一、實(shí)施背景

學(xué)校地處重慶市九龍坡區(qū)白市驛鎮(zhèn)，具有顯著的開(kāi)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)融合度高。九龍坡區(qū)是重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革先行先試區(qū)，域內(nèi)農(nóng)業(yè)科研教育生產(chǎn)流通資源富集。學(xué)校建設(shè)以畜牧獸醫(yī)和園林技術(shù)兩大專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的示范校建設(shè)工作，與重慶市和區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度一致，有很好的行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景和很直接的社會(huì)需求。

二、主要目標(biāo)

通過(guò)市級(jí)示范性中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)歷+崗位能力培養(yǎng)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；著力打造2個(gè)示范專(zhuān)業(yè)，從而帶動(dòng)全校各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展；建成優(yōu)質(zhì)課程體系；打造一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)；建成一批滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。把學(xué)校建設(shè)成為重慶領(lǐng)先、全國(guó)知名的農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校，在全市農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

三、建設(shè)機(jī)制

學(xué)校把示范校建設(shè)作為學(xué)校全面深化改革、提升內(nèi)涵的內(nèi)在動(dòng)力和自身要求，提出了“崇德尚能，勤學(xué)肯干，全面建設(shè)市級(jí)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！钡哪繕?biāo)，建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，組建實(shí)施隊(duì)伍，建立和完善相關(guān)制度，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)認(rèn)真真做過(guò)程。

1.完善制度，專(zhuān)家引領(lǐng)

學(xué)校制定了《重慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施辦法》等一系列制度共10余項(xiàng)，將示范校建設(shè)列入年度工作計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)施實(shí)行層級(jí)負(fù)責(zé)，任務(wù)分解到人，責(zé)任落實(shí)到人，管理跟進(jìn)到人。建立起專(zhuān)家引領(lǐng)機(jī)制，專(zhuān)家有校外和校內(nèi)專(zhuān)家。校外專(zhuān)家有職業(yè)教育專(zhuān)家、中職示范校建設(shè)專(zhuān)家和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家。

2.校長(zhǎng)工程，全員參與

學(xué)校將示范校列為校長(zhǎng)工程，成立示范校建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)并堅(jiān)持每周主持示范校工作會(huì)議，親自協(xié)調(diào)資金、人力和建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室、師資建設(shè)小組、人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)小組、校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)小組等9個(gè)小組。學(xué)校全體動(dòng)員、全員參與、專(zhuān)業(yè)帶頭人做專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭、高級(jí)教師和骨干教師積極參與創(chuàng)建、所有部門(mén)分工合作，全校教職工積極參與示范校建設(shè)。

3.扎實(shí)推進(jìn)，嚴(yán)控質(zhì)量

在示范校建設(shè)中，學(xué)校制訂了詳細(xì)的切實(shí)可行的實(shí)施方案和進(jìn)度計(jì)劃，并責(zé)任到人。大力實(shí)施“雙基”建設(shè)，即強(qiáng)化基礎(chǔ)工作，強(qiáng)化基地建設(shè)；總結(jié)出了“九環(huán)相扣，七步聯(lián)動(dòng)”建設(shè)法。九環(huán)相扣即重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)采用九環(huán)推進(jìn)法：行業(yè)企業(yè)調(diào)研→典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析→人才培養(yǎng)方案→課程體系構(gòu)建→課程標(biāo)準(zhǔn)制定→教學(xué)資源開(kāi)發(fā)→教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)→教學(xué)模式構(gòu)建→評(píng)價(jià)制度改革。具體任務(wù)采用七步聯(lián)動(dòng)工作法，即調(diào)研咨詢(xún)→制定計(jì)劃→開(kāi)展培訓(xùn)→實(shí)施計(jì)劃→總結(jié)成果→分析提煉→資料歸檔。

四、專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果

經(jīng)過(guò)1年多的研究和建設(shè)，項(xiàng)目組取得了一定的研究成果。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

1.形成“分段交互式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。

在學(xué)校“分段交互式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)領(lǐng)下，畜牧獸醫(yī)和園林技術(shù)2個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)形成各具特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（1）畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的分段交互式工學(xué)交替，即圍繞強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，構(gòu)建以工學(xué)交替，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)的“分段交互式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

第一學(xué)期：學(xué)生到畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)銷(xiāo)售企業(yè)以及區(qū)縣養(yǎng)殖場(chǎng)等參觀(guān)見(jiàn)習(xí)1周，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)2周，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。

第二學(xué)期：學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)企業(yè)各實(shí)習(xí)2周、組織試點(diǎn)班學(xué)生到南川、長(zhǎng)壽、天兆集團(tuán)（南部、蒼溪豬場(chǎng)）等企業(yè)進(jìn)行了為期三至四周的教學(xué)實(shí)習(xí)。

第三學(xué)期：試點(diǎn)班學(xué)生到榮昌、長(zhǎng)壽等有關(guān)區(qū)縣進(jìn)行為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)。派十名左右的學(xué)生參加大足獸醫(yī)站的春防工作。在老師的帶領(lǐng)下堅(jiān)持派學(xué)生到重慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校動(dòng)物保健中心參加動(dòng)物診療實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物疾病防治技能。

