李碧紅， 馮春祥， 束永武， 劉培玉

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽　合肥　230051；2.國網(wǎng)安徽省電力公司培訓(xùn)中心， 安徽　合肥　230022)

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高職電工技能實訓(xùn)教學(xué)方法思考與實踐

李碧紅1,2， 馮春祥1,2， 束永武1,2， 劉培玉1,2

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽合肥230051；2.國網(wǎng)安徽省電力公司培訓(xùn)中心， 安徽合肥230022)

圍繞“電工技能實訓(xùn)”教學(xué)目標，合理科學(xué)地進行各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)生通過一個個技能點的掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獲得感，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實踐環(huán)節(jié)中導(dǎo)入任務(wù)指導(dǎo)書和“6S”現(xiàn)場管理體系，全面提升學(xué)生的電工操作職業(yè)能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)實際工作崗位的需要。

電工技能；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)設(shè)計；特色與創(chuàng)新

當下電力及電氣自動化技術(shù)日新月異，在發(fā)展的同時這些專業(yè)中的核心職業(yè)技能課程“電工技能實訓(xùn)”依然不可或缺。本課程以電力、電氣類專業(yè)崗位群涉及的電工操作典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)“工作內(nèi)容”來組織課程的教學(xué)內(nèi)容；首先將基本工作任務(wù)分解為若干個項目，學(xué)生通過完成若干個項目后進入下一個環(huán)節(jié)的任務(wù)，這樣解決了學(xué)生接受能力的差異。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中植入知識的拓展，滿足部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的需求。通過每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實際崗位所需的基本能力。

1　創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計理念

1.1強化整體教學(xué)設(shè)計

本課程根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合電工職業(yè)資格標準，對課程內(nèi)容進行整合，形成三個典型電工操作任務(wù)——照明電路的安裝與檢修、電動機控制電路制作與調(diào)試和低壓配電系統(tǒng)安裝與檢修。依據(jù)每個電工操作任務(wù)所涉及的知識和能力要求，以電工操作過程為導(dǎo)向，以電工作業(yè)項目為教學(xué)活動載體，確定11個學(xué)習(xí)情境。

1.2優(yōu)化學(xué)習(xí)情境及教學(xué)設(shè)計

以真實工作氛圍和企業(yè)管理模式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作的一致性。遵循安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“厚德重技，知行合一”的辦學(xué)理念，以能力為本的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以國家職業(yè)標準和工作任務(wù)導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表1所示。

表1　學(xué)習(xí)情境11——低壓配電系統(tǒng)安裝與檢修

2　實訓(xùn)過程中多鼓勵，重溝通交流

現(xiàn)在的大學(xué)生都是95后，過半是獨生子女，父母嬌慣，動手能力差，有些學(xué)生從心里喜歡動手，但又害怕做不好或觸電等，教師安排實訓(xùn)項目時，就要采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜，演示教學(xué)到位，注意事項明確，簡單項目做好了，學(xué)生的自信心就增長了，產(chǎn)生了好奇心，引起對電工技能訓(xùn)練的興趣，這時，及時給予鼓勵、指導(dǎo)，少批評，學(xué)生的為難情緒大大降低，就會主動配合完成實訓(xùn)項目。對于比較難的項目，也是由易到難，難點講透徹，指導(dǎo)要跟進。例如，在做電動門安裝與調(diào)試實訓(xùn)項目前，先做了電動機正反轉(zhuǎn)控制實訓(xùn)項目，電動門安裝與調(diào)試實訓(xùn)項目是在電動機正反轉(zhuǎn)控制實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上多加了兩個元件——時間繼電器和行程開關(guān)。只增加兩個元件，難度卻增加不少，不少學(xué)生通電不完全成功，這時，一定要多鼓勵，協(xié)助他(她)檢查錯誤，而不是幫他(她)檢查錯誤，這樣錯誤算他(她)自己檢查出來的，他(她)就有了成就感，對后續(xù)的實訓(xùn)項目就更有信心了。對于優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的照片貼到墻上學(xué)習(xí)園地的能手榜，展示學(xué)生風采，傳遞榜樣力量。

