胡 亮(湖南省建筑設(shè)計(jì)院,湖南長沙410011)
淺談長沙市天心區(qū)第一中學(xué)書院校區(qū)改擴(kuò)建工程規(guī)劃方案設(shè)計(jì)
胡亮(湖南省建筑設(shè)計(jì)院,湖南長沙410011)
天心一中是長沙市天心區(qū)目前唯一的市示范性高中。2013年10月,天心區(qū)政府決定將天心一中改擴(kuò)建工程納入?yún)^(qū)重點(diǎn)工程,投資3.9億元,創(chuàng)建“現(xiàn)代化、園林式省級(jí)特色高中”。承接本項(xiàng)目設(shè)計(jì)后,前期通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),目前校區(qū)教學(xué)環(huán)境不盡人意,整個(gè)園區(qū)缺乏空間秩序,建筑雜亂無章,功能不全,與我們心目中的“綠色校園,和諧校園”相去甚遠(yuǎn)。因此我們想重新梳理基地秩序,營造良好的空間品質(zhì),建設(shè)一個(gè)人文、生態(tài)、綠色的示范性高級(jí)中學(xué)。
人文;生態(tài);綠色
2004年,原長沙第九中學(xué)和第二十二中學(xué)合并成長沙市天心區(qū)第一中學(xué),合并后學(xué)校分為兩個(gè)校區(qū),書院路校區(qū)原為初中部,現(xiàn)秉承“和諧、開放、高質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念,學(xué)校正朝著“湖南省普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)?!钡哪繕?biāo)邁進(jìn)。
天心區(qū)第一中學(xué)書院校區(qū)改擴(kuò)建工程是指重新對(duì)原天心一中書院校區(qū)進(jìn)行全面整體的規(guī)劃設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)要求在適當(dāng)保留舊址有價(jià)值建筑的基礎(chǔ)上,分步新建學(xué)生宿舍、食堂、校門、道路、科技館、體育館、綜合辦公樓、教學(xué)樓、報(bào)告廳、圖書室等建筑,把其打造成現(xiàn)代化、園林式的湖南省特色高級(jí)中學(xué)。項(xiàng)目位于書院路校區(qū)內(nèi),基地北臨南湖路,西接書院路,東臨沙湖街(沙湖街遠(yuǎn)期將拓展為城市干道黃土嶺路),基地除了東南角低于周邊用地外,四周均高出周邊環(huán)境10~20m不等。校園場地基本平整,用地紅線比較曲折,基地現(xiàn)狀已布滿建筑,需將部分建筑拆除,以提供建設(shè)用地。
圖1 方案鳥瞰效果圖
近年來,學(xué)校加大投資力度,改善辦學(xué)條件,提升了教學(xué)質(zhì)量,為高等院校輸送了大批優(yōu)秀學(xué)子,已成為長沙市示范性高級(jí)中學(xué),全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地、中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基地、中國發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)實(shí)驗(yàn)基地等。
然而,通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),目前校區(qū)教學(xué)環(huán)境不盡人意,整個(gè)園區(qū)缺乏空間秩序,建筑雜亂無章,功能不全,與我們心目中的“綠色校園,和諧校園”相去甚遠(yuǎn)。
因此我們想重新梳理基地秩序,營造良好的空間品質(zhì),建設(shè)一個(gè)人文、生態(tài)、綠色的示范性高級(jí)中學(xué)。
設(shè)計(jì)中我們從以下幾個(gè)方面尋求解答:
(1)如何在緊張的用地范圍內(nèi),合理建設(shè)示范性中學(xué)應(yīng)具備的教學(xué)功能。
(2)如何通過新建部分整合基地,營造一個(gè)相互聯(lián)系、錯(cuò)落有致的空間秩序。
(3)以可持續(xù)發(fā)展的眼光,如何提高校園內(nèi)部的空間品質(zhì)。
圖2 設(shè)計(jì)目標(biāo)分析圖
3.1合理重建,重組空間秩序
設(shè)計(jì)擬拆除部分建筑,新建教學(xué)樓、辦公樓等,新校園形成辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)四個(gè)獨(dú)立的校園空間,并通過連廊相互聯(lián)系,形成統(tǒng)一的整體。
空間秩序迎合中國傳統(tǒng)禮學(xué)流線,由南向北形成“序-起-承-抑-轉(zhuǎn)-揚(yáng)-收”的空間序列,主從有序,和諧統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)出空間軸線與建筑的秩序感。
平面功能分區(qū):
原北教學(xué)樓保留,并按現(xiàn)行建筑規(guī)范進(jìn)行必要的加固改造,向北依次新建教學(xué)樓、科學(xué)樓,建筑圍合形成主教學(xué)區(qū)。
