孫立美

【摘 要】 責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)重要方面。一個(gè)社會(huì)不僅需要大批的專門人才，更需要兼具社會(huì)責(zé)任感的人才。我們要提高青少年的責(zé)任感和使命感，這樣才有助于我們國(guó)家未來(lái)的建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 責(zé)任感；國(guó)家；主人翁

前幾天，中隊(duì)里發(fā)生的一件事情一直讓我莫名的興奮：那天，一隊(duì)員匆匆忙忙地跑到我辦公室來(lái)，告訴我值日扣分了。我讓她叫來(lái)了值日組長(zhǎng)，想問(wèn)問(wèn)是怎么回事。組長(zhǎng)是個(gè)叫徐夢(mèng)婕的小姑娘，走到我身邊時(shí)有點(diǎn)緊張，我以為她會(huì)找一大堆理由為自己開脫責(zé)任。沒(méi)想到還沒(méi)等我開口問(wèn)，她有點(diǎn)不自在地小聲地說(shuō)：“孫老師，值日扣分了，是因?yàn)槲覜](méi)有好好檢查，而去跟同學(xué)們跳皮筋了?！边@真是出乎我的意料，我仿佛聽到了天籟之音，這樣純樸動(dòng)聽的語(yǔ)言我已經(jīng)好久好久沒(méi)有聽到了。我眼前快速地閃過(guò)其他孩子遇到事情總是想方設(shè)法為自己辯解的一個(gè)個(gè)畫面。真的，像徐夢(mèng)婕這樣的孩子越來(lái)越少了。這其實(shí)就是一個(gè)孩子是否具有責(zé)任感的問(wèn)題。

什么是責(zé)任感呢？責(zé)任感就是指人在道德活動(dòng)中，對(duì)自己完成道德任務(wù)的情況持積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，是個(gè)性心理的主要品質(zhì)，是指一個(gè)人對(duì)其所屬全體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。那么如今孩子的責(zé)任感究竟如何呢？我們不妨來(lái)看幾個(gè)鏡頭。

鏡頭一：一張廢紙掉在地上，老師問(wèn)：“這張紙誰(shuí)掉的？”沒(méi)人回答。“誰(shuí)把它撿一下？”孩子們你點(diǎn)我，我點(diǎn)他。

鏡頭二：有隊(duì)員來(lái)報(bào)告：“老師，教室里有隊(duì)員吵架了?！崩蠋煷掖亿s到教室，究其原因居然是為了一本美術(shù)書，美術(shù)書是循環(huán)使用教材，上面沒(méi)有名字，平時(shí)美術(shù)書用好了都交到課代表那里，就有一本被遺落的美術(shù)書沒(méi)有臨時(shí)主人認(rèn)領(lǐng)，你扔給我，我扔給你，最后這些隊(duì)員還為這件事情大打出手。

鏡頭三：一隊(duì)員撿來(lái)一塊表，我隨手把它放到了講臺(tái)桌上，等到我下一節(jié)課去上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)玻璃表殼壞了，問(wèn)了好多遍“誰(shuí)弄壞的”，就是沒(méi)人承認(rèn)，后來(lái)我說(shuō)不追究責(zé)任，還是沒(méi)有人站出來(lái)承認(rèn)是自己弄壞的，讓人心寒至極。

廢紙掉地沒(méi)人撿，凳子倒地沒(méi)人扶，做錯(cuò)了事盡力推卸責(zé)任，為什么現(xiàn)在的孩子這樣缺乏責(zé)任感呢？究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，比如一隊(duì)員弄壞了公共財(cái)物，最常見的，就是把孩子的父母叫來(lái)掏錢賠償了事，而該隊(duì)員卻沒(méi)受到任何懲罰。再如：學(xué)校搞少先隊(duì)活動(dòng)，輔導(dǎo)員老師精心策劃組織寫演講詞，身為主角的隊(duì)員們卻無(wú)所事事。在家里，一些父母只讓孩子盡情享受他們的權(quán)利，卻沒(méi)讓他們了解應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；在學(xué)校，普遍提倡“賞識(shí)”教育，使得老師們?cè)僖膊桓遗u(píng)學(xué)生。殊不知，就在這過(guò)分的溺愛(ài)，沒(méi)有懲罰的教育中，孩子的責(zé)任心慢慢地淡化和消失了。

那么如何培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感呢？我想，就從小事抓起，激發(fā)隊(duì)員的責(zé)任心。作為輔導(dǎo)員老師，培養(yǎng)隊(duì)員的責(zé)任感，使隊(duì)員清晰地明了自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任是非常重要的。

