曹偉萍

摘 要：文章首先簡單介紹了高職院校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學過程中出現(xiàn)的問題，針對各項教學難題，從教學觀念、學生地位、學習方式和評價方式等方面著手，探討《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學過程中應用參與式教學法的有效對策，以期能夠改善教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè)水平，增強教學效果。

關鍵詞：參與式教學法；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；應對對策

2006年發(fā)布的新的會計準則體系使中國會計行業(yè)進入了一個新的時代。高職院校中會計專業(yè)是培養(yǎng)財經(jīng)文員的主要陣地。其中，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職院校會計專業(yè)的重要科目之一，對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力具有重要的作用。然而，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》理論性較強，過于單調(diào)枯燥，增加了學習難度，加之高職學生沒有法學基礎，因此在不斷學習過程中會逐步失去學習興趣。參與式教學從外部環(huán)境和內(nèi)在動力出發(fā)，讓學生在學習過程中實現(xiàn)自我價值，產(chǎn)生學習積極性。參與式教學強調(diào)的是同合作、交流學習，鼓勵學生共同發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的有效措施，不斷提升學生自主發(fā)展能力。參與式教學法能夠讓全體學生都參與到教學活動中，為每位學生提供表達的機會，讓學生在平等對話中產(chǎn)生新的思想，在豐富自身體驗的基礎上獲得新的智慧，增強學生的學習信心，不斷提升學生的學習能力。

一、高職院校在《財經(jīng)法規(guī)會計職業(yè)道德》教學中出現(xiàn)的問題

1）教學知識點過于繁雜，增加了記憶難度?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》涉及的知識面較廣，不僅包括了法律法規(guī)等制度方面的內(nèi)容，而且還涵蓋了會計核算與監(jiān)督相關的要求，知識點較多而且比較雜亂，學生任務量較重，記憶難度較大。2）理論性較強，打擊了學生的積極性?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》包含了財經(jīng)法規(guī)方面的理論知識和會計職業(yè)道德方面的理論知識，理論性較強。而且這些知識點比較抽象，學生難以理解，學習未免會感到枯燥，因此大部分學生在學習過程中均顯得興致缺缺。3）教學模式過于呆板，降低了教學實效性。針對該門科目，教師在教學過程中普遍存在重理論輕實踐的問題，課堂教學大都采用填鴨式、滿堂灌等傳統(tǒng)教學模式，教師專注于講課，學生不斷劃重點、記筆記，學習完全靠機械式記憶，缺乏學習動力，課堂教學不能取得理想的效果。

二、在《財經(jīng)法規(guī)會計職業(yè)道德》教學中應用參與式教學法的有效對策

（一）改變教師的教學觀念

參與式教學的核心是學生參與，教師在教學過程中發(fā)揮的是引導作用。而在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主導者，若想打破這一教學模式，首先必須要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，將課堂主動權歸還給學生，引導學生成為課堂學習的主人。教師應該將學生放在與自己平等的位置上，尊重學生，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在需求，發(fā)現(xiàn)課堂學習的樂趣，為參與式教學的展開奠定基礎。此外，教師還必須不斷學習，完善自身的專業(yè)素養(yǎng)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》涉及到法律、稅收、金融等方面的內(nèi)容，涵蓋的知識面較廣。教師必須要具備淵博的學識，才能更好地為學生提供幫助。而且會計法規(guī)與制度是不斷更新的，教師應該及時掌握會計制度的改革方向，將新的知識傳授給學生，使學生能夠形成全面的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的知識技能，確保學生畢業(yè)后能夠勝任會計崗位。

（二）發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)課堂中，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的學習氛圍比較沉悶，這主要是因為學生沒有積極參與到課堂中。教師應該及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式的弊病，鼓勵學生參與課堂教學中，將學生的主體作用發(fā)揮出來，調(diào)動學生的主觀能動性。教師在備課過程中應該讓學生參與其中，借此了解學生的真正需求。在課堂中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習熱情，增強學習效果。此外，教師還應該開展實踐活動，鼓勵學生參與其中，培養(yǎng)學生的邏輯思維，逐步提升學生的學習能力。比如在學習“支付結(jié)算法律制度”一章時，教師可以組織學生到商業(yè)銀行中實習，讓學生在實踐過程中掌握銀行結(jié)算的具體流程，進而調(diào)動學生學習興趣，而且在實踐過程中利于學生應用理論知識解決實際問題，加深學生對課堂內(nèi)容的理解。

（三）改變學生的學習方式

由于學生智力條件、家庭背景等因素存在較大的區(qū)別，導致學生的學習情況參差不齊。教師在教學過程中，應該鼓勵學生采用合作學習的方式，互相幫助，在合作學習過程中學習他人的長處，補充自己的短處，促進全體學生共同進步。同時，教師在應用參與式教學法時，還可以制定激勵制度，調(diào)動學生的學習動力。比如，教師在課堂教學過程中采用分組競賽的方式激勵學生學習，課下可以舉辦知識競賽等激勵學生學習。通過采用激勵機制讓學生發(fā)現(xiàn)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》學習的樂趣，實現(xiàn)自我成就感，進而積極參與到課堂學習中。

（四）轉(zhuǎn)變教學評價方式

在傳統(tǒng)教學中，學習成績是評價學生的主要標準，教師是單一的評價主體，這在一定程度上打擊了學生的積極性，制約了學生的發(fā)展。而且此評價方式，不能將學生短期進步客觀反映出來，導致學生對學習失去了信心。為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師可以讓學生參與到評價過程中。將教師評價與學生評價綜合在一起，確保每位學生的點滴進步都能真實的反映出來，激勵學生不斷進步，改善學習成績。

三、總結(jié)

總而言之，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》在高職會計專業(yè)教學中占據(jù)了舉足輕重的地位。但是該科目理論知識過于繁雜，學生學習興趣較低，教學效果較差。參與式教學法從根本出發(fā)，能夠全面滿足學生的各項需求，調(diào)動學生的學習動力。在應用該教學方法時，教師首先必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到學生在課堂教學中的主體地位，及時更新教學方式和評價方式，切實讓學生感受到學習的樂趣，提高教學質(zhì)量。

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