李晗

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提升創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主體的教育。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，這時(shí)人們比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注教育，關(guān)注教育質(zhì)量，關(guān)注影響教育質(zhì)量的因素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人力資源和知識(shí)成果的培育、配置和調(diào)控，以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有，是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)。在此背景下，應(yīng)該如何推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？《經(jīng)濟(jì)》記者專(zhuān)訪(fǎng)了沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)劉敬東，他從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十多年，出版專(zhuān)著、教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)基礎(chǔ)》等7部，完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)重大課題20余項(xiàng)。

《經(jīng)濟(jì)》：您在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系過(guò)程中，采取了怎樣的思想和方法？

劉敬東：我們按照國(guó)家的要求，結(jié)合具體實(shí)際，以“國(guó)際合作、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、特色顯著”為目標(biāo)，主要采取了以下幾個(gè)方面的措施。

第一，構(gòu)建“12345”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，其包括以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一條主線(xiàn)為目標(biāo)；以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育兩方面融合為主線(xiàn)；以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課課程建設(shè)為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、研究創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等4種能力為向?qū)?；以?qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、組織體系、管理體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等5個(gè)方面的建設(shè)為載體，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

第二，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“四融合”，即深度融合人才培養(yǎng)方案，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需跟學(xué)校的辦學(xué)理念、培育目標(biāo)、培養(yǎng)方向緊密結(jié)合；深度融合專(zhuān)業(yè)教育，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不僅要獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程，更為重要的是要融入到專(zhuān)業(yè)教育的體系之中，形成“專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的教育架構(gòu)；深度融合實(shí)踐教育，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、訓(xùn)練等完善教育體系，豐富教育手段；深度融合社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)“大創(chuàng)業(yè)”的設(shè)計(jì)理念，與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、校友等共同聯(lián)手合作。

第三，“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不是一個(gè)單獨(dú)的體系，不是一個(gè)孤立的體系，而是一個(gè)開(kāi)放的體系，是一個(gè)生態(tài)化建設(shè)的系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)型教育體系中，主要由5個(gè)部分構(gòu)成，形成整體化的格局。一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式主義。根據(jù)需求導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)。二是課程建設(shè)。課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。三是實(shí)踐能力建設(shè)。增強(qiáng)創(chuàng)新精神和能力，必須增加了解社會(huì)、參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四是教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。五是眾創(chuàng)空間建設(shè)。把眾創(chuàng)空間建設(shè)過(guò)程與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練融為一體。

第四，“三段并重”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性，體現(xiàn)在全過(guò)程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立多層次、立體化的課程體系?？梢越Y(jié)合年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為有機(jī)銜接的3個(gè)階段，貫通大學(xué)全過(guò)程，逐步提升。這需要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課“三段并重”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。突出專(zhuān)業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的設(shè)置與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試評(píng)價(jià)改革。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目作為課程開(kāi)設(shè)，組織建設(shè)與創(chuàng)新教育有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等課程，以及與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等課程。

《經(jīng)濟(jì)》：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)最終要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？

劉敬東：創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的是一種精神，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有一種精神。我們的感悟和做法是把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，形成“7個(gè)中心”。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中心。完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和開(kāi)設(shè)工作。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中心。組織專(zhuān)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，內(nèi)部培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革推進(jìn)中心。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)推動(dòng)中心。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)進(jìn)入學(xué)院、班級(jí)、寢室。第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心。以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”為中心，聯(lián)合大學(xué)科技園積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育、孵化、培育、實(shí)踐。完善基地建設(shè)，完善制度建設(shè)，完善文化建設(shè)。第六，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作中心。通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)、學(xué)院配合，齊心協(xié)力，凝心聚力，齊抓共管，形成全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作中心。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主體，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、各個(gè)學(xué)院的創(chuàng)新室形成網(wǎng)狀基地群，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同建設(shè)，統(tǒng)一布局。第七，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示中心。積極展示學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。