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        構(gòu)建和培養(yǎng)高中生必備的地理核心素養(yǎng)

        2016-10-09 15:46:37
        人生十六七 2016年10期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域素養(yǎng)探究

        項(xiàng)波

        2014年4月25日,教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,明確提出把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中;依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù);完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn);明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在地理學(xué)科教學(xué)中,要從學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),構(gòu)建和培養(yǎng)高中生必備的地理核心素養(yǎng)。

        一、現(xiàn)代高中生必備的地理核心素養(yǎng)

        學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生應(yīng)具有的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理核心素養(yǎng)就是地理學(xué)科賦予人的最關(guān)鍵、最必要、屬于核心地位的素養(yǎng)。高中地理新課標(biāo)凝練的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面:

        1.人地協(xié)調(diào)觀——地理學(xué)是研究人地關(guān)系的學(xué)科。

        人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念,是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀,就能夠正確地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響,以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果;能夠理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因;能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的人地矛盾的實(shí)例,分析原因,提出改進(jìn)的建議和方案。

        2.綜合思維——地理學(xué)具有綜合性的特征。

        綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法,它是指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法,就能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)各要素之間的相互作用、相互影響,以及相互制約的關(guān)系,并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程,從而較為全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn),并且能夠辨證地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。

        3.區(qū)域認(rèn)知——地理學(xué)具有區(qū)域性的特征。

        區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法,它是人們具備的對(duì)人地關(guān)系、地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法,就能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣,運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方法,來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題,最終形成因地制宜地進(jìn)行區(qū)域開(kāi)發(fā)的觀念。

        4.地理實(shí)踐力——野外考察與地理關(guān)系密切。

        地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行為能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力,就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng),對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情,并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。

        二、構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)

        構(gòu)建與培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng),要課內(nèi)外相結(jié)合,重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,從而全方位、多元化地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

        1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹(shù)立現(xiàn)代課改新理念。

        在課堂教學(xué)中,教師不是單向地將現(xiàn)成的地理知識(shí)、地理原理和地理規(guī)律的結(jié)論傳輸給學(xué)生,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),在教給學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí),還注重強(qiáng)調(diào)過(guò)程性學(xué)習(xí),將注意力更多地集中到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和運(yùn)用能力上,集中指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使教師真正成為合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

        2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,倡導(dǎo)合作探究,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

        在課堂教學(xué)中,教師注重貼近生活、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣,精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”,提供合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的能力。

        3.積極開(kāi)展地理課外活動(dòng),多元培養(yǎng)地理實(shí)踐能力。

        走出課堂,親近自然,到社會(huì)實(shí)踐中去,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。如調(diào)查工業(yè)“三廢”的排放與治理,考察當(dāng)?shù)赝恋氐睦脿顩r,參加鄉(xiāng)土地理調(diào)查、氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、地震測(cè)報(bào)等活動(dòng),使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、獲得樂(lè)趣、增強(qiáng)信心,從而提高其地理素養(yǎng)的能力。

        總之,作為一線教師,應(yīng)積極面對(duì),重新審視自身的職業(yè)角色,積極融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的課堂,才是個(gè)性化和多維度的課堂。而高中生只有掌握必備的地理核心素養(yǎng),才能具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

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