尹賀然

（沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧沈陽110034）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法探析

尹賀然

（沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧沈陽110034）

目前，高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能充分體現(xiàn)該專業(yè)的藝術(shù)特色，在培養(yǎng)和教學(xué)模式上存在一些問題和不足，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)有偏離。本文指出其當(dāng)前存在的問題并加以分析，提出相應(yīng)的解決方案，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐上要有較高水平。但是，目前在國內(nèi)大多數(shù)高等院校，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式上不能充分體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，存在一些問題和不足，與該專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)有一定的偏離。如在師資力量上較為薄弱，多是以剛畢業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生為主，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授較少；在課程設(shè)置上，雖然以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程代替了傳統(tǒng)的造型藝術(shù)教學(xué)，如素描、色彩等基礎(chǔ)課程，但是，在各門課程銜接上不夠緊密，缺乏知識(shí)的連貫性和延續(xù)性。

一、目前存在的問題和不足

第一，課堂以講授知識(shí)為主，實(shí)踐操作為輔。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性正在于其實(shí)踐性，學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)后必須參加設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)中迅速掌握該專業(yè)技能。但是很多高校該專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定卻是以課堂講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)只安排一小部分，甚至沒有實(shí)踐課時(shí)安排，無法滿足該專業(yè)實(shí)踐性的要求，老師和學(xué)生只能面對(duì)黑板紙上談兵，不能把設(shè)計(jì)活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)踐中來。

第二，設(shè)計(jì)工作室利用率不高。目前大多數(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都有工作室的設(shè)置，但是工作室的利用情況并不樂觀。有的工作室管理存在不合理現(xiàn)象，學(xué)生無法使用工作室的情況也不在少數(shù)，甚至有的長期關(guān)閉，機(jī)器設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。

第三，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目太少，學(xué)生只能從老師講授的課堂知識(shí)中獲取間接經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的要求，畢業(yè)后走向工作崗位不能很好地與設(shè)計(jì)工作銜接。

二、實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)探索

第一，重新調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和比重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)其實(shí)踐性特色，增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和比重。雖然該專業(yè)借鑒了傳統(tǒng)造型藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案，比如寫生、專業(yè)考察實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是僅有這兩個(gè)基礎(chǔ)性的實(shí)踐是不夠的，應(yīng)更多地增加各門課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生階段性的到社會(huì)企業(yè)中實(shí)踐，積累實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，再回到學(xué)校與老師同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，與課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相互融合滲透，這樣的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以在高年級(jí)學(xué)生中多次安排；增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，老師給學(xué)生布置一個(gè)或多個(gè)設(shè)計(jì)主題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行市場調(diào)研，掌握市場設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮主觀設(shè)計(jì)能力，并把設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)出來，這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以多次安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循環(huán)實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，快速提高自身設(shè)計(jì)能力。

第二，提高設(shè)計(jì)工作室的使用率，增加學(xué)生在工作室中參與設(shè)計(jì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一般情況下，工作室是由一位專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授作為負(fù)責(zé)人，其領(lǐng)導(dǎo)兩至三名高學(xué)歷且有一定設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師共同組建成一個(gè)核心設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自愿進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，參與到老師的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中來，以獲得直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際設(shè)計(jì)操作能力。另一方面，學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)有工作室的軟硬件資源，可以以團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人方式承接一些大大小小的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至是校園內(nèi)學(xué)生個(gè)體的小型設(shè)計(jì)訂單，都可以把它們引入到工作室中來完成。

第三，以學(xué)?；?qū)W院名義承接實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目中來。除了增加課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和提高工作室利用率之外，以學(xué)?；?qū)W院名義承接的一些大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目或校企合作的社會(huì)項(xiàng)目，也能為學(xué)生提供諸多參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每個(gè)項(xiàng)目或課題可以帶領(lǐng)多名學(xué)生參與，利用學(xué)生課外時(shí)間，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特長進(jìn)行人員合理安排。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合了多種專業(yè)知識(shí)，教師需要以多種方法進(jìn)行立體研究，借助相關(guān)教學(xué)研究課題，指導(dǎo)性地拓展自己的知識(shí)面和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案，使實(shí)踐教學(xué)的開展更符合教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能簡單地參照傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)最大限度地給予該專業(yè)發(fā)展的自由空間，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生走出課堂，走出校外，走進(jìn)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，真正體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性。將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐模式的開展，在筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中取得了明顯成效。實(shí)踐教學(xué)的開展激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生全程體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，既完成了規(guī)定的知識(shí)構(gòu)建，又提升了綜合實(shí)踐能力，更提高了分析解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生感受市場、感受社會(huì)，畢業(yè)后順利走上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的崗位將起到很大的作用。

［1］王東.新時(shí)期高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探［J］.教育與職業(yè)，2012（03）.

［2］梁家年.高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法探討［J］.大家，2012（04）.

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1005-5312（2016）05-0232-01