馮素云

【摘要】幼兒時(shí)期正是顏色視覺和空間知覺的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，本文從幼兒園建筑設(shè)計(jì)的視知覺角度著手展開分析，根據(jù)幼兒的視覺和知覺特點(diǎn)對(duì)建筑的色彩、建筑構(gòu)造和形態(tài)等進(jìn)行研究，對(duì)幼兒園利用豐富的色彩環(huán)境開發(fā)兒童顏色視覺和認(rèn)知具有一定意義。

【關(guān)鍵詞】視覺；知覺；幼兒園建筑；設(shè)計(jì)

一、兒童視知覺特性分析

人類視知覺的是在探索活動(dòng)中獲取體驗(yàn)和認(rèn)知的過程，視知覺能力包括顏色視覺、整體認(rèn)知、部分認(rèn)知以及空間知覺等內(nèi)容，這些人體生理能力在發(fā)展過程中并均衡，顏色視覺和空間知覺能力是幼兒成長(zhǎng)過程中最為關(guān)鍵的基本生理能力，在幼兒4個(gè)月左右出現(xiàn)顏色差別認(rèn)知能力，即幼兒成長(zhǎng)過程早期的顏色視覺，此時(shí)幼兒可以區(qū)別彩色和非彩色的差異，4歲開始兒童可以區(qū)別不同的色調(diào)以及不同顏色的飽和度，兒童顏色知覺的發(fā)展過程和幼兒教育時(shí)期相同，因此幼兒園有必要結(jié)合兒童的色彩認(rèn)知特性進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)有利于認(rèn)知能力開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

空間認(rèn)知能力是指人對(duì)于距離、形狀和物體大小的判斷能力，嬰兒后期是空間知覺發(fā)展的萌芽階段，隨著幼兒的成長(zhǎng)對(duì)于空間知覺的認(rèn)知不斷簡(jiǎn)化，兒童對(duì)顏色和空間認(rèn)識(shí)方面具有較強(qiáng)的敏感性，大腦收到的視覺信息會(huì)在兒童的腦內(nèi)進(jìn)行混合加工，研究證明兒童對(duì)于視覺信息的加工具有極高的跨越性，其想象往往天馬行空，思維不受約束，因此在兒童的思維和認(rèn)知能力還沒有受到過多干擾和經(jīng)驗(yàn)教化時(shí)期，應(yīng)結(jié)合幼兒園的生活體驗(yàn)及兒童直觀視覺感知釋放幼兒的天性，提高兒童的思維活躍性和創(chuàng)造力具有積極意義。

二、幼兒園建筑設(shè)計(jì)分析

1.建筑色彩設(shè)計(jì)

幼兒園建筑的色彩要求不能用色過多，顏色以簡(jiǎn)單、明快的色調(diào)為主，建筑的造型要有多樣性，用明快的淺色調(diào)襯托建筑形態(tài)，不僅可以突出建筑的輕快活潑的特點(diǎn)，還能達(dá)到建筑整體效果的統(tǒng)一性。兒童對(duì)于建筑的顏色具有強(qiáng)烈的想象力和感染力，幼兒園的建筑可以使用多種色系，在建筑局部選擇和基調(diào)顏色不同的色彩，用明亮的顏色突出局部的特點(diǎn)，能夠強(qiáng)調(diào)整體建筑的活力和個(gè)性。

幼兒園內(nèi)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)類型的差異經(jīng)常會(huì)劃分不同的活動(dòng)單元，對(duì)于兒童而言相同的空間結(jié)構(gòu)和色彩環(huán)境很難區(qū)分，因此幼兒園需要借助顏色和空間構(gòu)造幫助兒童區(qū)分，不同的活動(dòng)區(qū)域要采用不同的顏色基調(diào)，突出活動(dòng)區(qū)域的特性，讓兒童在視覺上能夠直觀的感受到顏色和建筑構(gòu)造的差異。色彩除了可以區(qū)分幼兒園活動(dòng)區(qū)域，還可以對(duì)兒童進(jìn)行一定的指示作用，兒童的視知覺認(rèn)知在發(fā)展階段還不夠完善，對(duì)建筑的空間認(rèn)知能力上存在認(rèn)知差異，因此建筑設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該在特定的空間內(nèi)選擇顏色鮮艷的標(biāo)志物進(jìn)行安全指示?？梢栽谧呃韧ǖ?、安全出口等通道上設(shè)置鮮艷的標(biāo)志物進(jìn)行裝飾，可以提高學(xué)生對(duì)路線的認(rèn)知同時(shí)起到裝飾作用，增加幼兒園建筑的趣味性。

2.幼兒園建筑的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

兒童對(duì)于建筑具有一定的好奇心和想象力，建筑內(nèi)的地下室、閣樓、凹處的小房間等空間是最好的“聚會(huì)場(chǎng)所”，小尺度的空間能夠給兒童一定的安全感，但在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒園建筑都是單一的空間結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)期處于單一結(jié)構(gòu)環(huán)境下不利于兒童空間認(rèn)知能力的發(fā)展，也不利于釋放兒童的天性，因此在設(shè)計(jì)幼兒園建筑是應(yīng)考慮為兒童創(chuàng)造游戲空間，既要有寬敞明亮的集體活動(dòng)空間，還應(yīng)注重設(shè)計(jì)小空間的活動(dòng)室，比如僻靜的走廊、花園位于凹處的小房間和，兒童在這樣的環(huán)境內(nèi)和朋友做小游戲，能夠滿足兒童的天性需求，既能和朋友一起聊天，還可以和朋友玩捉迷藏等游戲，給兒童營(yíng)造舒適安全的娛樂環(huán)境。