第四、五學(xué)期：學(xué)生到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)1個(gè)月；對(duì)有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生利用課余時(shí)間在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)（邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校作報(bào)告；學(xué)校提供校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相關(guān)設(shè)施設(shè)備，由各學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)、自己投資、自己管理、自己經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)）。

第六學(xué)期：學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（2）園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以校企合作為平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，提煉了“過(guò)程導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。即以學(xué)校為主體，園林主管部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)共同推動(dòng)，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)共同參與，學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)交互進(jìn)行，共同培養(yǎng)達(dá)到國(guó)家中職學(xué)生學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求的、達(dá)到園林崗位能力和從業(yè)能力要求的“雙證”技能型人才。構(gòu)建具有園林職業(yè)教育特色的“過(guò)程導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建了“以學(xué)歷知識(shí)+以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為核心”的課程體系。

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)和園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)針對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位工作任務(wù)及能力要求、崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求趨勢(shì)、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成等方面進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)，邀請(qǐng)了10余位重慶市職業(yè)教育研究領(lǐng)域知名專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和提煉，組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行歸納整理，歷經(jīng)校企雙方反復(fù)論證和廣泛的征求多方意見(jiàn)，提煉出符合當(dāng)下的工作領(lǐng)域和典型工作任務(wù)，理清學(xué)生需要掌握的職業(yè)能力，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，由職業(yè)能力推導(dǎo)出并形成該專(zhuān)業(yè)必備的知識(shí)和能力體系，進(jìn)而構(gòu)建出該專(zhuān)業(yè)課程體系。實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與崗位工作及能力的對(duì)接，專(zhuān)業(yè)核心課程與職業(yè)資格證書(shū)銜接為標(biāo)志的職業(yè)教育特點(diǎn)的課程架構(gòu)。

3.試行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

畜牧獸醫(yī)和園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，試行理實(shí)一體化教學(xué)模式。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，按照生產(chǎn)流程劃分為若干生產(chǎn)過(guò)程模塊，每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程模塊再分解成若干項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，對(duì)各任務(wù)施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法。課程教學(xué)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，在學(xué)練中理解理論知識(shí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)資源豐富完善

為適應(yīng)新的課程體系，2個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展校企合作，形成崗位工作內(nèi)容與職業(yè)能力分析表，并將其轉(zhuǎn)化成知識(shí)能力，構(gòu)建合理的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同協(xié)作，歷經(jīng)多次研討和論證，制定出主干專(zhuān)業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新的專(zhuān)業(yè)課程體系制定出52門(mén)專(zhuān)業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，其中專(zhuān)業(yè)核心課17門(mén)，專(zhuān)業(yè)方向課8門(mén)，專(zhuān)業(yè)選修課5門(mén)，2個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)共編寫(xiě)校本教材3本。

（三）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)模式。

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持分階段、過(guò)程化的評(píng)價(jià)模式。教師教學(xué)堅(jiān)持循環(huán)工作流程，學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持環(huán)環(huán)考核到位。堅(jiān)持教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成果反饋機(jī)制。我校學(xué)生綜合素質(zhì)“分段綜合”評(píng)價(jià)工作由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌管理，學(xué)生科、教務(wù)科牽頭執(zhí)行，學(xué)生所屬各系部為主要抓手，綜合運(yùn)用《重慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)“分段綜合”評(píng)價(jià)體系》中的測(cè)評(píng)表格分階段、分步驟進(jìn)行過(guò)程化、綜合化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）師資隊(duì)伍素質(zhì)提高

在示范校建設(shè)中，教師通過(guò)參與項(xiàng)目建設(shè)，課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)以及交流與培訓(xùn)，提高了職業(yè)教育教學(xué)科研能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校自身的特點(diǎn)，學(xué)校完善了師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，實(shí)施“四提升”師資培養(yǎng)工程，即“專(zhuān)業(yè)能力提升、科研能力提升、教育教學(xué)能力提升、服務(wù)能力提升”，形成了一支“以專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以兼職教師為補(bǔ)充，以“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)的、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。

（五）服務(wù)社會(huì)能力增強(qiáng)

學(xué)校建立并發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作用，建立校地聯(lián)合、校企合作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善運(yùn)行保障機(jī)制建設(shè)，以保障校企合作長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人才共育、場(chǎng)所共建、設(shè)備共享、利益共贏(yíng)”。 綜合利用學(xué)校、行業(yè)的人才技術(shù)力量，將企業(yè)在實(shí)際工作中的一些實(shí)用技術(shù)加以改良集成，形成一些輕簡(jiǎn)傻瓜套餐技術(shù)，并在學(xué)校教學(xué)中推廣，在實(shí)際生產(chǎn)中推廣。年培訓(xùn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員100人次、農(nóng)村勞動(dòng)力100人次，學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定200人次， “雙證率”超過(guò)95%。

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