韓延明

任務(wù)驅(qū)動型作文以“完成任務(wù)指令”為寫作的第一要務(wù)，與以往的材料作文相比，有自己明顯的特征：有任務(wù)，有要求，綜合性強(qiáng)。因此，從任務(wù)驅(qū)動型作文的本質(zhì)特征入手進(jìn)行審題立意，較為科學(xué)、穩(wěn)妥。

一、由“任務(wù)”帶動審題立意

1.對象性任務(wù)

在上述題例中，對象有兩個。一是“不同想法”：小云的想法是集體協(xié)商，小宏的想法是愛心幫助，小騰的想法是鼓勵創(chuàng)新。由于題目中有“你傾向于哪一種”的限制，所以三者之中必須而且只能選擇一個，不含糊，不折中。二是“如果你是老師、企業(yè)家或家長”：這是身份對象驅(qū)動任務(wù)，考生只能從中選擇一種身份，不能選擇別的身份或不表明身份。身份驅(qū)動，是對象性任務(wù)；不同的身份，代表著不同的視角，也代表著不同的論證角度。題目提供了三種身份選擇，就是驅(qū)動考生轉(zhuǎn)換角色，讓考生懂得換一種眼光看問題?？忌仨毥Y(jié)合具體身份來進(jìn)行思辨和論述。如果考生不能確定自己的身份（老師、企業(yè)家或家長），只是泛泛而談，就屬于偏離題意。

2.觀點(diǎn)性任務(wù)

在明確“對象性任務(wù)”的基礎(chǔ)上，考生要旗幟鮮明地回答自己贊同或支持哪一種想法，為什么支持這種想法，即所謂的立意，或者說是文章的中心論點(diǎn)。這個論點(diǎn)一般要用一個因果復(fù)句來呈現(xiàn)，如2016年高考全國乙卷作文題關(guān)于“提升語文素養(yǎng)的三條途徑”，可以這樣表明自己的選擇：“因為課堂有效教學(xué)時間是有限的，社會生活實踐又會受到種種限制，所以，我認(rèn)為課外大量閱讀才是有效提升語文素養(yǎng)的重要途徑?！泵鞔_觀點(diǎn)，旨在解決對題目的思考與選擇的指令性任務(wù)。

3.內(nèi)容性任務(wù)

內(nèi)容性任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動型作文的重要任務(wù)，是審題立意的核心與制勝的關(guān)鍵。完成這一任務(wù)，考生必須思考以下幾個問題：①這是一件什么事？②這件事的實質(zhì)是什么？③導(dǎo)致這件事發(fā)生的原因有哪些？④你對這件事的價值判斷如何？⑤你的價值判斷的依據(jù)是什么？考生在明確這幾個問題之后，在內(nèi)容上還務(wù)必注意幾點(diǎn)：第一，考生要具體問題具體分析，就事論理，在闡述自己觀點(diǎn)時需要進(jìn)行多維度比較說理，對別的觀點(diǎn)或理由不能全盤否定，這樣才能做到邏輯嚴(yán)密；切忌脫離材料天馬行空，漫無邊際，以免下筆千言，離題萬里。第二，考生要注意聯(lián)系實際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。拓展時要以內(nèi)容性任務(wù)為原點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)輻射，防止空想臆斷，難以掌控，一發(fā)而不可收。第三，考生寫作時要體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，如語言的優(yōu)勢、閱讀的優(yōu)勢、認(rèn)識問題的優(yōu)勢等。審題時要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也要緊扣作文材料的內(nèi)容及含意進(jìn)行寫作。泛泛而談是任務(wù)驅(qū)動型作文的大忌，考生不能寫著寫著就回到材料作文的寫作老路上去。

4.文體性任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動型作文一般都有“闡述你的看法和理由”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與判斷”等任務(wù)性字眼。題目雖然沒有明確規(guī)定寫作文體，但從這些“任務(wù)”中我們可以明顯看出應(yīng)該寫成議論文。

二、由“要求”帶動審題立意

任務(wù)驅(qū)動型作文一般都有“請綜合材料內(nèi)容及含意作文”的要求。這句話中有三個關(guān)鍵詞，它提醒考生，在審題立意時要思考和完成三個任務(wù)：材料的內(nèi)容是什么？材料的含意是什么？怎樣做到綜合？

1.從“內(nèi)容及含意”入手

就題例而言，要從小云、小宏和小騰三個人物的角度入手，想清楚他們在獎金分配上各自所持的觀點(diǎn)的內(nèi)容和含意是什么。小云認(rèn)為榮譽(yù)是三人集體合作的結(jié)晶，表示要一起協(xié)商，合理分配獎金。這種想法包含以下幾層意思：一是這里的“合理分配”是在三人內(nèi)部的合理分配；二是“合理分配”的基礎(chǔ)是集體成果；三是“合理分配”并非平均分配，而是根據(jù)貢獻(xiàn)大小進(jìn)行分配?？忌绻x擇了這個點(diǎn)，就應(yīng)該從“集體協(xié)作”“團(tuán)隊精神”“合理分配”“公平正義”等方面進(jìn)行分析。小宏決定把自己的那部分獎金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，其含意折射出人性的溫暖。如果考生選擇了這個點(diǎn)，就應(yīng)該圍繞“友善”“幫助”“愛心”進(jìn)行闡述。小騰建議大家把獎金都拿出來，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動基金，其含意是鼓勵更多同學(xué)參與創(chuàng)新活動，不難看出，小騰的方案更有價值。如果考生選擇了這個點(diǎn)，就應(yīng)該在“鼓勵創(chuàng)新”上做文章。

2.從“綜合”入手

“綜合材料內(nèi)容及含意”，有別于以往的“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”。2015年全國卷作文首次將“不要脫離材料內(nèi)容及含意”調(diào)整為“綜合材料內(nèi)容及含意”，這一措辭用語的變化體現(xiàn)出全國卷作文對材料的綜合理解、整體把握較之以往更為強(qiáng)調(diào)和重視。因此，考生在審題時要全面理解材料，抓住主體事件，把握核心話題，勿走以往“抓個別詞句便立意行文”的寫作老路。

題例中的核心對象是“三人的不同想法”，所謂的“不同想法”，是在“獎金分配”方面的不同想法。也就是說，核心話題是“獎金分配方案”，而集體協(xié)作、團(tuán)隊精神、友善、創(chuàng)新等都是“獎金分配方案”的原因?qū)用娴募?xì)化。如果考生不能就事論理，拋棄“獎金分配”這一前提，談“創(chuàng)新”或“協(xié)作”，文章就偏離題意了。