楊朝娟

（常德廣播電視大學(xué)，湖南　常德　415000）

國家開放大學(xué)“空間教學(xué)”應(yīng)用研究

楊朝娟

（常德廣播電視大學(xué)，湖南常德415000）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“空間教學(xué)”越來越的受到人們重視。本文介紹了國家開放大學(xué)“空間教學(xué)”運行模式，將“空間教學(xué)”平臺與常見的遠程教學(xué)平臺進行比較，分析了影響“空間教學(xué)”教學(xué)平臺運行的相關(guān)因素，最后對“空間教學(xué)”教學(xué)平臺提出了改進意見。

國家開放大學(xué)；空間教學(xué)；遠程教學(xué)

為進一步推動我國教育信息化的發(fā)展，教育部于 2012年 3月發(fā)布“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）”，其中提到：推進開放大學(xué)建設(shè)，面向全社會提供服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)［1］。2012年9月國務(wù)院在北京舉行全國教育信息化工作電視電話會議提出“三通兩平臺”，三通包括“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，目的是促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革［2］，據(jù)此明確了“空間教學(xué)”的重要性。國家開放大學(xué)是推動和普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的責(zé)任單位之一，根據(jù)教技［2014］6號文件要求，到2015年，國家開放大學(xué)要實現(xiàn)100%師生擁有實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并在教育教學(xué)中深入應(yīng)用［3］。

在當(dāng)前大力推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的背景下，國家開放大學(xué)在 2012年開始進行“空間教學(xué)”研究，搭建的“空間教學(xué)”平臺“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”于2014年1月開通，并在2014年秋季大范圍推廣應(yīng)用。

一、國家開放大學(xué)“空間教學(xué)”基本模式

“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”的空間教學(xué)有學(xué)生、教師、管理員三個入口。各入口功能齊全、方便靈活、具有很強的操作性。每個學(xué)生、教師和管理員登錄后都有一個可以自行設(shè)定的個人空間。

表1　“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”各空間的基本欄目

學(xué)生空間有課程學(xué)習(xí)、學(xué)務(wù)管理、學(xué)習(xí)檔案等九個欄目，每個欄目下設(shè)有相應(yīng)子欄目。例如，“課程學(xué)習(xí)”下的子欄目有“我的課程”、“學(xué)習(xí)計劃”、“教學(xué)活動”、“我的問題”、“我的形考”。在“我的課程”界面有兩個板塊：一是“已學(xué)課程”和“在學(xué)課程”；二是“教學(xué)活動”、“面授安排”和“移動學(xué)習(xí)”。點擊“已學(xué)課程”，學(xué)生可以查詢以往學(xué)過的所有課程的學(xué)分和考試成績。點擊“在學(xué)課程”則顯示當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的課程。點擊這些課程可以直接進入在線學(xué)習(xí)。第二板塊顯示的是當(dāng)前在學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)活動安排和面授教學(xué)安排，“移動學(xué)習(xí)”是指通過手機進行在線學(xué)習(xí)和查詢。

教師空間有“課程教學(xué)”、“管理監(jiān)控”、“任教情況”等九個欄目，下面也都設(shè)有子欄目。以“課程教學(xué)”為例，下面設(shè)有“我的課程”、“面授安排”、“網(wǎng)上教學(xué)活動”、“網(wǎng)上教研活動、“形考平臺”、“課程論壇”、“專業(yè)論壇”七個子欄目?！拔业恼n程”欄目涉及教師的任教課程、教學(xué)教研活動、論壇回帖各方面。在教師空間中，教師的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都可以得以實現(xiàn)，并可以與本專業(yè)其他教師交流，還可以與學(xué)生互動并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)控。因此，“教師空間”提高了教師的工作成效和教學(xué)效果，也促進了教師的成長。

管理員空間有“角色管理”、“教師管理”、“管理監(jiān)控”等十個欄目。在“角色管理”中管理員可以自行設(shè)定角色數(shù)量和角色名稱。在“教師管理”中，管理員可以錄入本教育機構(gòu)的所有教師信息并進行分類管理，對外校申請到本教育機構(gòu)任教的教師信息進行審核。在“管理監(jiān)控”中，管理員可以了解本教育機構(gòu)學(xué)生的選課情況、學(xué)生的形考統(tǒng)計、形考評閱統(tǒng)計、教師和學(xué)生的帖子統(tǒng)計。在“面授安排管理”中，管理員可以對面授課教室進行管理、可以設(shè)置面授安排時間?？傊⒐芾韱T空間讓管理員紛繁復(fù)雜的工作變得清晰便捷，大大提高了工作效率。

