塔依爾江·艾爾肯
(新疆克州阿克陶縣紅柳中學(xué),新疆 阿克陶 845550)
部分高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)雖然能夠結(jié)合合作教學(xué)的方式進(jìn)行,但一般都是直接按照作為分布將學(xué)生分組,雖然有了合作學(xué)習(xí)的形式,但并沒有按照合作教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行。教師在組織教學(xué)的時(shí)候不能科學(xué)設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn),不管任何問題都要求學(xué)生分組探究,這種形式化的合作教學(xué)模式并不能真正達(dá)到素質(zhì)教育的根本要求。一般在研究過程中都是成績(jī)較好的學(xué)生率先得出結(jié)論,成績(jī)較為落后的學(xué)生并未來(lái)得及思考和討論就被動(dòng)性地完成了合作學(xué)習(xí),這種單純按照進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式并不能展現(xiàn)教育改革的真正落實(shí)。
高中生的思想性格都有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn),學(xué)生的思維方式和性格特征會(huì)直接影響教學(xué)效果。在普通的合作學(xué)習(xí)過程中,性格開朗的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言,性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高,長(zhǎng)此以往不同教學(xué)活動(dòng)的參與程度也不同,學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的掌握水平和能力提高會(huì)產(chǎn)生明顯差距。再有一些教師雖然能意識(shí)到合作教學(xué)的重要性,但依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、課堂氛圍構(gòu)建等方面實(shí)施過程中不夠科學(xué)具體,直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
合作學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)性,只有組內(nèi)學(xué)生共同配合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的綜合性提升,推動(dòng)各個(gè)組員的個(gè)體進(jìn)步。在進(jìn)行合作教學(xué)之前,教師要做好分組工作,按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、數(shù)學(xué)成績(jī)以及思維的發(fā)散創(chuàng)新水平等綜合性因素合理地設(shè)置分組。一般情況下,每組為四到五人,這樣能夠保證合作學(xué)習(xí)的順利開展,也能夠充分吸收不同學(xué)生的各種想法,在組內(nèi)要安排數(shù)學(xué)成績(jī)好和數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)落后以及中等水平的學(xué)生,要保證學(xué)生的性格有活潑開朗和內(nèi)斂安靜的,這樣才能夠在學(xué)習(xí)能力和個(gè)性上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),要保證組內(nèi)成員的邏輯思考能力、計(jì)算能力、組織能力和表達(dá)能力平衡分配,這樣才能夠確保不同分組的學(xué)生實(shí)現(xiàn)各提的平衡,最終能夠?qū)崿F(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。
在進(jìn)行分組后,教師要制定科學(xué)化的研究流程和學(xué)習(xí)方法,要確保學(xué)生能夠按照科學(xué)的方法和計(jì)劃開展學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工,可以確定學(xué)生分擔(dān)組長(zhǎng)、記錄者和分析者等不同的角色,組長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),計(jì)劃安排、組織討論、記錄分析,最終得出結(jié)論,保證組內(nèi)同學(xué)都有具體的職責(zé),人人都能參與。教師要在合作學(xué)習(xí)之前向組長(zhǎng)分配任務(wù),由組長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)計(jì)劃,保證全員的參與之后,進(jìn)行組內(nèi)討論派出代表和全班同學(xué)彼此交流,研究結(jié)果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生自主把控研究進(jìn)度,在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮,真正落實(shí)素質(zhì)教育的根本要求,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在探究型教學(xué)過程中,要重視學(xué)生思考和做題的獨(dú)立性,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正確的方法開展學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過組內(nèi)合作解決數(shù)學(xué)問題,老師要將案例和問題傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠依靠合作的形式自行的分析、探索、找出規(guī)律,切記不可以直接將結(jié)果告訴學(xué)生。比如在研究空間幾何體三視圖的內(nèi)容時(shí),有的學(xué)生空間想象能力較差,對(duì)于知識(shí)的理解不足,教師要引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)實(shí)踐,探究觀察并測(cè)量物體特征,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、寬、高的不同規(guī)律。高中生個(gè)性發(fā)展趨以成熟,在彼此討論的時(shí)候可能會(huì)有意見沖突,在學(xué)生發(fā)生矛盾的時(shí)候,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),要讓學(xué)生明確團(tuán)結(jié)合作的重要性,確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容和方法是保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵,教師要讓學(xué)生能夠找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵信息,對(duì)題目進(jìn)行分析和驗(yàn)算,組內(nèi)學(xué)生有明確的任務(wù)分配,可以通過圖片和數(shù)據(jù)的形式向全班同學(xué)展示答案,分配不同的任務(wù)給每個(gè)學(xué)生。其目的就是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,強(qiáng)化學(xué)生的合作能力,比如在講解隨機(jī)事件的概率的知識(shí)內(nèi)容時(shí),有的教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外某一公路節(jié)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)入口的過車數(shù)量,不同顏色車出現(xiàn)的概率等情況,在小組內(nèi)安排同學(xué)記錄和統(tǒng)計(jì)以及分析,這種各司其職的學(xué)習(xí)方式,能夠讓學(xué)生更好地掌握合作式學(xué)習(xí)的要點(diǎn)積極參與到其中,也有利于其提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)水平的提升。
小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競(jìng)爭(zhēng)"的關(guān)系,將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,提高了教學(xué)效率,也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。
合作教學(xué)是素質(zhì)教育的根本要求,更是今后教育教學(xué)工作的重點(diǎn),高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)計(jì)劃,開展有針對(duì)性的教學(xué)工作。總而言之想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的發(fā)展就要在日常教學(xué)工作中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,教師要重視教學(xué)互動(dòng),這樣才能實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才,