課余時間經(jīng)常和學(xué)生進行交流，問問他們的學(xué)習(xí)情況，聊聊他們關(guān)心的話題，在交流過程中逐步拉近和他們的距離，學(xué)生會覺得這位教師和藹可親，自然而然就會喜歡你教的這門課，不是為了交流而交流，而是通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生哪里沒有聽明白，自己哪里沒有講清楚。實訓(xùn)教師和理論教師不同，實訓(xùn)教師經(jīng)?？梢院蛯W(xué)生近距離一對一交流，在交流中，根據(jù)個體差異，可以個別補充指導(dǎo)，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生膽大、心細、做事有責任心。

3　實訓(xùn)考核的特色與創(chuàng)新

3.1重過程

實訓(xùn)教學(xué)有著自己的課程特點，技能學(xué)習(xí)的效果是通過完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)中的逐項操作來實現(xiàn)的，操作過程是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。過程的考核融入到各個項目中，學(xué)生在不斷探索中前行，逐漸變被動到養(yǎng)成主動思考解決實踐過程中的各種問題，樹立起良好的專業(yè)心理素質(zhì)和仔細認真的工作態(tài)度。

同時認真學(xué)習(xí)貫徹教育部2016年2號文件精神。以提升實踐教學(xué)水平為著眼點，從電工技能實訓(xùn)教學(xué)方法入手，探索現(xiàn)階段完善高職人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑。通過科學(xué)合理的課程教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生們改變實踐學(xué)習(xí)中的懶散怕的狀況，主動投入到實踐項目中，在實踐環(huán)節(jié)中與實際工作比對，認識到自己將從事的工作還肩負著社會責任。學(xué)生在不斷的深入學(xué)習(xí)中，拓展自己的知識面，注重積累經(jīng)驗，逐漸成為具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才，也為畢業(yè)后學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2重質(zhì)量

對完成的工作成果不僅僅關(guān)注“量”，更重要的是要關(guān)注成果的“質(zhì)”，質(zhì)量的考核，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀意識。學(xué)生通過11個項目的訓(xùn)練，能夠掌握常用低壓電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握電氣控制電路的安裝、調(diào)試及故障處理的技能。教學(xué)過程中，仔細而有計劃地安排提問，由學(xué)生自己總結(jié)概括，特別是犯錯誤的原因，由此可以舉一反三，觸類旁通。優(yōu)秀的學(xué)生實訓(xùn)成果，及時點評推廣，學(xué)生完成的效果會有質(zhì)的飛躍。

3.3重規(guī)范

學(xué)習(xí)過程按照規(guī)范操作的過程進行設(shè)計培養(yǎng)，在實訓(xùn)考核中，以規(guī)范操作作為考核要素，達到學(xué)生規(guī)范操作的目的。例如：進入實訓(xùn)場地必須穿實訓(xùn)服和不露腳趾的鞋子，工具的擺放，元件、線路裝接的順序，布線工藝是否合理規(guī)范，通電試車的步驟等。特別是通電試車，有些學(xué)生心里特別害怕，生怕會觸電，規(guī)范的通電步驟可以消除學(xué)生的恐懼心理，保護學(xué)生的生命安全，增強后續(xù)訓(xùn)練的信心和勇氣。

3.4重安全

考察學(xué)生實踐過程中是否按照安全操作規(guī)范來進行操作，樹立學(xué)生“安全大于天”的意識。

“工作現(xiàn)場”——實訓(xùn)場所實行安全準入制。實訓(xùn)教學(xué)按照企業(yè)安全管理要求，學(xué)生第一次進入“工作現(xiàn)場”，必須通過安全培訓(xùn)，填寫安全承諾書，并且考試合格(90分)方能進入開展“工作”。 學(xué)生每天實訓(xùn)寫出安全須知，安全員每天認真記錄安全巡查情況，強化了學(xué)生安全工作意識。

