趙凌瀾

（廣西師范大學(xué)文學(xué)院，廣西桂林541006）

新時(shí)期四套人教版高中語(yǔ)文教材外國(guó)選文主題分析

趙凌瀾

（廣西師范大學(xué)文學(xué)院，廣西桂林541006）

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，是重要的教學(xué)材料，值得我們關(guān)注。而高中語(yǔ)文教材中的外國(guó)選文為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往外界世界的大門，是學(xué)生了解世界，體會(huì)優(yōu)秀外國(guó)文化的重要通道。通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)選文，中學(xué)生可以獲得新的思考方式，更廣闊的視野。隨著改革開(kāi)放后中國(guó)社會(huì)的巨大變化，高中語(yǔ)文教材中的外國(guó)選文的主題有了顯著的變化。通過(guò)分析這種變化，我們可以對(duì)語(yǔ)文教材中外國(guó)選文的有更多的了解，對(duì)外國(guó)作品的教學(xué)提出建議。

人教版、高中語(yǔ)文教材、外國(guó)選文、主題分析

改革開(kāi)放后，中國(guó)與世界各國(guó)的往來(lái)越來(lái)越頻繁，接觸范圍越來(lái)越廣泛。讓學(xué)生提前接觸外國(guó)優(yōu)秀的文化思想，擁有廣闊的視野迫在眉睫。不少文質(zhì)兼美的外國(guó)選文開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)教材，為中小學(xué)生打開(kāi)了一扇了解世界的大門。所有進(jìn)入語(yǔ)文教材的文章都經(jīng)過(guò)了精心的挑選和編排，被選入新時(shí)期以來(lái)的有代表性的四套人教版高中教材的外國(guó)選文統(tǒng)計(jì)如下（見(jiàn)下頁(yè)表1）：

政治和教育自古就有著密切的聯(lián)系，政治為教育提供保障，教育為政治培養(yǎng)人才，宣傳利于鞏固政權(quán)的思想。同樣，教材中的所有選文都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的篩選，符合教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，帶有政治導(dǎo)向的文章單獨(dú)分為一類，這類選文的主題或者在教學(xué)指導(dǎo)中較多的涉及了對(duì)意識(shí)形態(tài)的宣揚(yáng)和批判的內(nèi)容。

剩下的文章，按照自然科學(xué)和人文科學(xué)兩大學(xué)科分類可以分為；自然科技類――對(duì)自然奧妙的探索以及對(duì)現(xiàn)代科學(xué)、先進(jìn)科技的介紹和描述。社會(huì)人文類――主要講社會(huì)生活狀況，對(duì)人生的思考與討論等人文主題。經(jīng)過(guò)對(duì)新時(shí)期四套人教版高中語(yǔ)文教材的分析，可以得到數(shù)據(jù)如表2：

在這個(gè)分類前提下，我們可以看到三種主題的文章在新時(shí)期以來(lái)的四版教材中所占的比例并不是平均的，而是由較大的差距。比例差距如下圖顯示：

表1　

通過(guò)分析圖表我們可以看到1983年版的語(yǔ)文教材政治導(dǎo)向類主題的選文占了75%的絕大比例，而社會(huì)人文和自然科技選文加起來(lái)也只有寥寥3篇。這一情況在1990年版的語(yǔ)文教材中有了較大的的變化，雖然政治導(dǎo)向類課文在總數(shù)中還是占了最大比例，但是社會(huì)人文類主題的論文數(shù)量也上升到近半數(shù)的比例，而自然科技類的論文從原本的兩篇減少到了一篇。

政治導(dǎo)向類選文占選文絕大部分比例的情況在2002年版的語(yǔ)文教材上有了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。在這一版教材中，外國(guó)選文的總體數(shù)量大幅增加，達(dá)到了前所未有的25篇。其次社會(huì)人文類選文數(shù)量大幅上升，在選文中占據(jù)了絕大比例。而政治導(dǎo)向類論文數(shù)量再一次下降，同時(shí)自然科技類選文數(shù)量上升與政治導(dǎo)向類選文持平。

受到新課標(biāo)影響而改版的2007年版高中語(yǔ)文教材中外國(guó)選文總體數(shù)量下降到14篇，但是社會(huì)人文類論文依舊保持半壁江山，穩(wěn)居第一位。自然科技類論文也保持了相應(yīng)的數(shù)量，而政治導(dǎo)向類論文在外國(guó)選文中所占的首次降到了最低。