二、“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”與遠程教學(xué)平臺比較

（一）“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”與舊版“電大在線”比較

可以說，“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”吸收了“電大在線”遠程教學(xué)平臺的精華，將“電大在線”設(shè)置的基本欄目轉(zhuǎn)換成“空間教學(xué)”新欄目并增添了許多新功能，讓“空間教學(xué)”功能更完善。對于熟習(xí)使用“電大在線”的教師而言，“教師空間”中為教師貼心開設(shè)的欄目固然便捷，但是也帶來了一些麻煩。如在“課程教學(xué)”欄目中，所有課程必須由管理員選課后教師才能看見課程的相關(guān)信息，而不能自由選擇自己想看見的課程。這個問題在“電大在線”教學(xué)平臺中不存在。由此可見，“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”雖然功能強大齊全，但是實際運行時有點復(fù)雜；“電大在線”教學(xué)平臺雖然功能少了許多，但勝在快速便捷。

（二）“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”與其他遠程教學(xué)平臺比較

遠程教學(xué)平臺有很多，本文選取兩個比較有代表性的教學(xué)平臺：一是“中南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育平臺”，二是“奧鵬學(xué)歷平臺”。這兩個教學(xué)平臺功能大致相同，其基本欄目包括教學(xué)計劃、課程學(xué)習(xí)、考試安排和成績查詢、畢業(yè)論文、網(wǎng)上繳費、準考證打印等。打開“課程學(xué)習(xí)”中的某一門具體課程，學(xué)生可以瀏覽該課程的視頻教學(xué)資源或者文本資源，還有課程作業(yè)等其他門類?？偟膩碚f，這兩個遠程教學(xué)平臺都經(jīng)歷了多年實踐，在為遠程學(xué)習(xí)者提供教學(xué)便利上已經(jīng)近乎完美。

“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”與這類遠程教學(xué)平臺比較有很多不同。首先從平臺界面來看，“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”的空間設(shè)計接近大眾喜愛的博客、QQ空間的界面，頁面清新，學(xué)習(xí)者可以自由添加與個人學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，隨意性較大，突顯個性。其次從功能上看，“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”不僅關(guān)注教學(xué)功能，也關(guān)注學(xué)習(xí)功能。學(xué)生打開“學(xué)生空間”頁面后，不僅能看見教育機構(gòu)提供的各類教學(xué)信息，還可以直接進行課程學(xué)習(xí)，甚至可以把“學(xué)生空間”當(dāng)作學(xué)習(xí)記錄本，隨時記錄自己的學(xué)習(xí)心得，建立自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)檔案。第三從交互功能來看，“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”非常重視師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這是其他遠程教學(xué)平臺所不能比的。教師在自己的空間可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率，形成性考核的完成進度以及其他學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在自己的空間可以查看和參與本專業(yè)安排的教學(xué)活動、可以瀏覽老師和其他同學(xué)的空間從中學(xué)習(xí)，還可以在論壇中提出自己的疑問。

三、影響“空間教學(xué)”平臺運行的因素

國家開放大學(xué)“空間教學(xué)”平臺在2014年秋季開始大范圍推廣應(yīng)用，在運行過程中教學(xué)平臺受到多種因素的影響，這些因素有的有利于教學(xué)平臺的運行，有的為平臺運行帶來或大或小的阻礙。這些因素有如下幾方面：

