丁婷

（湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南株洲412007）

淺析包裝上的益智圖案設(shè)計(jì)

丁婷

（湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南株洲412007）

在日常生活中兒童能夠接觸到各種各樣的商品包裝，所以包裝可以成為兒童教育的一種頻繁方式。但目前，我國兒童商品包裝上圖案的益智性設(shè)計(jì)還處于初級階段，因此探索益智圖案設(shè)計(jì)變得愈加重要。本文從益智元素對于兒童的影響開始分析，逐步進(jìn)行益智圖案設(shè)計(jì)的構(gòu)思，最終得到包裝上益智圖案設(shè)計(jì)的一般性方法。

兒童商品；包裝；益智元素；圖案

生活水平不斷地提高，兒童的教育問題也越來越受到重視。然而僅依靠傳統(tǒng)的教育模式來教育兒童已變得十分局限，只有緊密結(jié)合日常生活才是兒童教育的關(guān)鍵。在日常生活中兒童能夠接觸到各種各樣的兒童商品包裝，所以包裝可以成為兒童教育的一種頻繁的方式。在商品包裝的造型、材質(zhì)、圖案和色彩等諸多方面中，圖案是具有重要的作用。尤其是兒童商品包裝中，圖案能夠增加對兒童的吸引力，也會對于兒童起一定教育作用。

一、包裝上的益智元素對兒童的影響

（一）提高兒童的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指人的大腦加工、存儲和提取信息的能力，它包含著人的知覺、記憶、注意力、思維能力和想象力。兒童時(shí)期的認(rèn)知能力發(fā)展極其重要，需要突破口頭的傳授、紙質(zhì)的書籍、影視動畫等一般性認(rèn)知世界的途徑幫助兒童提高認(rèn)知能力。運(yùn)用包裝上的圖案對兒童進(jìn)行視覺上的認(rèn)知訓(xùn)練，有利于提高兒童的認(rèn)知能力，使得兒童的潛能得到開發(fā)。

（二）訓(xùn)練兒童的思維能力和想象力

對于兒童的成長期間而言，想象力的培養(yǎng)是十分重要的，而兒童想象力培養(yǎng)是依賴于成年人的引導(dǎo)。當(dāng)兒童接觸到商品時(shí)會對包裝上熟知的圖案如動物、卡通漫畫進(jìn)行長時(shí)間觀察時(shí)，其形象思維能力開始發(fā)揮作用。因此，在考慮兒童商品包裝上的圖案形象時(shí)要注意到圖案對兒童的形象思維能力培養(yǎng)作用，讓兒童在接觸包裝的圖案時(shí)能夠聯(lián)想到曾經(jīng)見過的動物或者植物，訓(xùn)練想象力的發(fā)展。

二、圖案中益智元素的設(shè)計(jì)構(gòu)思

（一）不同年齡對益智圖案要求的差異

兒童心理學(xué)家皮亞杰將兒童從出生到15歲的智力發(fā)展劃分為感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段這四個(gè)階段。[1]感覺運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段的兒童是屬于語言的敏感期，因此為這兩階段的兒童在包裝圖案上設(shè)計(jì)一些可以自由想象的字母、漢字和數(shù)字等。具體運(yùn)算階段的兒童對于許多動物、植物和太空等新鮮的事物充滿興趣，所以利用兒童商品包裝上巧妙設(shè)計(jì)的圖案來提高兒童觀察分析能力和培養(yǎng)興趣愛好。

（二）運(yùn)用三維立體設(shè)計(jì)在益智圖案

傳統(tǒng)圖案基本上是二維空間中，而如今隨著設(shè)計(jì)快速地發(fā)展，三維平面設(shè)計(jì)更加立體化、更加形象化。其一，三維立體圖案能夠訓(xùn)練兒童的空間感；其二，三維立體圖案能激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展；其三，三維立體圖案是開發(fā)兒童智力和滿足兒童情感需求的最好方式。開動腦筋和動手能力的主觀能動式的圖案相比較傳統(tǒng)中被動接受式的圖案更加有利于兒童鍛煉大腦與手指的靈活性和協(xié)調(diào)性。如兒童商品的包裝設(shè)計(jì)為折疊盒，一旦盒子展開便出現(xiàn)立體圖案。這樣的多層式圖案不僅增加兒童學(xué)習(xí)的頻率，而且提高兒童的立體空間的想象力。

三、益智圖案設(shè)計(jì)的方法

（一）益智圖案設(shè)計(jì)的趣味化

兒童商品包裝不僅是完成保護(hù)商品、傳達(dá)商品信息的功能而且需要讓兒童獲得幽默、有趣的情感體驗(yàn)，保持思維活躍的狀態(tài)。趣味圖案通用的設(shè)計(jì)方法有三種：（1）想象法：兒童的想象能力相對于成人顯得更加活躍，所以激發(fā)兒童想象力的趣味化圖案設(shè)計(jì)是兒童益智圖案設(shè)計(jì)的重要形式。（2）擬人法：兒童對于世界充滿未知，所以他們擁有獨(dú)特的觀察世界的角度。擬人的設(shè)計(jì)手法符合了兒童的心理特征，滿足他們的情感需求。（3）夸張法：將圖案的主要特征進(jìn)行提煉，使其原有特征更加突出和生動，以達(dá)到視覺上給人的沖擊力。被夸張的圖案變得具有吸引力也符合兒童的審美取向。

（二）益智圖案設(shè)計(jì)的知識化

包裝上的視覺信息對于消費(fèi)而言具有潛移默化的教育作用，這些視覺信息在能夠傳遞給消費(fèi)者知識也逐漸地提高消費(fèi)者的審美能力。兒童對于游戲可謂難以抵抗，所以通過游戲，可以讓兒童拓展知識面和增強(qiáng)運(yùn)動力。在兒童商品包裝的圖案中融入迷宮、拼圖這類游戲，利于誘發(fā)兒童積極思考、激發(fā)兒童智力發(fā)展。又或者將兒童商品包裝上的圖案設(shè)計(jì)成為一些趣味文字游戲如趣味問答、猜字謎，讓兒童在識圖的同時(shí)也學(xué)到不同的知識。

四、結(jié)語

對于處于智力發(fā)育階段的兒童而言，包裝上的圖案蘊(yùn)藏著特殊的教育功能。將益智內(nèi)涵滲透到商品包裝圖案中，對兒童具有潛移默化的啟智效應(yīng)。兒童商品包裝上的圖案要擺脫傳統(tǒng)意義上強(qiáng)調(diào)的視覺上的美感和沖擊力，通過對色彩、形態(tài)和情感上的研究來來激發(fā)兒童想象力，培養(yǎng)兒童的動手能力。目前我國兒童商品包裝上圖案的益智性設(shè)計(jì)處于探索的初級階段，大多數(shù)仍然停留在傳統(tǒng)的使用功能需求，所以對于兒童商品包裝上圖案的益智性設(shè)計(jì)還具有很大的提升空間。

［1］毛莉莉.包裝圖形設(shè)計(jì)益智功能研究與應(yīng)用［J］.美術(shù)教育研究，2012（03）.

［2］曾麗萍，黃迅.探析兒童商品包裝設(shè)計(jì)的“安全、趣味和益智性”［J］.美術(shù)大觀，2013（07）.

TS206.2

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1005-5312（2016）05-0063-01