幸宏偉, 賴　力, 高春鳳, 秦坤蓉

(重慶工商大學 環(huán)境與資源學院， 重慶 400067)

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重慶全日制專業(yè)學位研究生產(chǎn)學藕合培養(yǎng)研究*

幸宏偉**, 賴力, 高春鳳, 秦坤蓉

(重慶工商大學 環(huán)境與資源學院， 重慶 400067)

學校與企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)專業(yè)學位研究生可以為企業(yè)輸送高層次的應用型人才，以重慶三所代表性高校為例，探討了全日制專業(yè)學位研究生產(chǎn)學藕合培養(yǎng)模式的實施情況以及成果分析，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了實施過程中校企合作培養(yǎng)的耦合度，提煉出校企合作在培養(yǎng)方式、師資隊伍構(gòu)成、實踐教學和基地建設、培養(yǎng)過程督查等方面形成的實踐效果；提出重慶高校全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標。

重慶高校；產(chǎn)學耦合；全日制專業(yè)學位；教育改革

隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)、教育、科研之間需要形成更為密切的合作關系，才能更好地適應社會發(fā)展。中國的教育模式一直重理論、輕實踐，這就形成了企業(yè)求才難、學生就業(yè)難的尷尬局面。近年來，全國范圍內(nèi)，部分高校在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中已逐步實施產(chǎn)學耦合培養(yǎng)模式，由于其對學生實踐能力的培養(yǎng)達到了一個新的高度而備受關注。然而，實施過程中，因不同培養(yǎng)方式實施的難易程度、實施效果有所差異，導致培養(yǎng)效果遠遠不及產(chǎn)學耦合培養(yǎng)模式的理想效果[1]。

1　研究背景

1.1產(chǎn)學藕合培養(yǎng)方法介紹

學校和企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的主要模式有4種：引進企業(yè)高管到高校兼任導師；以項目合作為依托攜手培養(yǎng)研究生模式；校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生；共同建設科學研究和人才培養(yǎng)基地。其各自特征和目標如下：

(1) 引進企業(yè)高管到高校兼任導師。每個研究生的導師有校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同組成，學習企業(yè)管理及開展企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，企業(yè)可以把本行業(yè)有關的高端問題及尖端技術直接帶進學校，可以讓專業(yè)學位研究生零距離地體會研究技術前沿及尖端技術。在為企業(yè)服務的同時，也為自己籌措研究經(jīng)費。

(2) 以項目為依托攜手培養(yǎng)研究生模式。以科學調(diào)研項目的成果為媒介，運用學校與企業(yè)資源，取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。針對企業(yè)產(chǎn)品技術的各個方面，雙方共同提出研究主題和意見，由企業(yè)負責給予科研費用，雙方共同提供研究人員成立科技小組，研發(fā)成就由企業(yè)進行加工。研究生從中可以學到學校不能學到的知識，培養(yǎng)他們科研服務于企業(yè)的意識和動手能力。

(3) 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式。根據(jù)企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和方向，企業(yè)與學校共同商討教學計劃，加強實踐教學環(huán)節(jié)的設立?？梢詫崿F(xiàn)學科交叉、資源共享，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(4) 聯(lián)合設立人才培養(yǎng)和科學研究基地。聯(lián)合設立研究生培養(yǎng)基地，對應行業(yè)設立創(chuàng)新平臺。以工程創(chuàng)新技術為主體，以培育新興產(chǎn)業(yè)和改革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重要突破口，為研究生提高科研創(chuàng)新能力提供重要平臺。企業(yè)為學生實踐提供指導，高校負責檢查學生的實踐能力。這種模式培養(yǎng)的研究生既有扎實的理論功底又有較強的實際動手能力，一經(jīng)企業(yè)聘用后可以直接進入工作崗位，很受企業(yè)和高校的歡迎。

1.2重慶高校及其產(chǎn)學耦合條件培養(yǎng)情況介紹

重慶共有高校30余所，產(chǎn)學耦合培養(yǎng)模式在各高校學生培養(yǎng)過程中不均衡發(fā)展，因此，考慮選擇具有代表性的學校進行研究。重慶大學是重慶唯一的“985”高校，擁有良好的學習條件和企業(yè)資源基礎。西南大學是國家“211”、及“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設高校，重慶工商大學則是西部“一省一?！敝攸c支持高校。選取此三校作為代表，研究校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要合作模式及校企之間合作耦合度。

2　研究方法

2.1概念

耦合度評價模型：耦合度是反映系統(tǒng)或要素兩者之間彼此相互影響的關系。

層次分析法：層次分析法的是把決策規(guī)劃中的定性分析與定量分析有機地結(jié)合起來，用一種統(tǒng)計方式進行優(yōu)化處理。

研究以網(wǎng)絡問卷調(diào)查為平臺，收集調(diào)查數(shù)據(jù)，用層次分析法確定各要素的權重比例以達到計算校企合作培養(yǎng)之間的耦合關聯(lián)度。