3.建筑的場(chǎng)景化設(shè)計(jì)

兒童往往對(duì)宇宙太空、迪斯尼動(dòng)畫場(chǎng)景和城堡等虛擬環(huán)境存在無限的渴望和想象力，在主題化場(chǎng)景的幫助下能夠使兒童視知覺認(rèn)識(shí)融入到特定的場(chǎng)景中，建設(shè)主題場(chǎng)景不僅需要靈活的空間結(jié)構(gòu)，還需要豐富的色彩配合，在主題場(chǎng)景內(nèi)學(xué)生能夠快融入到幼兒園環(huán)境中，在玩樂的同時(shí)加深對(duì)空間結(jié)構(gòu)和色彩的認(rèn)識(shí)，從而刺激學(xué)生的視知覺發(fā)展。主題場(chǎng)景建設(shè)可以豐富幼兒園的建筑環(huán)境，減少空間尺度對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的限制，培養(yǎng)兒童對(duì)空間尺度的認(rèn)識(shí)能力。

4.視知覺理論下建筑的尺度設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)應(yīng)注意避免普遍大尺度的空間設(shè)計(jì)，小尺度的空間設(shè)計(jì)對(duì)兒童而言具有一定的安全感和親切感，在小尺度環(huán)境下兒童能夠更加放松心情。小空間設(shè)計(jì)可以利用不同的建筑單元組合，比如在幼兒園內(nèi)采用多重門設(shè)計(jì)花園或者活動(dòng)場(chǎng)地的走廊，將兩個(gè)或多個(gè)門和柱子等結(jié)構(gòu)進(jìn)行嵌套、組合，降低幼兒園內(nèi)部的空間感，還可以為兒童創(chuàng)造一個(gè)放、送親切的游樂環(huán)境，讓兒童在幼兒園內(nèi)能夠更加安心、愉快的玩耍。幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)避免過于僵硬的直線條空間設(shè)計(jì)，過多的直線設(shè)計(jì)容易對(duì)幼兒產(chǎn)生心理壓抑感，因此可以結(jié)合色彩構(gòu)成，利用不同的建筑材質(zhì)對(duì)幼兒園的空間層次進(jìn)行重新劃分，可以利用植物、涂鴉墻等增加空間的色彩，將大面積的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分，利用顏色和裝飾的作用化解大空間的沉悶感，增加幼兒園建筑物的靈活性和空間動(dòng)感。此外設(shè)計(jì)幼兒園建筑是可以采用空間尺度變化減少建筑的體量感，在建筑上對(duì)采用弧形設(shè)計(jì)取代普通的平面設(shè)計(jì)，可以增加建筑物的立體感，增加兒童的親切感和舒適感。

5.視知覺理論下的建筑整體形態(tài)設(shè)計(jì)

研究證明兒童的視知覺能力只是對(duì)整體結(jié)構(gòu)原始認(rèn)識(shí)階段，兒童的畫作線條簡(jiǎn)單，缺少對(duì)建筑立體和抽象的認(rèn)識(shí)，可以說兒童的畫作即反映了他們對(duì)于建筑整體形態(tài)的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)于圖形或者立體建筑的認(rèn)識(shí)能力較弱，一般兒童認(rèn)識(shí)眼前的建筑要先從建筑的整體輪廓開始，而且對(duì)于建筑輪廓的認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單粗略，不能仔細(xì)全面地反映整個(gè)建筑的整體輪廓。因此在設(shè)計(jì)幼兒園建筑是要考慮兒童對(duì)圖形和建筑外形認(rèn)知能力，在設(shè)計(jì)中融入兒童的天真和爛漫，不能過多的將成人眼中的建筑美感強(qiáng)加于兒童的視知覺感受，要盡量用簡(jiǎn)單的形態(tài)設(shè)計(jì)幼兒園建筑，在設(shè)計(jì)中用簡(jiǎn)單的外部結(jié)構(gòu)和靈活的內(nèi)部設(shè)計(jì)相結(jié)合，既要體現(xiàn)外部線條的親切感還要具有簡(jiǎn)約明快的風(fēng)格特點(diǎn)。比如可以利用抽象的動(dòng)物形態(tài)設(shè)計(jì)幼兒園的樓梯或者大門入口，動(dòng)物整體形態(tài)要素較為簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒而言具有極大的美感和視知覺體會(huì)。

結(jié)語：

兒童作為幼兒園建筑使用主體，在視知覺理論的影響下能夠幫助設(shè)計(jì)者站在兒童的視知覺需求上進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者在視知覺理論幫助下了解兒童的視知覺發(fā)展和建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)性，為幼兒園建筑設(shè)計(jì)提供新思路。同時(shí)設(shè)計(jì)者應(yīng)該尊重兒童的視知覺體驗(yàn)和理解能力，設(shè)計(jì)幼兒園建筑時(shí)應(yīng)為培養(yǎng)兒童的視知覺能力創(chuàng)造良好的視知覺體驗(yàn)效果，從建筑的空間結(jié)構(gòu)、顏色和建筑基本形態(tài)等角度，為幼兒園建筑注入新的內(nèi)涵。視知覺理論不僅可以運(yùn)用到幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，還可以拓展到不同的建筑領(lǐng)域，為建筑設(shè)計(jì)師提供更加客觀的思維角度和設(shè)計(jì)方向，設(shè)計(jì)師運(yùn)用視知覺理論和其他類似的認(rèn)知理論，能夠從設(shè)計(jì)對(duì)象的角度理解建筑，使建筑設(shè)計(jì)更好的服務(wù)于設(shè)計(jì)對(duì)象。

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