三種主題的外國(guó)選文所占的比例變化走勢(shì)可以參照下圖：

我們可以看到政治導(dǎo)向類的文章在這四版教材中所占的比例是連連下降的，從最高的75%直到最低的14%；而自然科技類的選文和社會(huì)人文類的選文總體都呈上升趨勢(shì)。其中社會(huì)人文類的選文在自2002年之后就一直在選文中所占比例最高，而自然科技類的選文在的比例在四版教材中先降后升，總體波動(dòng)較小。

二、不同主題選文比例變化的原因

從上述數(shù)據(jù)我們可以得知，在1983年版本到2007年版本的人教版高中語(yǔ)文教材的外國(guó)選文中政治性的傾向是在逐步的下降，取而代之的是對(duì)外國(guó)社會(huì)人文性、自然科技類文章的重視。這說(shuō)明了我們面對(duì)外國(guó)文化的一種態(tài)度變化，也說(shuō)明了我們語(yǔ)文教育觀念上的一些變化。經(jīng)過(guò)分析，導(dǎo)致這種變化的原因可能有三：

（一）中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化

從1979年我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)外開(kāi)放的政策影響下，我們打開(kāi)國(guó)門和世界廣泛的交流。引進(jìn)外國(guó)的作品，給年輕一輩了解國(guó)外的社會(huì)、文化是必不可少的。但是在一開(kāi)始，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，在面對(duì)外國(guó)豐富多彩的文化和截然不同的意識(shí)形態(tài)時(shí)還沒(méi)有足夠的自信。在了解國(guó)外的同時(shí)也有保證國(guó)家的穩(wěn)定和安全等政治需要的影響下，國(guó)家對(duì)外國(guó)的思想有著較謹(jǐn)慎的態(tài)度。體現(xiàn)在語(yǔ)文教材中，在83版和90版的語(yǔ)文教材政治導(dǎo)向類的題材占了較大的比例重。揭發(fā)資本主義的“丑惡”和“壓迫”；宣揚(yáng)革命的思想和熱情類主題的作品較多。

隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力、文化自信的增強(qiáng)，教材中的政治導(dǎo)向類的作品逐漸地退出了歷史的舞臺(tái)。面對(duì)世界其他國(guó)家，我們被異域豐富多彩的科技文化、思想所吸引，想要進(jìn)一步的把國(guó)外的優(yōu)秀思想、科技引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，開(kāi)闊我國(guó)青少年的眼界。因此社會(huì)人文和自然科學(xué)類的作品在四版教材中所占比例的總體趨勢(shì)是上升的。

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的人文性，所以社會(huì)人文類的作品在02年和07年版本的教材中占據(jù)了一半以上的比例是理所當(dāng)然的事情。而介紹國(guó)外自然科技類的作品也保持了穩(wěn)定的數(shù)量。

（二）多元文化驅(qū)動(dòng)

“多元”文化是與“一元”文化相對(duì)的概念。隨著信息化和全球化的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族之間的交流日益頻繁，不同國(guó)家的價(jià)值取向、文化觀念、思想意識(shí)相互融合，逐漸形成了多元化的文化背景，這種多元文化背景對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)的選編也產(chǎn)生了重要的影響。新文化運(yùn)動(dòng)使外國(guó)文學(xué)開(kāi)始選入我國(guó)語(yǔ)文教材，外國(guó)文學(xué)選編一度成為政治宣傳的工具，具有較強(qiáng)的政治色彩。但是這樣的政治色彩隨著我國(guó)改革開(kāi)放的步伐日漸削弱了，隨著我們國(guó)家越來(lái)越開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)力量的不斷增強(qiáng)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的大背景，西方的一些價(jià)值觀念和思維方式時(shí)，中國(guó)有了更多的自信。