2.2耦合度指標體系

耦合度指標詳見表1。

表1　耦合度指標體系

2.3問卷設計、調(diào)查與發(fā)放

問卷設計共分為2套，一套針對高校學生對高校產(chǎn)學耦合的評價與效果展開調(diào)查，另一套針對企業(yè)高管，調(diào)查企業(yè)產(chǎn)學耦合實施情況以及效果。問卷題目設計5個備選答案，分別代表1～5不同分值，最高分5分，最低分1分，最后根據(jù)所得分數(shù)計算高校與企業(yè)之間合作耦合度。問卷通過我要調(diào)查網(wǎng)平臺發(fā)放：

hppt:∥www.51diaocha.com/w/1094704.htm、hppt∥www.51diaocha.com/w/1094776.htm。3個高校合計226人參加，其中合格問卷151份，平均每個高校約50份，企業(yè)高管50人參加，分別來源于25個企業(yè)。

3　數(shù)據(jù)分析

從圖1、圖2結(jié)果可以看出4種培養(yǎng)模式中，學校與企業(yè)的合作模式比較均衡，力求全面發(fā)展，企業(yè)更傾向于與高校以項目合作與合作培養(yǎng)的模式合作。研究基地共建模式是企業(yè)和學校都不夠重視的合作模式，可能原因在于需要投入的人力物力較大，因此，企業(yè)與高校不積極。

圖1　問卷調(diào)查所得高校與企業(yè)不同培養(yǎng)模式比例(X代表學校，Q代表企業(yè))Fig.1　The proportion of different training modes of colleges and universities from questionnaire investigation

圖2　三高校與企業(yè)不同耦合培養(yǎng)模式比例(C表示重大、G表示重慶工商大、X表示西大)Fig.2　Ratio of different coupling training modes of three universities between enterprises

4　高校與企業(yè)合作培養(yǎng)耦合度計算結(jié)果

4.1問卷得分統(tǒng)計

從圖3可以看出，培養(yǎng)模式4的得分最低。圖4顯示不同教育實力水平的高校在聯(lián)合培養(yǎng)學生上的付出度是不同的，重慶大學的得分最高，而工商大學的得分較前兩所學校低。

圖3　企業(yè)4種合作模式得分統(tǒng)計Fig.3　Score of four cooperation models of enterprises

圖4　3所高校4種合作模式調(diào)查得分統(tǒng)計Fig.4　Score of four cooperation models of three universities

4.2層次分析法確定權重

通過專家(5位)確定每個指標的重要值(平均值)，應用層次分析法對問卷進行分析。根據(jù)專家對各項指標的的打分，所得的關系判斷矩陣(A雙方、B1學校、B2企業(yè))如下[4]：

當n=4時，(學校)B1矩陣一致性指標RI=0.9，矩陣的一致性檢驗CR=0.099<0.1,(企業(yè))B2矩陣一致性指標RI=0.9，矩陣的一致性檢驗CR=0.026<0.1,因此，判斷兩個矩陣的一致性可以接受。最后，計算得到λB1=4.25，B1特征向量=(0.077,0.364,0.156,0.403)；λB2=4.06，B2特征向量=(0.077,0.509,0.309,0.104)；耦合函數(shù)U1(學校)=1；U2(企業(yè))=0.42，兩者之間的耦合度C=0.144。因此可得高校企業(yè)之間產(chǎn)學耦合各項指標的權重以及耦合情況，見表2：

表2　校企產(chǎn)學耦合培養(yǎng)指標權重以及耦合度關系

4.3結(jié)果分析與建議

(1) 校企之間產(chǎn)學耦合程度低。調(diào)查所得校企之間耦合度0.144，兩者之間呈現(xiàn)低耦合度，這代表企業(yè)和高校的聯(lián)合培養(yǎng)水平處于較低水平耦合協(xié)調(diào)階段。同時其表明，現(xiàn)今高校的全日制專業(yè)學位研究生教育非常缺乏企業(yè)的強力配合，導致企業(yè)對研究生發(fā)揮的培養(yǎng)教育作用遠遠低于高校本身 。雖然高校對全日制專業(yè)學位研究生教育付出很大的努力，但由于企業(yè)作用不夠突出而無法達到耦合培養(yǎng)的最大化效果。因此，重慶市各高校的產(chǎn)學耦合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生模式尚處于不完善階段，存在一定漏洞與死角，企業(yè)與高校之間的合作默契低，應為專業(yè)學位研究生教學的重點改革方向。

