趙珊

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南鄭州451450）

現(xiàn)代教育理念在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

趙珊

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南鄭州451450）

提高教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)以教師的“教”的質(zhì)量為主要支撐。教育質(zhì)量是教師的“教”的質(zhì)量與學(xué)生的“學(xué)”的質(zhì)量的結(jié)合。沒(méi)有教師“教”的質(zhì)量，教育質(zhì)量就很難得到保證，所以教師要找好自己的角色，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，從“揭短教育”轉(zhuǎn)化為“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，促進(jìn)學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生走上社會(huì)能夠自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

教育理念；課堂教學(xué)；發(fā)展

高等教育是一種專(zhuān)業(yè)教育，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)人才的塑造。時(shí)代不斷地發(fā)展，社會(huì)環(huán)境和教育關(guān)鍵也不斷的在進(jìn)步，學(xué)生的思維方式和生活習(xí)慣都在發(fā)生很大的變化，所以要和日益更新的學(xué)生年齡溝通交流，以及教學(xué)，都要時(shí)刻不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解學(xué)生的心理發(fā)展，才能更好的做好教學(xué)工作?，F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)提高高校青年教師教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

由知識(shí)傳授的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”。

當(dāng)前，高校青年教師大多為碩士及以上學(xué)歷，具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有時(shí)會(huì)把自己當(dāng)做教學(xué)中的演員角色，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，但是作為一個(gè)青年教師，由于接觸教學(xué)工作時(shí)間較短，沒(méi)有形成固定的思維套路，在教學(xué)過(guò)程中容易引進(jìn)新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學(xué)效果。所以要讓自己從演員的角色轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”的角色，設(shè)計(jì)和引領(lǐng)整個(gè)課程的進(jìn)行，設(shè)計(jì)教學(xué)的方式進(jìn)程和效果。比如在專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)每個(gè)階段的學(xué)生的能動(dòng)性為和學(xué)習(xí)行為，以及學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)所產(chǎn)生的效果預(yù)計(jì)。

只有當(dāng)高校的青年教師清醒地認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，多方求教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)勢(shì)保持為優(yōu)勢(shì)，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過(guò)程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

大學(xué)的教育不僅要讓學(xué)生的素質(zhì)不斷地上升，還要注重學(xué)生的能力和個(gè)性的發(fā)展，現(xiàn)今的社會(huì)需要各種各樣的人才，所以學(xué)生的自我個(gè)性不需要去磨滅，教師要從教學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的自我個(gè)性在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。作為一個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性也可以讓學(xué)生的作品具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和方向，自己的獨(dú)特的個(gè)性得到肯定，也可以增長(zhǎng)學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

比如在一次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一個(gè)學(xué)生一直不自信，覺(jué)得自己平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)都很差，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候也很緊張，很怕自己做不好，也不知道該怎么去選擇自己的設(shè)計(jì)方向和怎樣去做。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的個(gè)性比較踏實(shí)，做設(shè)計(jì)也比較努力，只是經(jīng)常的不自信，不敢按照自己的想法去做，后來(lái)商定好適合他的設(shè)計(jì)方向和計(jì)劃，她非常踏實(shí)的按照計(jì)劃去做了各種調(diào)研和分析，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，做得好的地方我經(jīng)?？洫?jiǎng)她，給她信心，肯定她的想法，她再設(shè)計(jì)過(guò)程中慢慢得到了信心，最后的答辯中，設(shè)計(jì)作品獲得了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)這次經(jīng)驗(yàn)，這位同學(xué)的信心重新樹(shù)立了起來(lái)，人也變得開(kāi)心起來(lái)，對(duì)于日后的工作也變得有信心起來(lái)。

除了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，更重要的還有學(xué)生的能力培養(yǎng)，這種能力不僅是指的學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)能力，還有學(xué)生獨(dú)立思考、為人處世和適應(yīng)社會(huì)的能力。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，在大學(xué)的生活中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能在日后社會(huì)工作中找到自己的位置，還需要在社會(huì)生活中很好的適應(yīng)不同于學(xué)校的環(huán)境。

所以要提高教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)以教師的“教”的質(zhì)量為主要支撐。教育質(zhì)量是教師的“教”的質(zhì)量與學(xué)生的“學(xué)”的質(zhì)量的結(jié)合。沒(méi)有教師“教”的質(zhì)量，教育質(zhì)量就很難得到保證，所以教師要找好自己的角色，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，從“揭短教育”轉(zhuǎn)化為“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，促進(jìn)學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生走上社會(huì)能夠自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

教師最重要的職責(zé)就是教書(shū)育人。教師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識(shí)塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn)，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng)造。

G633.3

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1005-5312（2016）08-0242-01