我們不必靠著外國(guó)文選來(lái)大肆宣揚(yáng)自己的意識(shí)形態(tài)，批判資本主義。相反采取更加科學(xué)的態(tài)度來(lái)吸收西方文化中的“科學(xué)精神”、“民主精神”、“平等意識(shí)”、“人本意識(shí)”、“開(kāi)拓精神”，并且把它們與中國(guó)傳統(tǒng)精神文化交流融合，推動(dòng)了語(yǔ)文教材的發(fā)展建設(shè)，用來(lái)教育下一代的年輕人。多元化的背景下，思想政治不再是外國(guó)文學(xué)選編的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多元文化內(nèi)容的外國(guó)文學(xué)選編有利于培養(yǎng)適合未來(lái)發(fā)展的有國(guó)際視野的人才。

（三）課程改革和課標(biāo)的變化

“語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段最重要的一門基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是我國(guó)教育行政部門制訂和頒布的、能夠規(guī)范語(yǔ)文教育和教學(xué)行為的法規(guī)性文件。它一般是以綱要的形式規(guī)定了語(yǔ)文課程的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和原則等，反映了人們?cè)谝欢〞r(shí)期對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平，說(shuō)明國(guó)家的教育方針對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求?！雹偻跛扇n雪屏，王相文.語(yǔ)文課程教學(xué)概論［M］.北京：高等教育出版社，2007.66.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教材的編寫做出了明確的規(guī)范，因此改革開(kāi)放后的四版人教版高中語(yǔ)文教材中外國(guó)選文的編選嚴(yán)格遵照了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

自改革開(kāi)放，中國(guó)語(yǔ)文課程的改革進(jìn)程就從未停止，課程標(biāo)準(zhǔn)每隔幾年就有一次較大的更新和改動(dòng)。四個(gè)版本的教材分別是依照不同的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》或《語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)編寫的。因此體現(xiàn)了不同的語(yǔ)文教育觀念、態(tài)度。

1983版語(yǔ)文教材的編排依照的是1978年頒布的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》，其中明確規(guī)定對(duì)選文的思想性要求：“有助于提高學(xué)生的社會(huì)主義覺(jué)悟，培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀?！雹佟度罩剖曛茖W(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》［M］.北京：人民教育出版社，1978.

在1990年頒布的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》中對(duì)外國(guó)作品入選的目的除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀，同時(shí)又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)鑒賞等方面提出了要求。因此，教材在外國(guó)作品的選取上就不得不考慮外國(guó)作品的審美性和藝術(shù)性，因此在1992年版的人教版高中語(yǔ)文教材中的外國(guó)選文在社會(huì)人文類主題的選文有所上升，自然科技類、政治導(dǎo)向類的的選文數(shù)量都有所下降。

新世紀(jì)到來(lái)之際，國(guó)家新頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》。新的高中大綱中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)做出了這樣的說(shuō)明：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@是在此前的“語(yǔ)文性質(zhì)大討論”中“語(yǔ)文工具論”和“語(yǔ)文人文論”兩大派學(xué)者的爭(zhēng)論中得出的結(jié)果。從中也明確了語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容就是語(yǔ)文，而不是其他的學(xué)科內(nèi)容。由此政治導(dǎo)向類的選文大大的減少了，“轉(zhuǎn)移”到相應(yīng)的其他學(xué)科中。自然科技類的課文也重在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科技類文章的閱讀上。

2003年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中必修課程對(duì)外國(guó)作品的要求“通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，努力探索外國(guó)作品中的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”；②《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》［M］.北京：人民教育出版社，2003.這肯定了語(yǔ)文教材中的外國(guó)選文以人文社會(huì)類的選文為主，政治導(dǎo)向和自然科技類的選文在解析和教學(xué)時(shí)也要重在體會(huì)時(shí)代精神與社會(huì)生活，也更多的從作品本身出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

三、對(duì)語(yǔ)文教材外國(guó)選文的教學(xué)建議

因?yàn)闀r(shí)代、觀念的變化，對(duì)社會(huì)公民的定義、人才的需求也不斷的改變，教育觀念、形式等也隨著潮流的發(fā)展而不斷變化。在外國(guó)選文的教學(xué)上也不能順勢(shì)而為，與時(shí)俱進(jìn)。

