魏萌

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南洛陽(yáng)471000）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

魏萌

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南洛陽(yáng)471000）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種全新的思維方式，對(duì)于中小學(xué)、學(xué)前教育、師范和藝術(shù)教育等，都具有很重要的影響和意義。為高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。基于此，站在創(chuàng)新的教學(xué)思路視角，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、模式與方法的全面探索與思考，希冀構(gòu)建出契合社會(huì)發(fā)展的高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)思路。本文從貫徹本真教學(xué)思想、注重教學(xué)內(nèi)容綜合、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面，探討了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用策略。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；運(yùn)用策略

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一套獨(dú)特的音樂(lè)教育體系，它創(chuàng)新了音樂(lè)教育理念、方法和思路，對(duì)很多地區(qū)與國(guó)家的音樂(lè)教育都產(chǎn)生了很大影響。它變革了傳統(tǒng)的以歌唱、教給學(xué)生樂(lè)理知識(shí)為主的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)，突出學(xué)生主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、主體性、個(gè)性與創(chuàng)造性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提出“人本性、綜合性、即興性、參與性”教育理念，認(rèn)真分析這些教育理念，能夠獲益良多。結(jié)合高師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，也能運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，契合社會(huì)對(duì)師范人才的需求，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

一、回歸本性，貫徹本真教學(xué)思想

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法非常注重對(duì)本性的追求，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人本性的探尋，二是鋼琴教學(xué)本真的回歸。奧爾夫表示，音樂(lè)教育與其他學(xué)科教育不同，它屬于藝術(shù)教育，其目標(biāo)不單純?yōu)閭魇趯W(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能，而應(yīng)該首先教育好人。他認(rèn)為，音樂(lè)是人進(jìn)行情感溝通的手段，音樂(lè)教育也應(yīng)該回歸人的本性，基于音樂(lè)本源，探尋音樂(lè)本真，實(shí)施“原本性”教育。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多在18歲及以上，他們錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期，一些學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴，并且手指的柔韌度、靈活性都難以滿足鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。如此，針對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)他們感受上，以提升興趣為方向，促進(jìn)學(xué)生在彈奏優(yōu)秀的鋼琴作品的同時(shí)，感悟與體驗(yàn)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

現(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)教育觀念和體制的影響，學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)施鋼琴教學(xué)時(shí)，存在專業(yè)化、成人化的問(wèn)題，選用偏專業(yè)的鋼琴教材，基于老師教、學(xué)生模仿傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。而鋼琴技術(shù)、技能復(fù)雜，對(duì)于這一專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難在短時(shí)間能達(dá)到預(yù)期的技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此，基礎(chǔ)差的學(xué)生日益感覺(jué)到學(xué)習(xí)的痛苦，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式既難以培養(yǎng)學(xué)生純熟的技術(shù)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的靈感，脫離了幼教學(xué)生的教育目標(biāo)。所以，需要回歸本性，摒除純粹追求演奏技能的教學(xué)理念，以注重體驗(yàn)、感受的教學(xué)方式代替機(jī)械的演奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)本能。

二、突出特色，注重教學(xué)內(nèi)容綜合

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼教人才，這一專業(yè)的特殊性決定了學(xué)生需要掌握鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)知識(shí)、基本演奏技能，但是更為重要的是，需要與其他學(xué)科向綜合，提升學(xué)生的綜合能力與水平。如此，鋼琴課程實(shí)施時(shí)，需要重視學(xué)科間的相互融合。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提出了“綜合性”這一理念，為藝術(shù)教育改革指明了方向。在“綜合性”理念引導(dǎo)下，幼教鋼琴教學(xué)應(yīng)該綜合歌唱、欣賞、演奏、動(dòng)作、語(yǔ)言、表演與創(chuàng)作等元素，囊括豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并展開(kāi)動(dòng)作訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練、樂(lè)器演奏這幾個(gè)方面的教學(xué)，使得學(xué)生能夠鍛煉身心的各個(gè)器官與部位。

