石小兵

瀏覽2016年全國各地中考語文試題，其中對文言文閱讀題的考查，除了保留部分傳統(tǒng)題型（解釋字詞、翻譯句子、辨析詞義及用法等）之外，還涌現(xiàn)出不少靈活開放的創(chuàng)新題型，真所謂是“百花斗艷迷人眼”。這些題型不僅充分體現(xiàn)了課改的新趨勢，而且有效檢測了考生理解閱讀的遷移延伸能力和拓展探究能力。下面結(jié)合今年各地中考文言文閱讀題作一些解析。

一、作出批注

例1.（2016·浙江溫州）第15題：閱讀兩篇短文，仔細(xì)體會蘇軾的生活情趣。參考已有批注，給【甲】【乙】【丙】三處作批注。

這兩篇短文都寫于蘇軾政治失意之時，從中我們可以看見蘇軾生活的一些真實細(xì)節(jié)。不管是隨手記錄的文字，還是寫給友人的短箋，都那么饒有情趣，令人玩味不盡

【甲】每體中不佳，輒取讀，不過一篇

【乙】惟恐讀盡后無以自遣耳

【丙】牛醫(yī)不識其狀，而老妻識之

【簡析】批注是一種常用的讀書方法，它可以對文章的語言和內(nèi)容等進(jìn)行分析點評或注解。這種題型主要考查學(xué)生自主閱讀文章的能力，能引發(fā)學(xué)生獨立思考，最能體現(xiàn)考生的個性和才情。本題通過適當(dāng)?shù)氖纠龑?dǎo)學(xué)生能真實而又靈活地深入解讀文本，濡染東坡之真性情。寫批注的對象是文中的三個句子，答題的角度是多元的，可以從語言運用、描寫方法、內(nèi)容理解、文字結(jié)構(gòu)、寫作方法等某一角度作恰當(dāng)?shù)狞c評，要注意揚長避短。

參考答案：【甲】示例：陶詩對他宛如良藥，可見蘇軾對陶淵明喜愛之甚，又讀得小心翼翼，舍不得一下子讀完，真有意思。 【乙】示例：如孩童得一糖果，惟恐一口吃完，真是可愛之人！而“無以自遣耳”，隱隱透露出作者的生活境遇。 【丙】示例：“不識”與“識之”，形成對比，看似平常語氣，卻有一番驚喜。他是以“老妻”為豪。

二、填寫表格

例2.（2016·云南昆明）閱讀《送東陽馬生序》與《鄭板橋集·板橋善誦》第12題：從宋濂和鄭板橋的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我們獲得了一些有益的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。請按提示在A、B、C處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

【簡析】此題考查了考生對比閱讀及提取概括信息的能力。做好此題需仔細(xì)閱讀兩篇選文，然后根據(jù)已填好的文句及短語（詞語），發(fā)現(xiàn)填寫規(guī)律（文句與態(tài)度、方法要對應(yīng)），最后按提示在文中提煉出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來填寫。需要注意的是A、C處需用四字詞語概括。

參考答案：A.虛心求教（或“恭敬有禮”） B.由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn) C.勤奮刻苦（或“反復(fù)誦讀”）

三、評價人物

例3.（2016·江蘇連云港）閱讀節(jié)選自《漢書》中“張釋之字季，南陽堵陽人也……廷尉當(dāng)是也”第12題：你認(rèn)為文帝和張釋之是怎樣的人？請用自己的語言加以概括。

【簡析】做好人物評價題，一定抓住文章有關(guān)人物的語言、動作、心理等描寫的句子去思考人物的性格，圍繞其突出的性格去回答。評價文帝應(yīng)結(jié)合“此人親驚吾馬，馬賴柔和，令他馬，固不敗傷我乎？而廷尉乃當(dāng)之罰金”“廷尉當(dāng)是也”來分析；評價張釋之應(yīng)結(jié)合“法者，天子所與天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其時，上使使誅之則已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，若傾，天下用法皆為之輕重，民安所厝其手足？唯陛下察之”來分析。

參考答案：文帝善于納諫、有錯能改。張釋之剛正不阿、敢于諫言、秉公執(zhí)法（依法辦事）。

四、賞析手法

例4.（2016·山東臨沂）閱讀《口技（林嗣環(huán)）》與《觀巴黎油畫記（薛福成）》第15題：【甲】【乙】兩段文字在寫法上有什么共同點？請簡要分析。

【簡析】寫作方法的辨析與賞析是中考文言文閱讀題的難點之一，也是?？伎键c。常用的寫作方法有：托物寓意、詠物抒懷、夸張、對比、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想和想象、抑揚結(jié)合、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、伏筆呼應(yīng)、白描細(xì)描、正面?zhèn)让?、借古諷今、承上啟下、虛實相生等等。解答此題時，首先要讀懂甲、乙兩文，其次就是弄清甲、乙兩文所采用的寫作方法，最后就是結(jié)合原文進(jìn)行簡要分析即可。

參考答案：【甲】【乙】兩段文字都運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。描寫口技藝人的精彩表演和蠟人逼真的形態(tài)、姿態(tài)，是正面表現(xiàn)口技表演者、蠟人制作者的高超技藝；描寫聽眾、參觀者的反應(yīng)是從側(cè)面表現(xiàn)藝人們技藝的高超。

五、發(fā)表看法

例5.（2016·黑龍江綏化）閱讀《生于憂患，死于安樂》第14題：本文開篇列舉的六個事例可以印證“逆境出人才”的道理，而當(dāng)代中學(xué)生大多處于“順境”之中，在這樣的“順境”中怎樣才能避免“死于安樂”呢？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【簡析】此題設(shè)計注意了與考生的閱讀實際、生活實際及已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗的結(jié)合，力圖多角度、多側(cè)面地考查學(xué)生對文章以及生活獨特的感受體驗、價值取向與個性化的理解。解答此題既要結(jié)合原文，又要注意聯(lián)系自己的生活實際，論述“順境”中須有“居安思?！钡囊庾R，做到完整嚴(yán)密即可。

參考答案：人的一生不可能總是一帆風(fēng)順，挫折與磨難有時會不期而至。所以生活在“順境”中的我們要擁有“居安思?！钡囊庾R，在平時的學(xué)習(xí)和生活中不斷地磨練自己，讓自己的性情變得堅韌起來，自立自強(qiáng)，勤奮進(jìn)取，使自己成為全面發(fā)展的新時代中學(xué)生。只有這樣，當(dāng)危難來臨時，我們才不會“死于安樂”。

六、描述畫面

例6.（2016·北京）閱讀《三峽》第9題：閱讀文中畫線的語句（春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間），發(fā)揮你的想象，用自己的話描述“清榮峻茂”在腦海中呈現(xiàn)出的是怎樣一幅畫面。

【簡析】此題考查考生對文章描寫語句進(jìn)行形象概括的能力。解答方法：不是干干巴巴地直接翻譯，而是根據(jù)句子的特點，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，寫出富有詩情畫意的文字。值得注意的是描述時須帶有生動形象的修飾語，表現(xiàn)出一定的文采。

參考答案：每當(dāng)春冬之際，三峽的景象格外美麗，江水滔滔，魚兒在其中歡唱，樹木茂盛，不受拘束任意生長，山勢高聳，青草茂密，色彩鮮艷，生機(jī)勃勃。意境明快，讓人感到心情愉悅。