原南教學(xué)樓、辦公樓拆除后,原址建設(shè)行政辦公樓,滿足辦公會(huì)議等要求。
生活區(qū)位于校園北側(cè),設(shè)計(jì)中對(duì)原食堂進(jìn)行立面及功能改造,新增教工宿舍功能。用地北側(cè)新建學(xué)生宿舍,附設(shè)學(xué)生食堂,完善生活區(qū)功能配套。
體育運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園東側(cè),在保留現(xiàn)有體育場的同時(shí),結(jié)合現(xiàn)狀地形新建體育館。體育館架空處理,下部形成車行及人行廣場,結(jié)合校園東側(cè)出入口,形成校區(qū)新的形象標(biāo)志。
交通流線:
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)基地現(xiàn)存交通流線混亂、停車位不足、機(jī)動(dòng)車出入口不足等諸多問題。本次設(shè)計(jì)力求得到全部解決,并實(shí)現(xiàn)學(xué)校人車分流的目標(biāo)。
西側(cè)入口為校園人行主入口,步行到達(dá)校園前廣場,由此方便地抵達(dá)各教學(xué)空間;教學(xué)及辦公樓通過景觀連廊聯(lián)接,加強(qiáng)了各建筑之間的聯(lián)系。學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)風(fēng)雨無阻。
應(yīng)校方要求,臨書院路增設(shè)臨時(shí)車行道路,沿基地南側(cè)逐步抬高到達(dá)辦公區(qū),并與校園內(nèi)原有道路相接。未來在條件允許的情況下與書院路相接,東西車行入口相連通,形成主要車行流線,減少對(duì)北側(cè)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的干擾。
東側(cè)入口處設(shè)置對(duì)外臨時(shí)停車場,滿足來訪車輛停靠需求。辦公樓設(shè)置架空停車空間及人防地下車庫,就近解決教師辦公停車需求。
基地消防通道入口位于東側(cè),與校園內(nèi)道路相連,形成環(huán)形消防流線。教學(xué)區(qū)連廊局部架空(4m凈高),消防車道由此延伸至各庭院空間,并設(shè)置回車場,滿足消防需求。
豎向設(shè)計(jì):
用地現(xiàn)狀地勢較平整,標(biāo)高基本為64m左右。設(shè)計(jì)時(shí)我們對(duì)基地豎向做了調(diào)整,將運(yùn)動(dòng)場與宿舍原有場地豎向標(biāo)高降到58.8m,教學(xué)區(qū)場地標(biāo)高降到60.3m,辦公樓南側(cè)場地標(biāo)高降到54.3m。保證場地改造具有可實(shí)施性的同時(shí),較大的緩和了用地和周邊場地的豎向關(guān)系,緩和了銜接校園與城市道路的消防車道的坡度,有利于車輛通行。
學(xué)校主入口大臺(tái)階頂部取消四組踏步,入口廣場降低至50.8m標(biāo)高,降低約9m,形成入口廣場。
新建辦公樓首層標(biāo)高降低至54.3m,與新增道路順利銜接,同時(shí)對(duì)南側(cè)坡地進(jìn)行改造,調(diào)整后得到較大院落空間,錯(cuò)落有致,提高了校園用地的利用率。
圖3 設(shè)計(jì)理念分析圖1
3.2自然人文、和諧共生
“交流”是教育重要的承載形式。中學(xué)階段,老師和同學(xué)是影響中學(xué)生的重要因素,應(yīng)創(chuàng)造更多的交流空間,為師生營造良好的交流、活動(dòng)、休息場所。
本案在規(guī)劃中注重空間組織的開放性,著意營造各具特色的場所空間,力求促進(jìn)人與人之間,人與自然之間的交流。
主入口廣場:
由西側(cè)入口拾級(jí)而上,結(jié)合校史展廳、架空入口,形成校園主形象空間。
設(shè)計(jì)通過豎向調(diào)整,對(duì)原有步道序列做了必要的拓寬,得到較大的入口前廣場,充分利用七米高差,臨校園一側(cè)設(shè)計(jì)為半開放的架空空間,正對(duì)臺(tái)階設(shè)置大型文化浮雕,半開放空間考慮做為校史展廳,前廣場通過趣味性的垂直交通上至頂部觀景平臺(tái),由此進(jìn)入校園內(nèi)部。
廣場南側(cè)設(shè)計(jì)為圖書館以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳,增強(qiáng)了此區(qū)域的文化性,鮮明的建筑形象必定成為校園的展示標(biāo)志。
設(shè)計(jì)對(duì)原有步道序列做了必要的拓寬,新增文化展示墻,教育雕塑等,力求從細(xì)節(jié)上提升廣場的文化形象。豐富的校史展覽、生動(dòng)的浮雕裝飾、優(yōu)美的名人詩詞……共同演繹動(dòng)人的迎賓序曲。
教學(xué)區(qū):
