余昇瀅

他是湘雅醫(yī)學院的高才生，憑借著對呼吸危重癥和微創(chuàng)介入技術的濃厚興趣，在基礎設備缺乏的情況，敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，為科室撐起一片天，“只要能做到的，就要做到最好”這是他對自己的承諾，也是對病人的承諾。

他桃李滿天下，自費送門下的研究生外出進修，盡其所能指導學生，“既然帶了這個學生就要負責，不能誤人子弟！”這是他對學生的承諾。

他設身處地為病人著想，常為經(jīng)濟困難的患者提供力所能及的幫助，注重病人的情感體驗，提倡“話療”減輕病人的精神痛苦，從醫(yī)十數(shù)年無醫(yī)療糾紛，患者贊不絕口的好醫(yī)生。

他，就是西南醫(yī)科大學附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)二科組長王文軍教授。

“別人不敢做的，我來做”

與一般人心目中的內(nèi)科醫(yī)生不同，王文軍教授有著外科醫(yī)生的膽魄和果敢，作為業(yè)務骨干他和呼吸科團隊陸續(xù)開展了10多項新技術，如經(jīng)纖維支氣管鏡肺活檢、縱隔淋巴結穿刺、氣道支架放置、大容量全肺灌洗等等，領導和同事稱其“技術水平在川南地區(qū)是拔尖的，為科室危重癥及呼吸微創(chuàng)介入技術的普及、應用和發(fā)展做出了突出貢獻?！?/p>

2007年，王教授做了第一個呼吸介入病例，那名患者是肺癌晚期，左主支氣管完全堵塞，就是左肺完全不通氣了，他為患者成功實施了微創(chuàng)氣道腫瘤切除術，將患者預期半年的生命延長到了5年半。

“別人不敢做的，我來做”，這源于他對醫(yī)學事業(yè)的熱愛和對自身進步的要求，而這種“膽大”也是建立在豐富的經(jīng)驗和淵博的學識上?？沼鄷r間王教授常常閱讀大量的外文文獻，從國外前沿技術中汲取靈感，在現(xiàn)有的條件下大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)出一個又一個適合于本院病人的診治技術，為病人的進一步治療提供了良好的條件。

王文軍作為西南醫(yī)科大學附屬醫(yī)院開展內(nèi)科胸腔鏡技術，縱隔淋巴結穿刺的第一人，開始時的艱辛是旁人難以體會的。別人覺得作為內(nèi)科醫(yī)生，在胸壁上劃個口子，放個內(nèi)鏡是不敢想象的事，很多人勸王文軍不要做，但是他堅持敢于嘗試才能進步，“當醫(yī)生就是不能畏首畏尾，不能因為怕犯錯誤就不去嘗試。”

“不把病人治好我睡不好覺”

在這個醫(yī)患糾紛日益嚴峻的時代，如何處理好與病人的關系似乎已然成為每一個醫(yī)生的心病，而王教授從醫(yī)十數(shù)年沒有一例醫(yī)患糾紛和病人投訴，著實讓我們感到震驚。除了與王教授精湛的技術息息相關外，還是他設身處地為病人著想密不可分。王教授極具責任心，“不把病人治好我睡不好覺”，所以他常常為守護病人通宵奮戰(zhàn)，他的敬業(yè)精神感動了一批又一批的病人，有的病人去世后，家屬仍來醫(yī)院表示感激，與王教授熱情相擁。他提倡“話療”，希望通過與病人的溝通，人性的關懷幫助病人減輕心理上壓力，共同戰(zhàn)勝身體上的痛苦！

這么暖心的王教授同時也是“俠肝義膽”之士，常常為經(jīng)濟困難的患者提供力所能及的幫助。曾經(jīng)有一位富順病人病情十分嚴重，輾轉(zhuǎn)來到他所在科室，一天中午，王教授下班前去查看他的病情，結果在病房門口看到這一家老小以白水泡飯配豆瓣來當午餐，王教授非常難受，細問之下才得知，因肇事者逃逸，病人原來的生意一落千丈，負債累累，變賣了所有家產(chǎn)艱難度日，更別說醫(yī)療費了。王教授當即把身上所有的錢共計上千元全部拿給了病人，讓家屬給病人買點好吃的，給孩子買些雞蛋，希望能解病人燃眉之急。

“一日為師，終身為父”

王文軍除了自己有著院內(nèi)外領先的技術，還希望自己的學生可以青出于藍而勝于藍。他曾兩次自掏腰包，送學生去成都上海等地進修學習，了解先進的醫(yī)學技術，堅持每周開展讀書報告會，跟學生一起討論分享國際最近的科研進展和前沿的醫(yī)學思想，致力于幫助提高學生的科研和學習能力，為他們未來的發(fā)展打下堅定的基礎。他還在病房和實習醫(yī)生情景互動，扮演患者家屬，要求實習醫(yī)生說明對檢查的取舍和原因，看似刁難的背后實際上卻是希望年輕醫(yī)生夯實基礎的良苦用心。

“作為學生，我們從老師的身上學到的不僅僅是醫(yī)術、科研，更多的是為人處事的態(tài)度?！蓖趵蠋煹难卸W生羅丹說道。王老師還在湘雅醫(yī)院時，有一次書寫一個病人的病歷就用完了一整支筆芯。這件事一直以來讓羅丹記憶深刻，王老師這種對病人用心、仔細的態(tài)度也是一直在深深地影響著她。她還提到，王老師能夠得到眾多學生的喜愛，不僅僅是精湛的技術，更多的是因為他的人格魅力?！胺劢z千千萬，而我很幸運地能夠成為王老師的學生?！蓖跷能娊淌诘难幸粚W生畢小菁開心地說。作為一名學霸，畢小菁放棄了考取更高學府的機會，堅持報考王老師的研究生，只因為和王老師同“信”相吸，“我就認定這個師傅了?！?/p>

王教授內(nèi)向的研二學生陳夢晴提到，王老師在指導學生過程中“因材施教”，不會用固化思維禁錮學生。而這種用心更是體現(xiàn)在對待患者上。在臨床上，王教授會根據(jù)每個病人性格或需求的不同，來施行不同的溝通方式和診療計劃。

他們很佩服老師行醫(yī)多年無一例醫(yī)療糾紛，也知道作為新一輩的年輕醫(yī)生應該學習老師扎實精湛的醫(yī)療技術，設身處地地為病人著想，待人接物平易近人，勇敢嘗試但準備充分的無畏。

當前，在醫(yī)患矛盾日益尖銳的大環(huán)境下，如何提高患者的滿意度？王文軍認為，當代醫(yī)生不僅以著力提高自身技術，用療效說話，切實為病人解除痛苦，更要懂得換位思考，把病人當親人，站在病人的角度盡自己所能使病人利益最大化。“病人不僅忍受著身體的病痛，更承受著心理的負擔，給予病人精神關懷，我們每位醫(yī)生責無旁貸。同時，提高院內(nèi)職工的幸福感也是必不可少的，只有醫(yī)務人員感覺幸福了，才能把這種幸福感傳遞給患者，提高患者的滿意度。”