（一）以身作則，感染隊(duì)員

俗話說(shuō)得好：“說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，不如做個(gè)好樣子。”輔導(dǎo)員的一言一行，對(duì)隊(duì)員的影響至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)隊(duì)員的責(zé)任心，輔導(dǎo)員要起表率作用。要求隊(duì)員做到的，輔導(dǎo)員一定要先做到。比如要求隊(duì)員不遲到，輔導(dǎo)員要在上課鈴響之前進(jìn)教室；要求隊(duì)員每天按時(shí)完成作業(yè)，輔導(dǎo)員也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到隊(duì)員手中，不得隔日。常言說(shuō)得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的輔導(dǎo)員，會(huì)給隊(duì)員留下深刻的印象，自然會(huì)成為隊(duì)員的楷模，隊(duì)員的責(zé)任心會(huì)在輔導(dǎo)員老師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。一開始，我接手的班級(jí)行為習(xí)慣不太好，廢紙隨處可見，桌椅東倒西歪。我在教育隊(duì)員要做好的同時(shí)，自己帶頭做好這些事情。每天擦好講臺(tái)桌，理好作業(yè)本，看到課桌椅歪了扶扶正，地上有紙彎腰撿起來(lái)。

（二）及時(shí)肯定，鼓舞隊(duì)員

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們也在改變，我能看到有隊(duì)員在主動(dòng)打掃衛(wèi)生，有隊(duì)員在主動(dòng)整理作業(yè)本。當(dāng)我看到這些的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定。后來(lái)，我組織隊(duì)員開展了一次“我是中隊(duì)的一員，我該做些什么”的主題隊(duì)會(huì)。討論會(huì)上許多隊(duì)員都發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)到身為中隊(duì)成員應(yīng)該為這個(gè)集體出力。于是，我成立了 “小小服務(wù)崗位”，每個(gè)隊(duì)員都有自己的崗位，定期考核，如果不合格就“下崗”。這樣，每個(gè)學(xué)生的肩膀上都擔(dān)了一份責(zé)任，他們互相督促，共同承擔(dān)起了班級(jí)中的勞動(dòng)任務(wù)。我的以身作則，不僅使得隊(duì)員們加強(qiáng)了保潔意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了隊(duì)員的責(zé)任心，讓他們真正理解了“中隊(duì)是我家，責(zé)任靠大家”的含義。

（三）樹立榜樣，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

兒童的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。他們認(rèn)識(shí)客觀世界主要借助具體的形象思維。對(duì)隊(duì)員進(jìn)行自我責(zé)任感的培養(yǎng)，不能光靠口號(hào)或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起形象、生動(dòng)的榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點(diǎn)，特別是他們的先進(jìn)思想和行動(dòng)，使隊(duì)員從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的自我責(zé)任感。例如給隊(duì)員講述黨的好干部焦裕祿、國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩的故事和北京乘務(wù)員李素麗等的事跡，也可講講近在身邊的模范人物，如救火英雄田思嘉、優(yōu)秀乘務(wù)員田宏梅等等，也可以講述一些在學(xué)校里發(fā)生的好人好事，讓孩子從中受到教育。

（四）正反對(duì)比，感悟責(zé)任

教育隊(duì)員時(shí)刻想到必須對(duì)自己的行為和中隊(duì)榮譽(yù)負(fù)責(zé)，樹立正確的成才觀、人生觀和高度責(zé)任感。舉一些生活中沒(méi)有責(zé)任感釀成事故的例子，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和正義感。從正反兩方面的對(duì)比中，深刻領(lǐng)會(huì)責(zé)任心的重要，使隊(duì)員明白盡心盡責(zé)做好一件事是主人翁精神的體現(xiàn)，馬虎隨便做不好事，玩忽職守會(huì)帶來(lái)嚴(yán)懲的損失，自己還會(huì)受到法律的制裁。最后，讓隊(duì)員交流自己從報(bào)紙、電臺(tái)中了解到的盡心盡責(zé)完成工作的事跡和不負(fù)責(zé)任釀成的重大事故，通過(guò)隊(duì)員的親自調(diào)查，既為他們樹立了榜樣，又為他們敲起了警鐘。

另外，我還在班里開展了“日行一善”的活動(dòng)，讓隊(duì)員列舉班中對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的事例，為他們?cè)诎嘀袠淞⒘税駱?，指?dǎo)他們的行為。這樣隊(duì)員們不僅明白里責(zé)任心的重要，還知道了自己在社會(huì)、在集體、在家庭中應(yīng)盡的責(zé)任 。

總之，責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)將將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會(huì)隊(duì)員對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)人類負(fù)責(zé)，從而使隊(duì)員確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感。