王健

英國教育部2016年7月宣布，全國約8000所小學(xué)將采用亞洲國家、特別是中國學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并為此向這些學(xué)校撥款4100萬英鎊（約3.6億人民幣），這項(xiàng)改革涉及全英國約一半小學(xué)。英國教育部官員說，英國向中國數(shù)學(xué)教育“取經(jīng)”，主要在于“提高英國學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本功”。

去年，BBC發(fā)布的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎》在網(wǎng)上引起熱議。紀(jì)錄片中，5位中國老師來到英國漢普郡的博亨特中學(xué)，開辦“中國學(xué)?！?。在4周內(nèi)給50名英國中學(xué)生上課，然后，讓“中國學(xué)?！钡膶W(xué)生與“英國學(xué)?！钡耐g學(xué)生一起考試。最終，中國實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分?jǐn)?shù)比英國班學(xué)生高出10%。

這個紀(jì)錄片播出后，引起了中西教育方式大討論。一年前，上海的“一課一練”進(jìn)入英國課堂，一年后的今天，英國半數(shù)小學(xué)將采取“中式方法”教數(shù)學(xué)，英國的一系列組合拳讓國人著實(shí)感到自豪。

長久以來，中國的教育一直被看作是“應(yīng)試教育”和“填鴨式教學(xué)”的代名詞，這些變化是在印證中式教育的“逆襲”嗎？究竟是什么原因讓英國虛心做起了學(xué)生？

理性看待：中式教育VS英式教育 英國并非“全盤皆輸”

東西方教育的優(yōu)劣評判和學(xué)習(xí)歷程，有史考證就至少幾百年了。近代史上，中國“師夷長技”，更多就是從教育發(fā)力，追趕歐美工業(yè)化的進(jìn)程。近年來英國反向?qū)W習(xí)中國，究其原因在于英國基礎(chǔ)教育的某些方面凸顯了不足，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果都大打折扣。然而說英國學(xué)習(xí)中式教育，其實(shí)我們必須要看到其中有明確的指向和范圍，在許多方面，西方教育體系依然是中國的老師。

當(dāng)前，每年有超過15萬中國學(xué)子在英國留學(xué)，足見高等教育領(lǐng)域英國依然優(yōu)勢明顯。即便在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，英國也并非滿盤皆輸，而是各有所長——中式教學(xué)效率較高，但“以教師為中心”，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，想象力和創(chuàng)造力容易受損；英式教學(xué)恰恰相反，學(xué)生自由度較高，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)體制容易讓學(xué)生各顯所長、競相發(fā)展，但學(xué)習(xí)效率卻低下。

此番英國虛心當(dāng)中式教育的學(xué)生，就是看到了自身教育模式的不足，通過學(xué)習(xí)中式教育的精華，彌補(bǔ)自身的不足。但并不是就意味著對中式教育的頂禮膜拜，也并非全盤照搬。因此，我們切不可沾沾自喜，忘卻了中式教育的短板和不足。

冷靜思考：教育成功的關(guān)鍵更多在“觀念”

錢學(xué)森老先生的“大師之問”告訴我們，中式教育還不是成熟模式。這一次英國向中國“取經(jīng)”改革教育模式，行為和勇氣本身就值得贊賞。對于中式教育，英國的家長和老師們同樣存在廣泛的不同意見，敢于嘗試不能不說是勇氣使然。反觀我們，面對中式教育的不足，我們是否亦應(yīng)該大膽嘗試呢？對于西方教育體系中科學(xué)有效的做法，我們是否敢于在全國的中小學(xué)校全面推廣？在“取消作業(yè)”和“嚴(yán)禁補(bǔ)課”等改革上，我們同樣面對老師和家長的質(zhì)疑和壓力，我們能否堅持到底呢？

教育方法只是形式，重要的是參與教育活動的人要改變觀念。東西方教育孰優(yōu)孰劣的爭論，最終也要落足到“有益學(xué)生成長”的初始點(diǎn)上。西方學(xué)生的天性、文化背景、教育傳統(tǒng)都和中國不同，因此教育模式存在差異是必然的。對此，我們要有足夠的自信。

這些年，中國的教育有了長足的進(jìn)步，但距“完勝”二字還很遠(yuǎn)。面對英國虛心當(dāng)“小學(xué)生”，我們也務(wù)必要保持清醒頭腦，探索、借鑒和反思不應(yīng)止步！

[怦然心動]

去年，BBC發(fā)布的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎》在網(wǎng)上引起熱議，5位中國老師在英國中學(xué)的教育實(shí)踐，完勝英國老師教出的學(xué)生。當(dāng)時就有許多中國教育學(xué)者以事實(shí)勝于雄辯的態(tài)勢否定英國的基礎(chǔ)教育，而大力宣揚(yáng)中國教育的高效率。如果單純用學(xué)習(xí)成績來作為評價教育優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)的話，恐怕沒有哪個國家的教育優(yōu)于中國，但就是這樣一個培養(yǎng)了許多高分?jǐn)?shù)學(xué)生的教育方式卻很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高科技人才，獲得象征最高成就的諾貝爾科學(xué)類獎項(xiàng)者少得可憐。如今，英國向中國數(shù)學(xué)教育“取經(jīng)”，我們也不必沾沾自喜，反而要學(xué)習(xí)他們這種善于反省和提升自己的精神，畢竟，教育不光是提高成績，它更關(guān)乎心靈和思維方式，正如作者所言，我們的教育也務(wù)必要保持清醒頭腦，探索、借鑒和反思不應(yīng)止步！

【文題延伸】成績單和成長哪個重要；反思才能進(jìn)步；自省很重要……（平子）