嗓音訓(xùn)練指的是在音樂(lè)教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在嗓音練習(xí)上，分為朗誦與歌唱活動(dòng)兩種。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練融合了語(yǔ)言、歌唱與聲音等元素，從詩(shī)歌、名字與歌曲出發(fā)，在語(yǔ)言啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏?？梢宰寣W(xué)生運(yùn)用走、慢走、快跑等代表不同的節(jié)奏符號(hào)，實(shí)施組合訓(xùn)練。另外，可以模仿機(jī)器、大自然、動(dòng)物的聲音，如鐘表指針、水滴聲等，可以將其當(dāng)作2/4拍。在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)，要注意舞蹈、指揮、律動(dòng)等活動(dòng)。將平時(shí)生活中的拍手、跳躍等都變幻出趣味的節(jié)奏練習(xí)方式。幼教鋼琴教學(xué)是，為培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，可以將動(dòng)作與鋼琴學(xué)習(xí)相結(jié)合，克服實(shí)操的障礙。學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中從動(dòng)作上獲得感性體驗(yàn)，如此就能化抽象為具體，培養(yǎng)藝術(shù)感知力。樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)包括固定音高與非固定音高兩種，重要的是需要激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造即興演奏的平臺(tái)，在相互合作中，掌握協(xié)奏、獨(dú)奏、雙鋼琴等多種配合的演奏形式。

三、培養(yǎng)人才，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，創(chuàng)新與實(shí)踐能力是新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的根本需求。結(jié)合鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師教，學(xué)生模仿演奏，教師即是主導(dǎo)，也是主體。這樣的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主創(chuàng)造、參與，學(xué)生也不敢大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)。奧爾夫表示，音樂(lè)教育要講究即興性，即興的目的是讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生表現(xiàn)出內(nèi)心的想法與情感。即興創(chuàng)造是潛藏在人內(nèi)心深處的本性，但是由于規(guī)矩、固有傳統(tǒng)思想觀念的束縛，使得很多人難以真正的表現(xiàn)自己。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將“即興”作為最核心的教學(xué)方式，并提出了契合實(shí)際需求的教育方法與評(píng)估方法。

在鋼琴教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法指導(dǎo)下，應(yīng)該營(yíng)造輕松、自由、開(kāi)放的音樂(lè)教育環(huán)境，激活學(xué)生開(kāi)放、創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維模式，激勵(lì)學(xué)生選用多角度、多方法展現(xiàn)自己。鋼琴教學(xué)時(shí)，對(duì)于已具有一定鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ膶W(xué)生，可特別騰出時(shí)間，在他們感興趣且熟悉的旋律上，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，激活學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向下，對(duì)旋律進(jìn)行加工、修飾，并即興彈奏出來(lái)。一些學(xué)生還非常樂(lè)于在鋼琴課上“亂彈琴”，這也正是學(xué)生即興表現(xiàn)的外在體現(xiàn)。在快樂(lè)的隨意彈琴中，學(xué)生釋放了情感與思想，也很好的表現(xiàn)了自己。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)還應(yīng)該重視其游戲性、實(shí)踐性與參與性，以喚醒、激勵(lì)和鼓舞為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、以生為本，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)有助于調(diào)整教學(xué)理念與模式，評(píng)價(jià)的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞有很大影響。在選用評(píng)價(jià)方式時(shí)，不僅需要突出課程特色，還應(yīng)該讓評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)，在評(píng)價(jià)中能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操與人文情懷。所以，應(yīng)該選擇多元性評(píng)價(jià)方式，實(shí)施激勵(lì)、客觀、針對(duì)、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的鋼琴課程評(píng)價(jià)方法以學(xué)生達(dá)到鋼琴幾級(jí)、取得的比賽名次來(lái)衡量，這樣的評(píng)價(jià)比較片面。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，從學(xué)生的欣賞水平、興趣愛(ài)好出發(fā)，以注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升為策略，聚焦學(xué)生的個(gè)性化特色，尊重學(xué)生的個(gè)人感受，站在發(fā)展的角度審視學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展過(guò)程，由此實(shí)施全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。

鋼琴課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的看法與見(jiàn)解，結(jié)合學(xué)生自身體會(huì)、感受，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、欣賞與評(píng)價(jià)。結(jié)合自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方法，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表現(xiàn)的整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)單分級(jí)、分?jǐn)?shù)的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、合作能力、技能掌握、知識(shí)學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。通過(guò)這些方法，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)有效提升。

五、結(jié)語(yǔ)

高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中大膽引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，契合了時(shí)代發(fā)展的需求，也滿足了幼師人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)，也符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)與要求。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的引入屬于創(chuàng)新和嘗試，在具體的實(shí)踐中也會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，如課堂表面氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)不明確，為綜合而缺乏綜合計(jì)劃等。如此，我們?cè)谖W爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，有選擇的借鑒，創(chuàng)造性的開(kāi)展鋼琴教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)，挖掘鋼琴和文化的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。

［1］蔣琴.奧爾夫音樂(lè)教育體系在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）.

［2］郝珊.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的實(shí)踐［J］.音樂(lè)大觀，2014（08）.

［3］王翼如.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴小組課中的應(yīng)用［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）.

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1005-5312（2016）08-0223-01