摘要：隨著高考的不斷改革和學好母語的要求，北京等地已經降低高考英語科目的總分，提高語文科目的總分，高考語文的地位越來越重要，然而高考語文也面臨著一些新的問題，需要我們圍繞教育目的和考試目的小斷加強改革。本文將通過分析高考語文現狀以探究高考語文改革之出路。

關鍵詞：高考語文改革;語文教育;教育者;生存環(huán)境

中圖分類號：G633.3 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）005-000-01

一、高考語文現狀及問題分析

（一）語文分數雖然提高了，但是高考語文一直存在的問題還會影響人們對語文學科的認知。語文學科平時給人的感覺是中國人就會說中國話，是中國人就會寫中國字，何必學呢？就連判卷老師都會覺得，主觀題寫了很多字不管怎么說也該給一點。判卷老師還會有一種趨同給分的心理，那就是避免與別人給分分差過大，免得被懷疑給分有問題。這樣，類似于作文判卷，大多數老師利利就給一個“差不多”的分數。這樣語文最后的分數就沒有“階梯型”的分差。分差小就意味著這學科不必投入過多時間，因為大家分數差不了多少。遼寧語文卷中作文分數基本上都是40多分，好一點的46，47分，一般的43，44分，偏題一點的38，39分，作文分數根本沒什么大的差距。盡管按照趨勢語文總分將提到180分，但是如果大家基本上都是120分，130分，那么還是激不起大家的學習熱情。

（二）高考改革將會給學校學習帶來更加混亂的局而，從而不利于語文教學。物化生史地政不再分文理，改為學業(yè)水平考試，一年可以多考，按最高成績折算進入高考總分。英語改為社會化考試，一年兩考，取最高成績折算計入高考總分，最高150分。這樣改革的極端后果可能是，高一語文數學課時減少，其他學科增加課時，高一期間瘋狂學完理化生史地政必修教材;高二確定主攻學業(yè)水平考試的3科，英語開始沖擊A級考試;高三開始上午4節(jié)數學，下午4節(jié)語文，一年努力沖擊高考語文數學高分。這樣的局而更加不利于語文教學，語文教學在高一高二仍然是被忽略，而這個過程正是夯實基礎最重要的階段。打基礎的階段卻少有人問津，可是到了高三卻又大肆瘋狂地趕進度做題單，學生在沒打好基礎的情況下進入高三復習這是多么可怕的一件事。直接復習相當于堰苗助長，重新授課卻又擔心時間緊張。而且每天都只能上語文和數學課，大密度的語文數學授課也會讓人崩潰。再說高一高二的會考是多次考試，最后按照分數最高的那一次計算，導致學生不停參加考試，不拿到最高級別的分數就不會停止，勢必影響語文數學的學習。而且這種會考或者社會性考試不會像高考那樣嚴格，這期間會不會出現特權現象也很難說。整個高一高二會在忙碌和混亂中度過，學生亦不可能靜下心來仔細聽語文課。

二、改革高考語文教育方式

（一）以提高學生的綜合能力為主在新的高考語文中，學生的綜合能力成為主要的考點。換言之，在高中語文教育中，教師不能再以提高學生的語文積累和應試能力為主要教學目標，而應該針對學生的綜合能力進行有效提升。以高中語文寫作教學為例，在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學中，教師為了不斷提高學生的作文得分，往往要求學生在日常學習中積累優(yōu)美的語句、成語或論據，并熟讀優(yōu)秀的作文范文，要求學生能夠按照優(yōu)秀的范文進行仿寫，以提高自身的作文分數。在這種背景下，教師實質上是在要求學生作假，是通過模仿的形式對優(yōu)秀的范文進行復制。此時，學生進行的不再是精神方面的勞動，而是單純的借鑒和模仿?；诖?，學生雖然能夠獲得較高的作文分數，卻沒有發(fā)揮寫作教學的真實效力，沒有針對學生的寫作能力進行有效提升。在高考語文改革中，寫作部分已經成為改革的重點，命題形式、寫作格式等各個方而都已經得到變革。因此，教師應該重視高中語文寫作教學，要以切實提高學生的寫作能力為主要教學目標，而不再是為了應對考試。

（二）滲透審美教育。在高考改革的背景下，高考語文也開始重視學生的審美能力，要求學生能夠鑒賞古詩文或者現代文，要求學生能夠發(fā)現世界的美好，幫助學生更健康的成長。因此，在高中語文教育中，教師需要滲透審美教育，即引導學生有意識的發(fā)現美、尋找美，感受世界的美好，塑造學生美麗的心靈，幫助學生保持健康的心態(tài)進而更健康的成長。鑒賞教學是高中語文滲透審美教育的主要途徑，教師可以在高中語文鑒賞教學中引導學生鑒賞文章的結構美、感情美和描繪的內容美，逐步提高學生的審美意識和審美能力。

基于以上認識，語文高考改革應當合理處理素質教育與應試教育的關系，把它們兩者和諧統(tǒng)一起來，揚長避短，在語文高考中，積極倡導全面考查學生的語文能力和素質，從語文試題內容、題型、題量等方面進行改革，從能力和素質上立意命題。另外，要發(fā)揮高考“指揮棒”的作用，積極引導中學語文教學向培養(yǎng)語文能力和素質方向發(fā)展，盡快擺脫過去那種題海戰(zhàn)術的考法，擺脫過去那種死記硬背的知識傳授教法，擺脫過去那種只要成績高就是好學生的評價法。總的來說，高考語文的改革是素質教育發(fā)展的必然趨勢。高考語文的改革，要求教師在教學中進一步落實素質教育理念，要針對學生的綜合素質和綜合能力進行有效的提高，促進高中語文教學的發(fā)展，幫助學生更好地成長。

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作者簡介：盧浩然（1995–），男，四川德陽人，就讀于樂山師范學院，本科，研究方向：高考語文教學。