)生灌輸程序設(shè)計(jì)基本方法和算法，教材中的很多示例和習(xí)題與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣可言，課后不知道怎么應(yīng)用。所以教師創(chuàng)造有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我責(zé)任感可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1 情境對(duì)興趣教學(xué)的重要涵義

布魯納指出：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極主動(dòng)的知識(shí)探究者。教師要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生獨(dú)立探究的情境，而不僅僅只是為他們提供現(xiàn)成的知識(shí)[3]。興趣的培養(yǎng)是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展而成的，是可以轉(zhuǎn)變的，具有可塑性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的、有選擇地為學(xué)生創(chuàng)造必要的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，重視教學(xué)情趣，追求教學(xué)興味，享受教學(xué)樂(lè)趣，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，激?lì)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師應(yīng)主動(dòng)采取一切可能的方式、方法、手段，營(yíng)造興趣氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)求知、求學(xué)的欲望，彰顯學(xué)生的主體地位。

興趣進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)積極暢導(dǎo)，通過(guò)興趣教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的內(nèi)部情感和外在環(huán)境的有機(jī)交融，是人的知識(shí)、情感、情境共同鑄造的、獨(dú)特而富有興致的主客融通的生命統(tǒng)一體。興趣是教育的本質(zhì)、目的、目標(biāo)，是人生存的意義之所在，興趣使人的生活變得有價(jià)值、有意義，教育應(yīng)該以興趣作為教學(xué)目標(biāo)和人生追求。

教材是興趣教學(xué)極其重要的情境要素，不僅起到傳授知識(shí)的作用，其中的示例更應(yīng)具有示范和指導(dǎo)意義，教材中生動(dòng)、有趣的示例為學(xué)生求知生發(fā)出內(nèi)在的樂(lè)趣，從內(nèi)心產(chǎn)生求知的欲望和動(dòng)力，用興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)時(shí)，趣味性的示例和習(xí)題，特別是與學(xué)生生活密切相關(guān)的普遍應(yīng)用示例，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造思維，教材要努力創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生接觸新生事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從不同層次不同角度多方面、多維度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)處于不滿意狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，批判、繼承思維，大膽創(chuàng)新、創(chuàng)造。

2 興趣主導(dǎo)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)

2.1 用趣味示例和習(xí)題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)：學(xué)問(wèn)必須符合自己的興趣，方才可以得益。2015年2月，作者獨(dú)立編著在清華大學(xué)出版社出版《Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程（第2版）》教材，將知識(shí)性和趣味性融為一體，著眼于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，自始至終以興趣、應(yīng)用、能力為主線[4]。課堂上，用趣味性的示例驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，設(shè)計(jì)了聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像、游戲程序，使學(xué)生親眼看到，親耳聽(tīng)到程序運(yùn)行效果，刺激學(xué)生感官，學(xué)生對(duì)程序運(yùn)行結(jié)果而驚奇、興奮，深深觸動(dòng)了他們的心靈，并轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，渴望能夠獨(dú)立編寫(xiě)出教材中示例這樣的程序，甚而至于超越教師所設(shè)計(jì)的程序，使學(xué)生主動(dòng)想學(xué)、要學(xué)，展現(xiàn)自己的程序設(shè)計(jì)能力。教材中的趣味性習(xí)題讓學(xué)生通過(guò)深入思考，在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成，使學(xué)生感受到獨(dú)自編程的快樂(lè)和生命力量的偉大，也讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的能力，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生自強(qiáng)、自立，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索，勇于實(shí)踐，不斷增強(qiáng)知識(shí)和能力，成為創(chuàng)新型人才。

