記者_(dá)張敏 沈立典 成都報道

全興小學(xué)：亦耕亦讀的治校圖景

記者_(dá)張敏 沈立典 成都報道

印象田園——豐收的喜悅，學(xué)生挖起一個有孔洞的生姜拿在手里，說這是“生姜照相機(jī)”

明清之交的理學(xué)家張楊園，在其所著的《訓(xùn)子語》里說：“讀而廢耕，饑寒交至；耕而廢讀，禮儀遂亡。”當(dāng)年“士大夫”門前亦常見一副對聯(lián)：耕讀傳家久，詩書濟(jì)世長。耕田可以事稼穡，豐五谷，養(yǎng)家糊口，以立性命。讀書可以知詩書，達(dá)禮儀，修身養(yǎng)性，以立高德。是以立命修身，耕讀傳家。

冬日，成都西郊三環(huán)外。成都最西邊的小學(xué)，全興小學(xué)坐落于此。

一腳踏進(jìn)校園，但見“百善孝先，和而不同”的一副對聯(lián)掩映在草木中。旁邊一個小池子，名“孝池”，一塊石頭上刻著篆書的“孝”字，格外古樸醒目，管中窺豹，可見一斑。

校長傅毓宗是個讀書人，手不釋卷，傳統(tǒng)經(jīng)典時時誦讀、時時翻看，也參加國學(xué)傳播活動，和傅毓宗同在一個讀經(jīng)群體中的人對他印象深刻，經(jīng)常能見到他分享讀經(jīng)心得，天天“打卡”。為一校之長，領(lǐng)一校之精神，在傅毓宗的影響下，全興小學(xué)多次請成都本地學(xué)者如王化橋、吳梅等到校講課，講給小孩子們聽，也講給老師聽。

2009年，傅毓宗上任伊始，就著手在學(xué)校開展經(jīng)典誦讀。慢慢到今年，開始有些“樣子”：孩子們晨誦、午讀、暮省，外加專門閱讀課，分年級誦讀不同的內(nèi)容，低年級誦讀蒙學(xué)經(jīng)典類，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》，潛移默化間，給孩子們講“規(guī)矩”，讓他們感覺到漢語的音韻之美，甚或了解一些文化意涵。隨著年級的上升，孩子們會逐漸接觸到《孝經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》《論語》等，還有學(xué)校專門教研甄選出來的詩歌，自印成冊，每每讀起，校園內(nèi)書聲瑯瑯。

2016年開始，學(xué)校將把傳統(tǒng)文化滲入課堂，做深做大。為此，去年底大隊輔導(dǎo)員劉莉老師等一行四人前往杭州學(xué)習(xí)取經(jīng)?？梢韵胍姡瑐鹘y(tǒng)文化的無窮智慧將為學(xué)校注入取之不竭的力量，傅毓宗希望的，將來六年級的孩子讀《易》的圖景，亦不遠(yuǎn)矣。

六年時間，小學(xué)一屆可以畢業(yè)，全興小學(xué)卻才把讀經(jīng)典之事剛剛做出樣子，日久見心，全興小學(xué)明白，這不是一蹴而就的事。不是搞一個活動，讓師生家長穿上花花綠綠的“漢服”，頭上綁個假發(fā)髻，一陣搖頭晃腦之乎者也；也不是從哪里搞一筆經(jīng)費，然后用經(jīng)典書籍把學(xué)校的圖書館填滿，讓孩子們背誦默寫。這不是教育，這是做業(yè)績，是葉公好龍。

全興小學(xué)之“讀”，在外無名，修身養(yǎng)性立德知禮，于全興小學(xué)，就像是對于任何人一樣，這是面向自己的事。是安靜的，唯有如此，才能潛心于此，有所得有所思。倒是“耕”——全興小學(xué)的田園教育，本是無心插柳，卻如今郁郁成蔭了。

全興小學(xué)是一位“年輕的老人”，2009年作為獨立法人單位正式成立，之前的辦學(xué)歷程輾轉(zhuǎn)多磨，可以上溯到上世紀(jì)五十年代的鄉(xiāng)村教學(xué)掃盲點，后來經(jīng)歷過多次整合。獨立之后的發(fā)展又意外迅速，2011年接收民辦的英才小學(xué)全體學(xué)生入學(xué)，5年間教學(xué)規(guī)模成倍增長。目前該校共有34個教學(xué)班，在校學(xué)生1800余人，90多位老師，而2009年時，不過是13個班，700多名學(xué)生，30幾位老師。其中外來務(wù)工人員隨遷子女在學(xué)生里占到八成。這些孩子大多生活在城市與農(nóng)村的邊緣地帶，父母大都文化水平和素質(zhì)不高，將近1000名家長為小學(xué)文化程度，父母為大專以上學(xué)歷的僅有100來人。

而與這些孩子在校園內(nèi)朝夕相處的老師，情況也比較特別，全興小學(xué)全體教師的平均年齡約27歲，非常年輕，而且有比較大的流動性，多的時候有約三分之一的老師都是臨聘。