(2) 耦合培養(yǎng)合作模式發(fā)展不均衡。4種校企合作模式中，企業(yè)高校通過項目合作與聯(lián)合培養(yǎng)兩種模式進行合作的方式比較盛行，共建研究基地的合作方式最少，可能原因在于部分企業(yè)不夠重視企業(yè)的科研建設；亦或企業(yè)與高校的聯(lián)系少，缺少溝通。這種現(xiàn)象對企業(yè)發(fā)展、高校教學效果提升都是阻礙。因此，要加強高校與企業(yè)之間的溝通交流，達到雙贏的目的。

5　討　論

通過對重慶3所高校耦合度協(xié)調(diào)情況調(diào)查分析的結(jié)果來看，整個重慶市對全日制專業(yè)碩士學位研究生產(chǎn)學耦合培養(yǎng)的還不夠深入，基本處于初始階段。從調(diào)查結(jié)果來看，學校與企業(yè)產(chǎn)學耦合協(xié)調(diào)度值小，處于低協(xié)調(diào)耦合階段，目前企業(yè)對產(chǎn)學耦合研究生教育的奉獻較小，企業(yè)亟需加強與高校之間的配合協(xié)調(diào)度，而這些問題極有可能還存在于我國各地之中。

為使我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中高校和企業(yè)合作默契度有所提高，相互配合協(xié)調(diào)以充分發(fā)揮二者的耦合培養(yǎng)作用，互利共贏，協(xié)作培養(yǎng)高端復合型人才，建議：

(1) 國家政策向參與合作培養(yǎng)的企業(yè)傾斜，加大企業(yè)參與產(chǎn)學耦合培養(yǎng)的力度，如考慮納入高新技術企業(yè)申報資格、公司上市的軟實力等途徑；

(2) 減少企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與高校培養(yǎng)目標間的距離；

(3) 學校加大吸納企業(yè)人才資源，改善高校師資結(jié)構(gòu)；

(4) 鼓勵企業(yè)到高校組織企業(yè)教育培訓，加強高校與企業(yè)的交流；

(5) 增進高校與企業(yè)的文化交流合作；

(6) 鼓勵企業(yè)與高校共同創(chuàng)設科技研究中心，完善實踐基地建設。

在全日制專業(yè)學位研究生產(chǎn)學耦合培養(yǎng)的全程始末中，作為兩個不可或缺的重要的子系統(tǒng)，高校和企業(yè)之間存在著不可或缺的關系，它們的耦合協(xié)同決定了全日制專業(yè)學位研究生教育的成功與否。

校企合作培養(yǎng)專業(yè)學位研究生模式在現(xiàn)實生活中已有先行實踐者，并取得一定效果，但實施過程中還有諸多問題亟待解決。實踐過程中，專業(yè)學位研究生所學的理論知識得到了進一步鞏固和加強，且通過尋找科學規(guī)律，解決實際問題，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實踐能力、務實作風和團隊精神。此外，與企業(yè)密切的進行技術交流與實踐操作，跟隨導師和企業(yè)導師等專家學習、交流與討論，進一步增長專業(yè)學位研究生的知識，拓寬專業(yè)學位研究生的眼界，極大地提升專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力和學術研究能力，只有這樣專業(yè)學位研究生才能真正實現(xiàn)全面的綜合的發(fā)展。

[1] 王大海,陳亞男,楊紅.全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展探析[J].教育教學論壇.2016,20:102-105

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責任編輯：田靜

Study on the Coupling Cultivation of Full-time Professional Degree Graduates in Chongqing

XING Hong-wei, LAI Li, GAO Chun-feng, QIN Kun-rong

(School of Environment and Resources, Chongqing Technology and Business University,Chongqing 400067, China)

The university-enterprise cooperation to cultivate professional degree graduates can provide high-level application-oriented talents for the enterprises. By taking three representative universities of Chongqing as an example, this paper discusses the implementation status and achievement in the perspective of coupling cultivation of full-time professional graduates, according to survey data, analyzes the coupling degree of cooperation cultivation between university and enterprise in the implementation process, refines the practical achievement in the field of cultivation mode, teacher team composition, practical teaching, cultivation site construction, cultivation process supervision and so on in university-enterprise cooperation, and advances the cultivation objective of full-time professional degree graduates of the universities of Chongqing.

universities in Chongqing; coupling of university and enterprise; full-time professional degree; education reform

10.16055/j.issn.1672-058X.2016.0005.021

2016-04-31；

2016-06-07.

重慶市教育委員會2015年研究生教育改革項目(YJG153025).

幸宏偉(1965-)，女，副教授，碩士，碩士研究生導師，從事生態(tài)工程研究.

G649.21

A

1672-058X(2016)05-0104-05