2.2 興趣激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

興趣使人積極主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)客觀事物，這種心理需求使人對(duì)事物產(chǎn)生優(yōu)先的注意和反應(yīng)，成為人關(guān)注和重視的目標(biāo)。興趣能更好地促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好辦法。Visual Basic采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，初學(xué)者不容易理解和掌握類、對(duì)象、屬性、事件和方法等概念，但這些概念是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生盡快掌握這些基本知識(shí)也很關(guān)鍵。教材通過(guò)有趣的例子介紹對(duì)象，并用動(dòng)畫(huà)演示對(duì)象的前景色、背景色屬性、對(duì)象在坐標(biāo)系中的位置屬性的改變，以及用對(duì)象的方法動(dòng)態(tài)輸出文本等，并用Visual Basic內(nèi)部函數(shù)設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中很常見(jiàn)，應(yīng)用很普遍的例子，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)程序的興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生直觀體會(huì)對(duì)象的屬性、事件和方法，掌握常用內(nèi)部函數(shù)的應(yīng)用，加深理解。簡(jiǎn)單、有趣的示例能讓學(xué)生感知淺層知識(shí)，為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，激活了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)、分析問(wèn)題的樂(lè)趣，就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由外至內(nèi)、由表及里、深入挖掘潛能，才能使學(xué)習(xí)興致更濃，興趣陡增?，F(xiàn)實(shí)生活是知識(shí)最初的源泉，很多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都源于生活，簡(jiǎn)單的程序和廣泛的應(yīng)用，使每一個(gè)學(xué)生都渴望：我也能行。趣味示例激發(fā)了學(xué)生的好奇心，將表面的、感性的新奇感，引向深層的、理性的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己層層剖析、深入領(lǐng)會(huì)，成為自己印象最深刻、記憶最牢靠的知識(shí)。

2.3 興趣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

興趣是生活的原動(dòng)力，喪失興趣，生活便沒(méi)了意義。教學(xué)的真正目的是傳授知識(shí)，興趣和激情是促使學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，今天的程序設(shè)計(jì)教學(xué)不再是呆板、單調(diào)、機(jī)械的知識(shí)傳授，將知識(shí)與興趣相結(jié)合，在有趣的教學(xué)過(guò)程中，讓知識(shí)在不知不覺(jué)中在學(xué)生內(nèi)心潛移默化。例如：教材設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)數(shù)字指針式時(shí)鐘，用程序?qū)崿F(xiàn)了實(shí)際生活中人們司空見(jiàn)慣，耳熟能詳?shù)臇|西，課堂一片贊嘆之聲，繼而學(xué)生渴望知道教師是如何用程序?qū)崿F(xiàn)的，在渴求中順理成章地使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，教師不必再絞盡腦汁、費(fèi)盡心思、想方設(shè)法地思考學(xué)生如何才能聽(tīng)懂，如何才能更好地應(yīng)用等問(wèn)題，真實(shí)、實(shí)用和饒有興趣的示例自然使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從內(nèi)心激起他們努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

梁?jiǎn)⒊赋觯簾o(wú)論多大能力的教育家，都不可能把學(xué)問(wèn)教通了學(xué)生，關(guān)鍵要引起學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣，將興趣引深引濃。因此教師和學(xué)生都不應(yīng)直奔知識(shí)的功利目的而去，而應(yīng)本著培養(yǎng)興趣的教學(xué)態(tài)度，也只有這樣，教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，才可能享受教學(xué)的樂(lè)趣，拿趣味做根柢。

2.4 興趣升華學(xué)生內(nèi)心知識(shí)

興趣并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷培養(yǎng)而成的，需要一定的時(shí)間，不能一蹴而就的，冰凍三尺，非一日之寒，對(duì)于興趣的養(yǎng)成、乃至上癮的過(guò)程，將會(huì)使人對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的探究葆有永不衰竭的興趣，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展將終身受益。只有不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，孜孜以求，才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力和精華所在，也只有堅(jiān)持不懈，深入學(xué)習(xí)和研究，才是培養(yǎng)、激發(fā)興趣的良好途徑。