在這樣的特殊校情下，2010年9月起，全興小學(xué)積極探索“田園實踐課程”，起因非常簡單，甚至孩子氣——就因為農(nóng)場摘菜的線上游戲。不同一些人玩這種游戲玩到半夜起床神魂顛倒，為人師表，老師們想到的是把其中的快樂帶進(jìn)真實的生活學(xué)習(xí)中來。

老師談起這方面的課都帶著明亮的神采，孩子更是喜歡，有的孩子因為家庭原因要轉(zhuǎn)學(xué)，都會戀戀不舍。因為喜歡全興小學(xué)的田園，一草一木，幾分地里的各色作物在他們的照顧下生長，還有小動物，羊、鴨子、雞，都是從小養(yǎng)到大。這里面不僅僅有孩子天然就喜歡的“好玩”，還有陪伴，有與萬物相親得來的體悟。

“失去了自然的童年，也就失去了童年最重要的特質(zhì)，”傅毓宗曾對來訪者說，“親近大自然的目的，不在于知識的積累，而在于態(tài)度的養(yǎng)成。用自然的體驗，陪伴孩子的童年，在孩子生命的最初，埋下一顆熱愛自然的種子，這一生他將以自然為師，與自然同行，養(yǎng)成天地廣闊之襟懷、包容萬物之慈心?！?/p>

傅毓宗認(rèn)為，自然是生活和生命之間的一座橋梁。在學(xué)校教育中，校園環(huán)境就是自然教育，它具有生態(tài)性，是注入了文明的生態(tài)自然系統(tǒng)。由此，全興小學(xué)的田園實踐課程有三個部分：《田園印象》《營養(yǎng)膳食》《禮儀環(huán)?！?，重點在三至六年級開設(shè)，充分利用學(xué)校“三園”“兩館”“一房”硬件環(huán)境，有專職老師授課，其中還有畢業(yè)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師。并圍繞著整個校園，依著圍墻、操場邊角等地進(jìn)行建設(shè)，將生機(jī)勃勃的田園帶給了校園。

1.孩子們在收割稻桿

2.印象田園——插秧，手把手，但是要把秧苗插得豎立、整齊，可是做起來比看著難

3.機(jī)器人興趣課程

4.印象田園——秧苗整齊的稻田，圖中白衣者就是孩子們的“顧爺爺”

5.印象田園——豐收的喜悅，學(xué)生和家長一同在學(xué)校小小的藕塘里挖藕

6.制作小飛機(jī)

沿著圍墻走一圈，以植物為主的“興雨田園”里，有棗林、橘園、農(nóng)場、荷塘，以動物為主的“興雨樂園”里有鳥語林、兔房、鹿苑、羊舍、牧場。方寸之地，五臟俱全。冬日里不見紅花綠葉，但是一時一景，經(jīng)過枯藤纏繞的走廊，頭頂上有胖胖的南瓜，兩旁菜地里只有胡蘿卜還有青蔥綠意，留作種子的蔬菜已經(jīng)高高抽薹；經(jīng)過已經(jīng)放干積水的稻田里，孩子們正在割稻草，埋頭苦干，又不時要打鬧兩下。有的孩子還拿了割下來的稻草去另一邊的羊圈喂羊，個子不夠高還要踮起腳，才能把草遞到羊嘴巴里。學(xué)校的老人，顧老師，孩子們愛叫他顧爺爺，從柚子林摘來了一顆柚子，一邊剝皮一邊說：“要認(rèn)真，用心才有吃！”孩子們就笑了，自自然然，陽光可愛。校園儼然如桃源。

全興小學(xué)的田園不僅在學(xué)校的農(nóng)田、園林里，每個班級，每個孩子，都有自己的一塊區(qū)域，放置他們種植的小盆栽，每一盆上面都貼著某班某位同學(xué)的名條，表示這是屬于他/她的。冬季里溫度、光照不夠，老師們還要和大家一起想辦法給花盆里的這些小生命挪個舒服的位置。

亦耕亦讀，2016年，全興小學(xué)不僅計劃繼續(xù)將傳統(tǒng)深入課堂，還將打造“E時代的田園學(xué)?！保矛F(xiàn)代科技，在教學(xué)樓屋頂打造獨有的農(nóng)場、果園、養(yǎng)殖園。教學(xué)樓迎面就能見到一面自動滴灌的水培植物墻，本來計劃要放上幾個字，如今植物實在發(fā)展得茂盛，就只留一個E字母在上面了。

還是張楊園，論耕讀。他在《補農(nóng)書》說“人言耕讀不能相兼，非也?！彼u了兩種人，一種人“無所事事，閑蕩過日，及妄求非分、營營朝夕，看得讀書是人事外事”；另一種人“為文字章句之家，窮年累月，不得休息，故以耕為俗末勞苦不可堪之事，患其分心”，這兩種人都不可取。而且農(nóng)事有忙有閑，讀書完全可以安排其中不受影響。

去觸摸泥土、動植物，其實與翻開書卷無二，于學(xué)生都是受教的過程，于教師都是施教的良機(jī)，淳樸、自然、簡單。亦耕亦讀，是為全興小學(xué)的治校圖景。