孫桂英

【摘要】高職院校的學歷層次以?？茷橄?，學生學習基礎差，再加上實行單招，學生基礎參差不齊，教師在教學中有很多無賴。專業(yè)英語教學更是困難重重，在次就專業(yè)英語教學的親身實踐談一些體會。

【關鍵詞】民辦高職院校；專業(yè)英語；建議

總所周知，民辦高職院校與本科院校的學生來源完全不同，作為同在高職院校的同仁們都有相同的感受，學生基礎差，上課不好講。但是作為從事高等職業(yè)教育的教師來說吧，想把學生教好又覺得困難重重。下面就談談教學實踐的一些親身體會，與各位同仁分享。

1.專業(yè)英語教學體會

自從擔任任專業(yè)英語教學以來，不論采用哪個教材，學生面臨的都是相同的問題。

1.1 作為教師——滿腔熱血

作為一名高校專業(yè)英語教師，總希望把自己的一技之長展示給學生，所以，備課分外小心，一個詳案的形成往往需要幾天的工夫才能完成，不停的查資料、每一個示例都會從學生的角度進行分析，這種表達方式是否他們能夠理解，書寫結(jié)束后，不時還要對關鍵的地方反復記憶，來來回回幾次，只要課還沒有上，都不會善罷甘休，直至上課前夕，方作罷。如此專一、在意備課，希望給同學們一個驚喜，還自己一個回報，可結(jié)果令人大失所望。舉一個簡單句子來說吧，Construction of such facilities is costly，but essential to the operation of railways，問同學“costly”是什么意思，因為句子后面馬上緊跟了一句Owing to its high costs in the construction of the infrastructure*****，反復給他們提示通過上下文可以猜出詞義，結(jié)果很是遺憾，只有極個別的同學發(fā)現(xiàn)了本句中出現(xiàn)的關鍵詞“high costs”。

1.2 作為學生——冷若冰霜

高職學生的生源決定了高職學生的文化素養(yǎng)，普遍基礎不理想，英語基礎更糟糕，特別是進入我們學校的學生要么就是數(shù)學不好要么就是英語不好。從平時學生的讀寫譯等方面可以看出學生的英語基礎水平。所以在上課的時候，盡量壓低要求，滿足他們意愿，有時甚至還補充點英語笑話和放一些有趣的聽力故事來加大趣味性。自己認為這樣已經(jīng)可以調(diào)動學生的積極性，可課上不配合者還是很多，比如看課外書的、打手機游戲的，更有甚者相互侃天的。有時候看到他們這個樣子真沒有辦法，說實話有時還暗地流淚，認為付出沒有得到相應的認可。不但課堂上這樣，平時學生的作業(yè)完成情況也不很理想，一個班幾乎就一個版本，批改作業(yè)等于是無用功的堆砌。

1.3 面對未來——迷茫無知

三年的高職學習，或許是三年的休養(yǎng)生息，真為他們擔心和憂郁。有學生質(zhì)疑自己專業(yè)到底有什么發(fā)展前途，到底有什么目標，對于開設的課程到底合理不合理，這一系列問題在他們心目中都不是很明朗。所以職業(yè)教育的實用性對任課教師提出了新的挑戰(zhàn)，怎樣來調(diào)動學生學習專業(yè)英語的積極性和主動性更是一個不小的難題。畢業(yè)后，部分學生會去搞外貿(mào)工作，總不免要填制一些單據(jù)，比如信用證的填寫、海運提單的填寫、裝箱單的填寫等等，其實還遠遠不止這些單據(jù)的填寫。大多數(shù)學生只注重專業(yè)課的學習，認為只有專業(yè)課才是他們必須掌握的，但是他們往往忽略了專業(yè)英語的學習對專業(yè)知識有著舉足輕重的作用，所以對專業(yè)英語學習更是缺乏興趣。很多學生只是為了通過考試才迫不得已學習英語，缺乏學習英語的真正內(nèi)在動機。英語學習態(tài)度往往是很多高職院校英語教學的瓶頸，嚴格按照“實用為主，夠用為度”的原則來進行英語教學。

2.高職院校專業(yè)英語教學的幾點建議

在高職院校，英語學科的重要性已經(jīng)是不爭的事實，因此有必要花大力氣爭取效果卓著。

2.1引入微課模式教學

微課作為一種新的教學模式，主要以視頻為主要載體記錄教師在教育教學過程中圍繞某個知識點或者重難點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程，他的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，具有教學時間短，知識碎片化，內(nèi)容呈現(xiàn)都是一個個小環(huán)境感覺身臨其境，讓學生學習起來不再枯燥，擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，提高學生的趣味性和積極性，讓他們主動參與到學習環(huán)境中來，并且還可以征求學生有哪些更好的建議。

2.2完善高職專業(yè)英語雙考核體系

高職專業(yè)英語具有濃厚的專門用途英語教學色彩，具有技術英語、職業(yè)英語的特色，因此采用雙考核機制也是加強專業(yè)英語教學的重要的環(huán)節(jié)。對學生專業(yè)英語的考核既可鼓勵其參加權威部門的認證考試，又可以由院校根據(jù)學生特點，采用適合本校情況的考核方法。參加由國家或著名企業(yè)的認證部門的考核可提高學生就業(yè)率，激發(fā)學生學習專業(yè)英語的潛能。學生參加英語應用能力考試，會促進教師改進教學方法，提高英語教學質(zhì)量，突出高職畢業(yè)生“英語+專業(yè)技能”的實用型特色，適應當今社會的要求。另外，院校可對達到英語大綱層次要求的學生按標準給予考核成績。

2.3 教師自身素質(zhì)有待提高

民辦高校教師來源有的動機不純，要么為了生計，要么積蓄力量或者積累經(jīng)歷等等因素，選擇民辦高校只是一個暫時的權宜之計，因為社會待遇和養(yǎng)老待遇都有別于其他單位，他們只是作為一個跳板。

專業(yè)英語教學要求教師既要具備扎實的英語功底，又要懂專業(yè)知識。然而有些院校專業(yè)英語教學有的是專業(yè)課老師，有的是英語課老師，這就需要專業(yè)課老師具備扎實的英語基本功底，聽說讀寫譯樣樣通。所以對于專業(yè)課老師來說有待于自身素質(zhì)進一步提高。鑒于實際情況，在適當時機可以選擇專業(yè)課教師在旁邊充當顧問，協(xié)同分析和確定學生的學習要求。由于專業(yè)英語的實用性特點，所以要求老師要不斷更新觀念，改變知識結(jié)構(gòu)，做到與時俱進，才能取得理想的教學效果。

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