興趣是與人的求知欲、對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)的自然本能。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：現(xiàn)實(shí)生活為興趣教育提供了取之不盡，用之不竭的源泉。人的很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都直接或間接來(lái)源于其所處的社會(huì)生活環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中取材于各種與生活息息相關(guān)的素材，學(xué)生耳熟能詳，不用矯揉造作或者修飾，就能引起學(xué)生興趣，通過(guò)外部興趣及激情，產(chǎn)生獲取知識(shí)、消化知識(shí)、吸收知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)生掌握了程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，在計(jì)算機(jī)上親身體驗(yàn)、動(dòng)手和實(shí)踐，從簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序開(kāi)始逐步嘗試，在實(shí)踐中感知和收獲知識(shí)，在應(yīng)用中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如：教材設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)循環(huán)點(diǎn)亮字母的示例，使學(xué)生直觀感受實(shí)際生活中霓虹燈的閃爍效果，讓學(xué)生輕松掌握程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，為今后編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)、游戲等應(yīng)用程序奠定基礎(chǔ)。

2.5 興趣深化學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)

盧梭認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，并在興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，教他研究學(xué)問(wèn)的方法[5]。誠(chéng)然，這也是一切良好教育所期望的基本原則，是教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中渴望達(dá)到而且應(yīng)該達(dá)到的基本準(zhǔn)則，也是推進(jìn)興趣教育的根本和良好愿望。

興趣是人一生的意義所在，只有充滿興趣的生活才是有意義、有活力的生活，興趣是研究學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是必不可少或不可或缺的，是人類進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探索的動(dòng)力源泉，人一旦有了對(duì)某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣的作用將會(huì)沒(méi)完沒(méi)了，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程興致盎然、津津有味，興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成功與失敗。

對(duì)于Visual Basic程序設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生很不容易理解和掌握的知識(shí)，教師需要花很多時(shí)間和精力講解，而且很吃力，學(xué)生卻不一定能領(lǐng)會(huì)和掌握，教材通過(guò)有趣的示例，讓復(fù)雜、晦澀、難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單、形象、直觀，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)中比較艱深的知識(shí)學(xué)習(xí)從憤、悱狀態(tài)到輕松、自然理解和掌握，并能舉一反三地應(yīng)用，設(shè)計(jì)出更復(fù)雜、更實(shí)用的程序，充分展示學(xué)生超越自我的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，全身心融入其中，體會(huì)知識(shí)的魅力[6]。

2.6 興趣提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力[7]。人只有不斷地創(chuàng)新，思維才能充分發(fā)展，才能更好地自由創(chuàng)造，才能與社會(huì)融為一體，人生才會(huì)更加美滿、幸福。興趣是人活動(dòng)的不竭動(dòng)力，人類旺盛的創(chuàng)造力必須以對(duì)生活濃厚的興趣為支撐，興趣是人生活、發(fā)展、創(chuàng)造的支點(diǎn)，沒(méi)有興趣，人的創(chuàng)造活力將很難生發(fā)，人生將變得僵死而毫無(wú)生機(jī)，人類只有以興趣、情趣去改變世界，世界才會(huì)隨之變得可親可愛(ài)、充滿樂(lè)趣，因此，興趣對(duì)于世界的存在和個(gè)人的生存意義十分重大，人也只有具備興趣，才能憑借興趣不懈地努力創(chuàng)造，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)人類發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力并能編寫(xiě)一定難度的應(yīng)用程序后，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)創(chuàng)新程序的能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到學(xué)有所思，學(xué)有所用，解放學(xué)生思維，充分發(fā)揮其想象，靈活應(yīng)用，自主創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)有相當(dāng)難度的趣味生活示例，啟發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想，籍此引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際的實(shí)用程序，培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性、發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用不斷探索，大膽創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

人必須常常生活于興趣之中，生活才有價(jià)值。教材從不同維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，用興趣引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)應(yīng)用、自主創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)變得興致盎然，將傳授機(jī)械知識(shí)的教學(xué)變成興趣主導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)探究，知識(shí)從灌輸變渴求，學(xué)生在創(chuàng)新應(yīng)用中收獲成就感。

以興趣主導(dǎo)的Visual Basic面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)踐，已在我校多個(gè)理工科專業(yè)實(shí)踐多年，收到了良好的教學(xué)效果，教師、學(xué)生普遍認(rèn)為：從根本上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生在輕松、自然、愉快的情境中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

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