胡新云

在教改過程中，許多一線教師經(jīng)歷了“放羊”“浮躁”等過程，現(xiàn)在逐漸走向“注重引導(dǎo)”的層面，但隨之而來的是老師在課堂上過多地追求引導(dǎo)的“精彩”、環(huán)節(jié)的“流暢”，追求學(xué)生在老師的“引導(dǎo)”下“精彩的回答”。殊不知，在看似“精彩”的背后，凸顯的只是“熱鬧”。學(xué)生質(zhì)疑、探究的自主性被大量剝奪，很多讀、悟只停留在淺表，缺乏一定的深度，從而導(dǎo)致學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的提升、情感的深化等大打折扣，這就為高效課堂的研究提出了迫切要求。

一、設(shè)計理念

課堂，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；學(xué)習(xí)，是學(xué)生在老師引導(dǎo)、激勵下的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中獲得知識、領(lǐng)悟?qū)W法、體驗成功，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)期待。學(xué)生只有在這樣的期待下，學(xué)習(xí)效率才會更高，學(xué)習(xí)效益才會更大，學(xué)習(xí)效果才會更好。

二、設(shè)計目標(biāo)

三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（即掌握知識，提升能力，體驗過程，感悟方法，激發(fā)情感，明確態(tài)度，追求正確的價值觀。）

三、設(shè)計模塊

課前預(yù)習(xí)，自主讀畫；激趣導(dǎo)入，初步質(zhì)疑；提煉問題，自主學(xué)習(xí)；討論交流，匯報展示；小結(jié)收獲，拓展提升；達(dá)標(biāo)測評，總結(jié)激勵。

四、模式解讀

1.課前預(yù)習(xí)，自主讀畫

預(yù)習(xí)要求：

（1）大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）自學(xué)生字詞。

（3）了解課文主要內(nèi)容。

（4）畫出感受深的詞句，寫上簡單的體會。

（5）思考課后習(xí)題，提出不懂的問題。

設(shè)計意圖：老師以各種激勵的方式鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭心理，則會大大提高他們的自覺性。根據(jù)具體要求，學(xué)生的自學(xué)能有的放矢，做到目標(biāo)明確、知識面廣、理解度深。

2.激趣導(dǎo)入，初步質(zhì)疑

老師采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如利用圖片、動畫、故事、音樂等引入課題后，鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重、表揚學(xué)生的質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，導(dǎo)入新課時，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會投入更多的“身心”去學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地提出問題時，他們的探究意識就已經(jīng)具備了。學(xué)生每一個問題的提出，都是一次思考的過程、一次探究的實踐。尊重學(xué)生的質(zhì)疑，是對探究精神的保護(hù)，也是對激發(fā)創(chuàng)新思維的保證。

3.提煉問題，自主學(xué)習(xí)

（1）老師梳理學(xué)生的疑問，整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白要思考解決的問題，做到有針對性的學(xué)習(xí)。提煉的問題要具備開放性、典型性和探究性特點。

（2）組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是課堂教學(xué)的重要部分，為了提高效率，老師要充分相信學(xué)生，以開放性的問題引領(lǐng)，給學(xué)生以充分的時間和空間，讓學(xué)生開展自主、合作式的朗讀、思考等?？蓞⒖家韵聨撞絹韺嵤簜€人研讀文本，自行解答—小組交流，合作解答—深度質(zhì)疑，合作探究。老師要把握一種觀點：一切學(xué)習(xí)活動的主體都是學(xué)生，老師只是適時的引導(dǎo)者、激勵者。

設(shè)計意圖：提煉的疑問，要能基本涵蓋本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)。所以，在老師的激勵與組織下，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正在自主、合作下探究學(xué)習(xí)，并有一定的廣度和深度，最終實現(xiàn)高效的目的。

4.討論交流，匯報展示

本模塊的實施，要求老師以多種形式激勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)收獲，并適時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生朗讀，讀出人物特點，讀出自己的感受。還要適時評價，在評價中讓學(xué)生弄懂問題，理解所學(xué)，產(chǎn)生激情，感受快樂。注意兩個結(jié)合：自主與引導(dǎo)相結(jié)合，點撥與點評相結(jié)合。注重思路、方法和能力訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成知識體系與方法體系。

設(shè)計意圖：匯報交流，一是學(xué)生自我的展示與鍛煉，二是教師對學(xué)情的了解與把握。學(xué)生在匯報中能鍛煉表達(dá)能力，能增強自信心。

5.小結(jié)收獲，拓展提升

本模塊的實施，要求老師引導(dǎo)、激勵學(xué)生以各種形式匯報學(xué)習(xí)收獲，以期對本課所學(xué)再次回顧，產(chǎn)生收獲的成就感。老師再進(jìn)行適當(dāng)拓展，拓寬學(xué)習(xí)空間。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)收獲，一是鞏固所學(xué)，二是提高歸納能力，三是享受成就，體驗快樂。

6.達(dá)標(biāo)測評，總結(jié)激勵

本模塊的實施，要求老師精心設(shè)計體現(xiàn)三維目標(biāo)的檢測題目（還可鼓勵學(xué)生出題），限時當(dāng)堂完成。在評比總結(jié)中，以正面激勵為主，增強學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步催生學(xué)習(xí)的激情，然后適度拓展。

設(shè)計意圖：檢測是對學(xué)習(xí)效果的反饋，師生必須做到心中有數(shù)。自我評價或他人評價，是對自己學(xué)習(xí)情況的激勵或鞭策。老師以激勵為主的評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的肯定與鼓勵，從而讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣和期待，為他們的持續(xù)學(xué)習(xí)注入內(nèi)在動力。拓展學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在課外應(yīng)用，為其終身學(xué)習(xí)奠定習(xí)慣基礎(chǔ)，也是對他們學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步錘煉。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣玉沙小學(xué)）