4　引入作業(yè)指導(dǎo)書、“6S”現(xiàn)場管理概念

作業(yè)指導(dǎo)書是依據(jù)電力行業(yè)工程項目標準和規(guī)范文件來制定與設(shè)計的，學(xué)生按照指導(dǎo)書中的工作流程完成任務(wù)，以實現(xiàn)與社會實際工作零距離對接。[1]學(xué)生每一個實踐項目就是一個工作任務(wù)，必須按照作業(yè)指導(dǎo)書規(guī)范工作，使學(xué)生做到有目的、有計劃、有標準、有安全防范與措施、有始有終地規(guī)范工作和具備自我評價能力。

教學(xué)中引入現(xiàn)代企業(yè)的 “6S”現(xiàn)場管理概念，整理 (SEIRI)、整頓 (SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)及安全(SECURITY)。[2]

圖1　“6S”執(zhí)行程序

實訓(xùn)前召開動員大會，表達推行“6S”活動的決心，統(tǒng)一思想。成立“6S”管理活動推行領(lǐng)導(dǎo)小組，負責“6S”管理活動的組織、策劃、實施、檢查、考評等。工位號編號，制度、操作流程上墻，設(shè)置安全標示牌，用企業(yè)通用的標準顏色劃分工作區(qū)域。實訓(xùn)室墻壁張貼標語，宣傳“6S”的基本知識，營造自覺執(zhí)行“6S”的良好氛圍；組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)“6S”管理標準，進一步領(lǐng)會推行“6S”活動的目的、意義和作用，營造全員參與的濃厚氛圍；開展征文、知識競賽、“6S日”等形式多樣的活動，進一步提升“6S”活動的影響力。通過“6S”現(xiàn)場管理的引入，培養(yǎng)學(xué)生注重細節(jié)和良好的工作習(xí)慣。

5　結(jié)束語

實訓(xùn)教師不僅要有扎實的專業(yè)能力，在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中還要仔細觀察比較學(xué)生在解決實踐困難時的各種心理特點，做到因材施教，個性化輔導(dǎo)。實訓(xùn)教師指導(dǎo)中做到眼尖、腿勤、有耐心，對學(xué)生各項實訓(xùn)環(huán)節(jié)提出嚴格要求，注重個體差異。通過強化過程考核以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步達到本專業(yè)崗位用人標準，更好地服務(wù)社會。

[1] 劉培玉.電工操作技術(shù)[M].修訂版.合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社,2015.

[2] 曹新民.6S管理方法在機加工技能實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè),2011(8):161.

[責任編輯：張一]

Thinking and Practice in Teaching Method of Practical Training of Electrotechnics in Higher Vocational Colleges

LIBi-hong1,2,FENGChun-xiang1,2,SHUYong-wu1,2,LIUPei-yu1,2

(1.AnhuiElectricalEngineeringProfessionalTechniqueCollege,Hefei230051,China;2.TrainingCentreofStateGridAnhuiElectricPowerCorporation,Hefei230022,China)

According to the teaching objectives of ″practical training of electrotechnics″, every teaching process is designed scientifically and reasonably to increase the students′ engagement. Mastery of new knowledge provides students with a sense of accomplishment and stimulates their learning interest as well. By using a concept of ″6S″ management system and the operation instruction during the training process, the students′vocational abilities and qualities are improved to meet the requirements in their future electrician works.

electrotechnics; learning interest; teaching designing; characteristic and innovation

2016- 05-20

李碧紅(1967-)，女，安徽合肥人，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系教師，高級實驗師。

馮春祥(1965-)，男，安徽合肥人，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系教師，講師。

G642

A

1672-9706(2016)03- 0118- 04

束永武(1964-)，男，安徽舒城人，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力系教師，技師。

劉培玉(1957-)，男，安徽淮南人，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院動力系教師，副教授。