孫牧亞

摘 要：現(xiàn)如今中小學(xué)思想品德學(xué)科教師兼課現(xiàn)象比較普遍，本文以初中思想品德學(xué)科兼課教師為研究對(duì)象，對(duì)其專業(yè)發(fā)展的基本要素構(gòu)成進(jìn)行實(shí)踐探索。只有樹立課程意識(shí)、提高課程開發(fā)能力，學(xué)校和社會(huì)大力支持方可提升兼課教師專業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；兼課教師；專業(yè)發(fā)展

江蘇省常州市思想品德學(xué)科普遍存在教師兼課現(xiàn)象，以江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，共五名思想品德教師，其中兩名為其他學(xué)科兼思想品德課，另三名主要上思想品德課，又兼其他學(xué)科。文章主要根據(jù)初中品德課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，梳理其他學(xué)科兼思想品德課老師的專業(yè)發(fā)展基本要素。

一、課程意識(shí)

作為兼課教師需要具備的意識(shí)就是要熱愛學(xué)生，把兼任思想品德課作為快樂的事而全力以赴。有了這個(gè)意識(shí)才能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、評(píng)課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更進(jìn)一步可以利用思維火花創(chuàng)造性地使用教科書，扎扎實(shí)實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況研究課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是任務(wù)觀點(diǎn)，填充課時(shí)。而由于思想品德學(xué)科的生活化特點(diǎn)，又要求兼課教師結(jié)合實(shí)際狀況，思考每一課對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有什么實(shí)效。另外，還可以加強(qiáng)思想品德課與自己本專業(yè)的任教課程之間的溝通與聯(lián)系，同時(shí)了解自己所教的兩門課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

如2011年修訂后的蘇人版初中階段思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容框架是：一、《成長中的我》，其中包括“認(rèn)識(shí)自我”“自尊自強(qiáng)”“心中有法”；二、《我與他人和集體》，其中包括“交往與溝通”“在集體中成長”“權(quán)利與義務(wù)”；三、《我與國家和社會(huì)》，其中包括“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”“認(rèn)識(shí)國情愛我中華”“法律與秩序”。而我專業(yè)任教的歷史課采用2001年修訂的北師大版歷史教科書，初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)把歷史內(nèi)容分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊又分為若干學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題的設(shè)置貫徹了三個(gè)原則：一是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，注意歷史的時(shí)序性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二是基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，主題的確定要有利于素質(zhì)的培養(yǎng)；三是要適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。

不難看出，不管是思想品德還是歷史，在義務(wù)教育階段都注重學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生在接受九年義務(wù)教育后成為合格的社會(huì)人，有基本的法律意識(shí)、交往素質(zhì)、良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、課程開發(fā)能力

思想品德課授課過程中，教師常常會(huì)拓展教材的內(nèi)容，這實(shí)際就是教師自主開發(fā)教材的過程。其實(shí)，思想品德學(xué)科與其他各學(xué)科之間都有千絲萬縷的聯(lián)系，思想品德教師完全可以在開發(fā)教材時(shí)融匯其他學(xué)科的知識(shí)來幫助學(xué)生理解政治原理。

如思想品德八年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“與法同行”。其中的主要內(nèi)容有法律的基本特點(diǎn)、法律與道德的關(guān)系、神圣的憲法等。而法律的相關(guān)內(nèi)容又穿插在各國歷史中，如中國近代史中的《中華民國臨時(shí)約法》，中國現(xiàn)代史中的1954年憲法、1982年憲法，世界古代史中的英國《大憲章》，世界近代史中的《大日本帝國憲法》，世界現(xiàn)代史中的蘇聯(lián)憲法。

又如，思想品德七年級(jí)下冊(cè)改革開放部分，需要學(xué)生掌握“改革開放是強(qiáng)國之路”“改革開放是富民之路”的重點(diǎn)內(nèi)容。而歷史八年級(jí)下冊(cè)也有重點(diǎn)內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，即學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放的背景、內(nèi)容、進(jìn)程、意義?？上葟臍v史角度學(xué)習(xí)改革開放的相關(guān)知識(shí)，再回歸思想品德課，就能自然體會(huì)到改革開放是強(qiáng)國之路、富民之路了。正是這樣把其他學(xué)科的知識(shí)熟練運(yùn)用到思想品德學(xué)科教學(xué)中來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

三、學(xué)校社會(huì)支持

最初兼課思想品德學(xué)科時(shí)，教師肯定會(huì)一頭霧水：每課書本內(nèi)容只有幾行字，怎么上滿45分鐘呢？這就需要學(xué)校的支持了。學(xué)校需要營造濃厚的研討氛圍，兼課教師與專業(yè)教師一起教研，形成討論的氣氛。在研討中，兼課教師可從專業(yè)教師身上學(xué)到教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，事半功倍；專業(yè)教師又可通過與兼課教師的交流給自己的教學(xué)增添新內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)思想品德九年級(jí)“做中華民族精神的弘揚(yáng)者”這部分內(nèi)容時(shí)，我請(qǐng)來了語文老師和班主任共同完成相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，把這課設(shè)計(jì)成主題班會(huì)的模式。先由班主任致開場(chǎng)白，導(dǎo)入主題。接著我先以歷史老師身份介紹長征的背景、主要原因和直接原因，帶領(lǐng)學(xué)生感悟長征精神。接著語文老師請(qǐng)學(xué)生有感情朗誦詩歌《七律·長征》，從詩歌中認(rèn)識(shí)長征路線，體會(huì)長征精神。此時(shí)行云流水般回歸思想品德部分，認(rèn)識(shí)到長征精神就是中華民族精神的一部分，具有鮮明的先進(jìn)性和時(shí)代性。

這種模式還處于初步嘗試階段，課前需要班主任、語文老師和思想品德兼課老師溝通協(xié)調(diào)，前期準(zhǔn)備時(shí)間較長。但這種新模式的效果較好，學(xué)生比較歡迎。我們今后也會(huì)嘗試著把思想品德與地理、研究性學(xué)習(xí)、校本課程等相融合，以期望形成更好的教學(xué)氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）