（一）“空間教學(xué)”平臺推廣力度

國家開放大學(xué)非常重視“空間教學(xué)”平臺的運行。首先國家開放大學(xué)下發(fā)推廣運行平臺的正式文件，然后出臺運行平臺的具體措施。2014年1月，國家開放大學(xué)下發(fā)了《關(guān)于開通國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺的通知》，并配備了《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》教學(xué)工作手冊。2014年7月，國家開放大學(xué)下發(fā)了《關(guān)于2014年秋季國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)試運行工作的通知》，為教師安排了相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，為2014年秋季入學(xué)的學(xué)生安排了“空間教學(xué)”平臺的學(xué)習(xí)課程。這些措施為推廣“空間教學(xué)”平臺營造了一個良好的運行環(huán)境。國家開放大學(xué)整個系統(tǒng)成為以“空間教學(xué)”為主要教學(xué)手段的有機整體，國家開放大學(xué)也實現(xiàn)了新老教學(xué)平臺的平穩(wěn)過渡?！翱臻g教學(xué)”平臺成功推廣的實踐經(jīng)驗證明，領(lǐng)導(dǎo)部門的重視以及推廣措施的力度是影響“空間教學(xué)”平臺運行的重要因素。

（二）教師的信息技術(shù)水平

國家開放大學(xué)教師的信息技術(shù)水平參差不齊。對于信息技術(shù)水平較高的教師而言，掌握“空間教學(xué)”平臺的應(yīng)用技術(shù)是一件較為容易的事情，他們會無障礙地應(yīng)用“空間教學(xué)”平臺來處理日常事務(wù)。但是對于信息技術(shù)水平偏低的教師來說，要掌握“空間教學(xué)”應(yīng)用技術(shù)不太容易，花費的時間和精力相對較多。在使用“空間教學(xué)”平臺處理工作事務(wù)時，這類教師也會感覺操作不便，需要一段適應(yīng)過程。因此，為方便起見，這類教師可能會暫時采用其他替代形式來完成日常工作。

（三）學(xué)生的使用頻率

“空間教學(xué)”平臺大部分是學(xué)生用戶，學(xué)生的使用頻率對“空間教學(xué)”平臺意義重大。國家開放大學(xué)自2014年秋季開始，每一學(xué)期為學(xué)生安排了在“空間教學(xué)”平臺學(xué)習(xí)的課程，這項措施保證了每個學(xué)生在登陸時有個人學(xué)習(xí)空間，也確保了“空間教學(xué)”平臺的利用率。除了教育機構(gòu)規(guī)定的必須完成的個人學(xué)習(xí)任務(wù)外，學(xué)生也可以隨時登陸教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)。學(xué)生對“空間教學(xué)”平臺的使用頻率可能受到個人愛好、生活習(xí)慣、經(jīng)濟狀況、工作環(huán)境等多種因素的影響。例如，經(jīng)濟狀況好的學(xué)生可能同時擁有電腦和智能手機，使用“空間教學(xué)”平臺頻率更高；再如一個愛好使用博客、QQ空間的學(xué)生與一個從來不使用這類事物的學(xué)生相比，前者使用“空間教學(xué)”平臺頻率也會大一些。

四、改善開放大學(xué)“空間教學(xué)”平臺的建議

“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”的空間教學(xué)模式從構(gòu)建思路上來說是完美的，充分體現(xiàn)了教育部倡導(dǎo)的“為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”的根本宗旨，考慮了管理者、教師、學(xué)生的各種需求。本文從開放教育教師的角度對“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”提出如下建議：

（一）欄目設(shè)計

從欄目設(shè)計上看，空間教學(xué)欄目的設(shè)計應(yīng)該具有可選擇性，除了重要的基本欄目外，其他欄目的設(shè)計不必固定化?！翱臻g教學(xué)”的設(shè)計者可以設(shè)計盡可能多的欄目以滿足各種不同的需求，但是教師和學(xué)生可以從這些欄目中挑選自己鐘愛的欄目，未被選中的欄目不必在空間中顯示，這樣可以讓空間看起來更符合個人風(fēng)格，提高教師和學(xué)生的關(guān)注度，同時避免時間浪費。另外，欄目的設(shè)計上需要留有自建欄目，教師或?qū)W生可以根據(jù)自身需要將自建欄目建設(shè)成自己需要的教學(xué)或?qū)W習(xí)欄目。