（一）重視對(duì)外國(guó)選文人文性的挖掘

教師在分析教學(xué)外國(guó)選文的時(shí)候常常受到舊觀念的影響，從階級(jí)的觀念來(lái)分析一篇作品?！敖沂举Y本主義社會(huì)的萬(wàn)惡和黑暗”以及“社會(huì)主義必將戰(zhàn)勝資本主義”之類的政治命題在解析外國(guó)選文時(shí)也常常被提出。例如《項(xiàng)鏈》、《守財(cái)奴》一類的批判類作品，常常在課堂上被老師上成政治課，用來(lái)嘲諷課文中角色愚蠢卑劣，而且把所有人性的弱點(diǎn)都簡(jiǎn)單的歸結(jié)為“因?yàn)橘Y本主義社會(huì)的缺陷”。

這樣的枯燥無(wú)味的解讀無(wú)疑削弱了學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美敏感，也容易引起學(xué)生思維的僵化，甚至造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反感，也完全不能符合新課標(biāo)的要求。在07版的人教版高中語(yǔ)文教材中，刪除了絕大部分帶有政治導(dǎo)向性的課文，并且明確要求在教學(xué)的過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生的用一種“積極的鑒賞態(tài)度”以及“獲得良好的審美情趣”，這都體現(xiàn)了對(duì)外國(guó)選文教學(xué)增強(qiáng)“人文性”的要求。

（二）以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)興趣為主要目的

在這個(gè)高度開(kāi)放廣泛溝通的“扁平化世界”里，只有擁有廣闊的心胸，開(kāi)闊的視野，把握住時(shí)代的脈搏才能有機(jī)會(huì)獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。外國(guó)選文的教學(xué)如果不能使學(xué)生充分了解其他民族的心理、得以窺視這繽紛多彩的人類世界，那么便難以達(dá)到真正的教學(xué)目的。

不少教師在教學(xué)中過(guò)多的注重了對(duì)文本本身結(jié)構(gòu)的分析，以及語(yǔ)文技能的訓(xùn)練而使的一堂應(yīng)該精彩有趣的外國(guó)文學(xué)課黯然失色。在語(yǔ)文教材的整體編排中，外國(guó)選文的數(shù)量只占到全部課文的10%，原本應(yīng)該抓住這珍貴的10%讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟完全不同于中國(guó)傳統(tǒng)的思維，接觸到外國(guó)優(yōu)秀的文化，但是老師為了讓學(xué)生獲得卷面上的分?jǐn)?shù)而讓這個(gè)機(jī)會(huì)溜走了。

雖然選入教材的外國(guó)選文篇篇都是“文質(zhì)兼美”的上佳之作，但是畢竟都是從翻譯品，而且還有更多的優(yōu)秀的外國(guó)作品尚未被選入教材之中。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在課外自主的閱讀更多優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)書(shū)籍，甚至嘗試閱讀原版的作品。這樣的教學(xué)才為學(xué)生的終生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得了“可持續(xù)發(fā)展”的動(dòng)力。這些都是淺視的緊盯卷面的分?jǐn)?shù)難以獲得的。

經(jīng)過(guò)對(duì)新時(shí)期四套人教版高中教材中外國(guó)選文主題的變化分析，可以看到隨著時(shí)代的發(fā)展變化、觀念的變化，教育的內(nèi)容、觀念都在急劇的隨之改變。終生學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的方法、興趣，不斷的充實(shí)自己才能不被這個(gè)時(shí)代拋到腦后。

［1］錢理群.語(yǔ)文教育門外談［M］.南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

［2］鄭國(guó)民.新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革研究［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯：羅智文）

An Analysis of the Theme about Selected Foreign Texts in Chinese Textbook of Senior High School

ZHAO Ling-lan
（School of Literature，Guangxi Normal University，Guilin 541006，China）

Chinese teaching material，as an important teaching material，is the presentation of the contents of the Chinese course.It is worth our attention.And the selected translation literary opens the door to the outside world for the high school students and helped them understand the world and enjoy the excellent foreign culture.Through the study of foreign material，students can get a new way of thinking and a broader perspective.With the great changes of Chinese society after the Reform and Opening-up，the themes of foreign texts in high school have a significant change.Through the analysis of this kind of change，we can understand the foreign texts in Chinese Textbooks better and offer a proposal to the teaching of foreign works.

People's Education Press；Chinese textbook for senior middle school；foreign material；subject analysis

G4

A

1009-3583（2016）-0138-04

2016-3-14

趙凌瀾，女（仡佬族），貴州遵義人，廣西師范大學(xué)在讀碩士。研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論。