建筑圍合形成兩個(gè)封閉的庭院。為適應(yīng)長沙氣候條件,我們對(duì)空間做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改造建筑拆除部分墻體,形成底層部分架空;兩個(gè)庭院設(shè)置局部下沉空間,結(jié)合北教學(xué)樓架空層,形成連續(xù)的風(fēng)道。夏季時(shí),涼爽的夏季風(fēng)輕易的抵達(dá)院落空間,帶走校園多余的熱量;冬季時(shí),下沉的庭院空間抵擋了西北風(fēng)對(duì)校園的侵蝕,還學(xué)生一個(gè)溫暖的嬉戲場所。
下沉庭院可通過多個(gè)趣味性的樓梯到達(dá),空間邊緣由臺(tái)地逐級(jí)抬升而成,結(jié)合地形附設(shè)學(xué)生活動(dòng)用房,這里將是學(xué)生課余游戲、交流的理想場所。
東側(cè)入口區(qū):
體育館結(jié)合入口大門形成東側(cè)入口形象區(qū)域,設(shè)計(jì)時(shí)充分利用地形高差,體育館下部形成寬敞的架空空間,正對(duì)入口擋土墻部位設(shè)置文化浮雕,通過陽光的引入解決了此區(qū)域光線不足的問題,結(jié)合車道,架空空間設(shè)計(jì)大面積綠化廣場,豐富了此區(qū)域的空間功能。入口校門設(shè)計(jì)手法與體育館統(tǒng)一,形成統(tǒng)一的對(duì)外展示形象。
辦公區(qū):
辦公樓因地制宜成Z形設(shè)計(jì),寬敞的鋪地直達(dá)建筑內(nèi)部,大廳設(shè)計(jì)局部挑空,由旋轉(zhuǎn)樓梯連接上層,東側(cè)向南延伸為會(huì)議廳,建筑圍合形成院落,這也是本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)區(qū)域之一。
會(huì)議廳半埋入地下,屋頂設(shè)計(jì)空中花園,通過連廊與辦公樓相連,這里將成為辦公區(qū)理想的觀景平臺(tái),大大豐富了區(qū)域的空間層次。
圖4 設(shè)計(jì)理念分析圖2
3.3綠色建筑、綠色校園
以人、建筑和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),設(shè)計(jì)中我們引入綠色建筑的概念。
(1)部分建筑底層架空,形成連續(xù)的穿堂風(fēng)。
(2)校園環(huán)境盡可能多的設(shè)計(jì)為綠化場地以及透水鋪裝,及時(shí)涵養(yǎng)土地,減少校園徑流。
(3)建筑屋頂設(shè)計(jì)通風(fēng)夾層,利用自然風(fēng)壓作用形成通風(fēng),減少外部熱環(huán)境對(duì)頂層教學(xué)的影響,局部建筑設(shè)計(jì)為屋頂綠化,增加了校園綠化之余又改善校園視環(huán)境。
除此之外,本項(xiàng)目對(duì)拆除建筑材料的回收利用,可再生能源的利用、水資源利用等均有一定的考慮,是一組真正意義上生態(tài)環(huán)保的綠色建筑(見圖5)。
3.4典雅造型,新舊結(jié)合
秉著實(shí)用、協(xié)調(diào)的原則,新建建筑立面采用紅色面磚加玻璃方窗,與原有建筑相協(xié)調(diào),合理改造原有建筑立面,注重校園整體的和諧統(tǒng)一。
連廊部位局部突出、結(jié)合造型塔,典雅而又靈活生動(dòng),彰顯現(xiàn)代校園青春活力。
3.5分期建設(shè)
在不影響學(xué)校基本教學(xué)的原則下,設(shè)計(jì)時(shí)我們考慮了校園的分期建設(shè),利用假期做為建設(shè)的窗口時(shí)間。共分四期:
圖5 綠建設(shè)計(jì)分析圖
一期:拆除原有教工宿舍、食堂、體育館,新建學(xué)生宿舍、體育場、科學(xué)樓、西大門。
二期:拆除原有南教學(xué)樓、原有科學(xué)樓、原有辦公樓,新建北教學(xué)樓、新辦公樓以及地下車庫。同時(shí)對(duì)三期體育館地塊進(jìn)行場地平整。
三期:拆除原有北教學(xué)樓,新建南教學(xué)樓、教學(xué)區(qū)入口門廳、圖書館、報(bào)告廳、體育館,改造入口臺(tái)階。
四期:待黃土嶺道路形成后,對(duì)東向入口進(jìn)行改造。
建設(shè)完成后,整個(gè)校園將以嶄新的面貌呈現(xiàn)。
豐富的空間層次,深厚的文化內(nèi)涵,這是現(xiàn)代校園的構(gòu)成要素。通過設(shè)計(jì),在達(dá)標(biāo)學(xué)校要求的同時(shí),我們力求營造一個(gè)符合素質(zhì)教育需求,充滿活力、綠色生態(tài)、科學(xué)人文的現(xiàn)代學(xué)府。令其成為一座散發(fā)青春活力,更具長久生命力的名校典范。
[1]《民用建筑綠色設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ/T229-2010).北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011.
[2]韓麗冰.適應(yīng)素質(zhì)教育的中小學(xué)建筑空間靈活適應(yīng)性研究[D].西安建筑科技大學(xué),2007.
[3]青鋒.體制內(nèi)的變革者北京四中房山校區(qū)設(shè)計(jì)[J].時(shí)代建筑,2014,06.
TU984.14
A
2095-2066(2016)26-0176-03
2016-9-1
胡 亮(1984-),男,工程師,本科,主要從事建筑設(shè)計(jì)等工作。