（二）資源儲備

為提高教師和學(xué)生的關(guān)注度，“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”可以考慮建成龐大資源超市，儲備海量教學(xué)和學(xué)習(xí)資源供廣大師生挑選，資源的類別和質(zhì)量也需要符合廣大師生需求，門類齊全、內(nèi)容新穎、表現(xiàn)力強、運行快速順暢。從教師角度來看，“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”需要儲備豐富的備課資源，不僅僅是與課程密切相關(guān)的資料，還要儲備與課程相關(guān)的背景知識、理論前沿信息、其他專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識以開闊教師的視野，充實教師的授課內(nèi)容。在教師的成長方面，“空間教學(xué)”平臺需要儲備并適時更新與教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)的研討會、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競賽等信息。從學(xué)生角度來看，“空間教學(xué)”平臺需要儲備教育機構(gòu)設(shè)置的所有課程的相關(guān)資源而不能厚此薄彼，以防學(xué)生遇到學(xué)習(xí)某門課程時沒有相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的情況。學(xué)習(xí)資源在設(shè)計時要能吸引學(xué)生的注意力，因為有吸引力的學(xué)習(xí)資源是保持遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的因素之一。除了必備的學(xué)習(xí)資源外，“空間教學(xué)”平臺還可以儲備一些學(xué)生可能感興趣的其他資源以擴大平臺的影響力，增加學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

（三）功能設(shè)計

首先，“空間教學(xué)”平臺要確保所有欄目運行順暢且能達到欄目設(shè)置的預(yù)期效果。如果欄目設(shè)置后教師或?qū)W生發(fā)現(xiàn)該欄目不具備應(yīng)有的功能，那么他們必然會對平臺失望，對于這類給平臺帶來不利影響的欄目教育機構(gòu)應(yīng)該迅速恢復(fù)其所承擔(dān)的職能否則刪除該欄目或屏蔽。其次，管理員、教師或者學(xué)生在“空間教學(xué)”平臺的查詢功能要順暢，減少平臺對用戶查詢功能的約束。如果“空間教學(xué)”平臺的使用者因為各種權(quán)限的限制無法查詢到自己想要的資料則可能最終放棄“空間教學(xué)”平臺。最后，從空間的兼容功能來看，“空間教學(xué)”平臺需要增加多種兼容功能，一是兼容各種現(xiàn)代化的通信設(shè)備，如智能手機、Ipad等。遠程學(xué)習(xí)者使用手機的概率比使用電腦的概率大得多，如果“空間教學(xué)”平臺方便學(xué)員用手機登錄學(xué)習(xí)，那么平臺的利用率會明顯提高；二是各種常用軟件的兼容功能；三是收集功能，教師或?qū)W生從其他網(wǎng)站看見的有價值的信息可以無障礙地轉(zhuǎn)載到自己空間供日后參考。

綜上所述，國家開放大學(xué)的“空間教學(xué)”迎合了教育信息化發(fā)展的時代需求，體現(xiàn)了開放教育“以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨?！翱臻g教學(xué)”平臺設(shè)計時吸收了最先進的信息技術(shù)、重視平臺使用者的心理體驗，為國家開放大學(xué)教師提供了更有利的工作平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更舒適貼心的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好發(fā)展“空間教學(xué)”，設(shè)計者們需要不斷充實教學(xué)平臺的資源，充分發(fā)揮教學(xué)平臺功能，讓“空間教學(xué)”日趨完善。

［1］教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）解讀［M］.北京：人民教育出版社，2012.

［2］劉延?xùn)|.把握機遇，加快推進開創(chuàng)教育信息化工作新局面——在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話 ［EB/OL］. ［2012—9—5］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s3342/201211/144240.html.

［3］構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案［EB/OL］.［2014—11—24］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201412/xxgk_179124.html.

（責(zé)任編輯：李影丹）

［Abstract］With the development of modern information technology，“Space Teaching”gets more and more attention.This paper first introduces the running mechanism of“Space Teaching”of the Open University of China，then compares the platform of“Space Teaching”with the common distance teaching platform and analyzes the relative factors influencing the operating mechanism of“Space Teaching”platform，finally it puts forward some suggestions to improve the“Space Teaching”platform of the Open University of China.

［Key words］Open University of China；space teaching；distance education

Study of"Space Teaching"Application of the Open University of China

YANG Chao-juan
（Changde Radio&Television University，Changde，Hunan 415000）

G434

A

1008—7427（2016）01—0012—03

2015—12—23

楊朝娟（1974—），女，湖南常德人、碩士，常德廣播電視大學(xué)講師，研究方向：英語教學(xué)與遠程教育。