周華玲++吳小林

浙江省麗水市慶元縣城東小學(xué)，充滿著濃濃的農(nóng)耕文化氣息，輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員一起投身實(shí)踐于這個樂園。這里有靈氣的生物園，靈動的中隊(duì)生物角，綠意盎然的綠色長廊……這些都為學(xué)校開展少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動提供了肥沃的土壤。

城東小學(xué)小精靈生物園創(chuàng)辦至今，經(jīng)歷了艱辛的創(chuàng)建、種養(yǎng)殖的體驗(yàn)和收獲，運(yùn)行機(jī)制的健全和管理，同時還開展了豐富的少先隊(duì)實(shí)踐活動。學(xué)校嘗試著從農(nóng)耕文化的挖掘提升、香菇資源及文化的引入、基地的再創(chuàng)建、生態(tài)建設(shè)以及文化節(jié)的創(chuàng)辦，以少先隊(duì)活動課程開發(fā)作為突破口，一路走來，收獲多多。

一、耕耘“我的那片自留地”，品悟農(nóng)耕的魅力

學(xué)校在“小精靈生物園”實(shí)踐基地建設(shè)中，將土地劃分到每一個中隊(duì)，由輔導(dǎo)員組織隊(duì)員參與種植養(yǎng)殖管理，輔導(dǎo)員老師們把“農(nóng)耕樂園”分為“種植園”和“養(yǎng)殖園”，結(jié)合隊(duì)員實(shí)際情況，讓三到六年級隊(duì)員參與綜合實(shí)踐活動，以觀察日記、作文、種植和養(yǎng)殖觀察、比賽、黑板報、文字和圖片記錄、展示臺等形式學(xué)習(xí)實(shí)踐。在此過程中，輔導(dǎo)員把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)場地等有效地整合在一起，使得隊(duì)員潛移默化地受到了傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的熏陶。

二、以“小精靈生物園”為依托，豐盈綜合實(shí)踐活動

為了充分發(fā)揮精靈園的依托作用，學(xué)校邀請部分隊(duì)員家長擔(dān)任精靈園的輔導(dǎo)員，指導(dǎo)隊(duì)員開展基地綜合實(shí)踐活動，以及每年一屆的“小精靈生物園文化節(jié)”。

我眼看精靈——攝影篇，隊(duì)員們用自己手中的鏡頭記錄著校園、田間地頭的生動的場景。我眼看精靈——繪畫篇，隊(duì)員們用自己手中的畫筆描繪美麗的精靈，感受著事物的美好。我心話精靈——導(dǎo)游篇，隊(duì)員們通過親歷生物園，再通過自己的話語將美麗的生物園向大家述說。我心話精靈——現(xiàn)場作文篇，隊(duì)員們通過參觀生物園，選擇自己感興趣的內(nèi)容，用筆記錄自己的所見所聞所感，體裁不限。隊(duì)員們要在短短兩個小時的時間里與精靈觸動，一篇篇優(yōu)美的文章是隊(duì)員們對精靈最好的詮釋。我享精靈——美食篇，家長與隊(duì)員一起，用指定的香菇（學(xué)校香菇棚提供）和自備的一份拿手菜，參與親子烹飪大賽，在親子們的合作下，一份份美味的菜肴呈現(xiàn)在眼前，評委們再根據(jù)色、香、味、名、介紹等幾個方面打分，隊(duì)員們在介紹中語言得到了鍛煉，同時也增進(jìn)了親子之間的情感。

三、建設(shè)“一園一角一廊”，延伸實(shí)踐空間

“一園”即家庭版小精靈生物園，各中隊(duì)開展了“我勞動、我體驗(yàn)、我快樂”家庭版小精靈生物園實(shí)踐活動，要求隊(duì)員在家種植一塊1平方米左右的地，或種植，或喂養(yǎng)動物，請父母做指導(dǎo)輔導(dǎo)員，并通過中隊(duì)評比的形式開展了創(chuàng)意命名評比、觀察日記評比、烹飪大賽評比等活動，一篇篇圖文并茂的作品，一次次切身的參與，感動著父母及輔導(dǎo)員。隊(duì)員在活動中體會到勞動的意義與責(zé)任，也拉近了與父母之間的距離。

“一角”即中隊(duì)小精靈生物角，學(xué)校通過發(fā)放倡議書的形式，讓各中隊(duì)的教室充滿生機(jī)與活力。各中隊(duì)積極參與創(chuàng)建，隊(duì)員們就地取材，廢物利用，自制花盆，將教室打扮得異常美麗，并與生物園結(jié)合體驗(yàn)種植樂趣，陶冶情操，觀察記錄心得，收獲沉甸甸的成果。

“一廊”即學(xué)校綠色長廊。為培養(yǎng)隊(duì)員投身校園美化，增強(qiáng)環(huán)保意識，敢于探索，勤于記錄，樂于分享，學(xué)校創(chuàng)建了綠色長廊。課余總能看到隊(duì)員們在長廊停留駐足觀看，欣賞，并將觀察所得記錄于卡片上，讓大家一起共享。隊(duì)員們通過活動，參與種植體驗(yàn)，感受勞動的樂趣，認(rèn)識了各類奇花異草。學(xué)校最大限度地讓隊(duì)員參與實(shí)踐活動，讓校園充滿綠色生命的氣息。

四、整合資源，編寫少先隊(duì)活動課校本教材

為給輔導(dǎo)員和隊(duì)員提供無限發(fā)展與創(chuàng)造的空間，使學(xué)校的少先隊(duì)特色日趨顯著，學(xué)校把小精靈園活動與少先隊(duì)活動課校本課程的開發(fā)進(jìn)行有機(jī)整合。學(xué)校組織輔導(dǎo)員們查閱資料，學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，從種植、習(xí)性、價值等方面與學(xué)校的少先隊(duì)活動相結(jié)合，先后編寫《走進(jìn)小精靈生物園》《家鄉(xiāng)的蔬菜》等活動課例，使隊(duì)員從課堂走向博大寬廣的大自然，從課本走向豐富多彩、生動的實(shí)踐。

學(xué)校同時從“情”和“美”兩個維度的活動課程內(nèi)容進(jìn)行重組，注重德育功能的發(fā)揮，在勞動基地中培養(yǎng)隊(duì)員勞動興趣、勞動觀念、勞動習(xí)慣，去除嬌氣，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的毅力，對隊(duì)員進(jìn)行愛勞動、愛農(nóng)村的教育，促進(jìn)思想素質(zhì)的提高。學(xué)校順利開展了“走進(jìn)小精靈生物園，感受生命靈動”之“我與精靈共成長”的少先隊(duì)活動課展示活動，收到了很好的效果。

五、動態(tài)評價為少先隊(duì)特色活動注入活力

獎勵幾棵菜。根據(jù)小隊(duì)員的心理特點(diǎn)，學(xué)校通過實(shí)物獎勵的方式來促進(jìn)隊(duì)員的實(shí)踐活動，對在活動中有良好表現(xiàn)或有較大進(jìn)步的隊(duì)員獎勵小精靈生物園內(nèi)種的蔬菜瓜果，讓隊(duì)員把獎品帶回家和父母一起分享。幾棵菜的價值是無法用金錢來衡量的，這不僅僅是一種肯定，還包含著贊許、鼓勵、激勵的教育因素。對孩子父母而言，“這樣的獎勵，父母看得到！”

認(rèn)領(lǐng)一塊地。為了充分發(fā)掘?qū)W校小精靈生物園的育人功能，對在綜合實(shí)踐活動中表現(xiàn)出色的隊(duì)員，獎勵給他一塊地，并在菜地上插上寫有自己名字的牌子，讓他可以在學(xué)校的自由地里春耕秋收。對隊(duì)員本人和全體隊(duì)員而言，“這樣的獎勵，我們看得到！”

獎勵一張卡。學(xué)校定期進(jìn)行校本雛鷹獎?wù)略u價，根據(jù)不同類型評比出“環(huán)保小衛(wèi)士”“小小智多星”“城東小院士”“小小觀察員”等雛鷹之星，并進(jìn)行階段性表彰，擴(kuò)大獎勵的輻射范圍，形成一種隱形的激勵氛圍。

在“小精靈生物園”這個活動陣地里，隊(duì)員們不僅鍛煉了勞動技能，體驗(yàn)了大自然和勞動帶來的快樂，同時也產(chǎn)生了一批批勤學(xué)守禮，能學(xué)善問的養(yǎng)殖能手、環(huán)保小衛(wèi)士、城東小院士、種植能手、小小觀察員等。學(xué)校相信從紅領(lǐng)巾到新時代小農(nóng)夫的轉(zhuǎn)變，將會給隊(duì)員們帶來巨大的收獲。

（浙江省麗水市少工委推薦）