陸琪

摘 要： 學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣與數(shù)學(xué)技能水平通常都不相稱(chēng)，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生將生活語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力有重要的現(xiàn)實(shí)意義，良好的閱讀理解習(xí)慣通常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的必要前提。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)閱讀 習(xí)慣培養(yǎng) 理解能力

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！倍鴮?duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)卻離不開(kāi)閱讀，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生很多時(shí)候缺乏的并不是對(duì)知識(shí)的掌握，而是根本就沒(méi)看清楚解題要求，對(duì)解題的要求缺少深刻的理解。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，首先要讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

葉圣陶先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的?！弊鍪裁词虑槎夹枰d趣的引領(lǐng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀需要學(xué)生全身心投入，認(rèn)真細(xì)致，讀寫(xiě)結(jié)合，提取蘊(yùn)含的有用信息，還需積極思維的參與。所以數(shù)學(xué)閱讀能力的提高首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。

在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)較單調(diào)、乏味，為使課堂變活躍、生動(dòng)，教學(xué)中我努力讓語(yǔ)言的表達(dá)生動(dòng)形象且?guī)в袕?qiáng)烈感情。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我在評(píng)價(jià)中注意鼓勵(lì)措辭和贊揚(yáng)語(yǔ)氣。比如：“你回答得很完整！”“你說(shuō)得真好！”“你讀得真棒。”一個(gè)個(gè)小伙伴都洋溢著小臉蛋，他們羨慕的眼神告訴我他們愛(ài)這樣的“表?yè)P(yáng)”。同時(shí)我也盡力做到抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、重視課前預(yù)習(xí)，提高閱讀學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)新知的能力，在課上帶著預(yù)習(xí)中沒(méi)懂的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，必然會(huì)提高聽(tīng)課效率。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

1.打圈畫(huà)線，自主閱讀課本。

這一方法要求學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，動(dòng)手畫(huà)、圈出知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容，學(xué)生在通讀內(nèi)容的過(guò)程中，從整體上了解新課知識(shí)，把自己認(rèn)為重要或者是自己感覺(jué)不會(huì)的概念、結(jié)論劃下來(lái)，使得上課時(shí)的目的性更強(qiáng)，并且能與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時(shí)，自己就將前面學(xué)的東西復(fù)習(xí)一遍，為理解和掌握新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓思維在閱讀中升華。

古人云：“學(xué)貴有疑。”愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，更顯示出一個(gè)人的創(chuàng)造才能。”預(yù)習(xí)深入了就會(huì)有疑，可以說(shuō)質(zhì)疑是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，它重在思考理解，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值。

在預(yù)習(xí)《平行四邊形》時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：平行四邊形我在生活中看到很多，它們是什么樣的我也知道，那長(zhǎng)方形是不是平行四邊形呢？教師在捕捉到這個(gè)質(zhì)疑后，立即組織學(xué)生討論研究，動(dòng)手操作，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的特點(diǎn)和平行四邊形的形狀極其相似，其實(shí)長(zhǎng)方形就是個(gè)特殊的平行四邊形。后來(lái)有學(xué)生提出：那正方形是不是平行四邊形呢？學(xué)生的思維借著這樣閱讀中的質(zhì)疑碰出火花。

三、在課堂中閱讀學(xué)知識(shí)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中通常教師上課都用光盤(pán)或課件，學(xué)生讀題的環(huán)節(jié)很多都是電腦替代，閱讀題目好像成了電腦的專(zhuān)利，對(duì)于學(xué)生只要求仔細(xì)聽(tīng)就OK。其實(shí)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的內(nèi)容具有極高的閱讀價(jià)值，即便是練習(xí)，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、理解能力的重要途徑方式。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下方面讓學(xué)生在課堂閱讀中提高學(xué)習(xí)效率。

1.初讀到精讀。

在《用字母表示數(shù)》一課中，有一段內(nèi)容要求學(xué)生要掌握對(duì)含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則。這里就先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則部分自己閱讀，初步了解幾種簡(jiǎn)寫(xiě)方法；然后再以判斷的形式：C=a×4=a4；1×T=1T；S=a×a=2a是否正確，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)一條一條的精讀知道C=a×4=4a；1×T=T；S=a×a=a^2；從而真正掌握含有字母算式的簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則。

2.讀出聲音。

在低年級(jí)課上教師就教導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，學(xué)會(huì)看圖、看式、看文字，理解語(yǔ)句意思，把靜止的主題圖、化為有聲語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生身心的協(xié)同作用。常讓學(xué)生讀圖、表，使他們養(yǎng)成在做題前閱讀的好習(xí)慣，從而提高閱讀理解能力。把枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)變成形象的語(yǔ)言，更有利于學(xué)生理解和掌握。

如在《認(rèn)識(shí)線段》這一課的教學(xué)中，我在黑板上畫(huà)線段時(shí)，采用了這樣的方式：“小朋友，線段先生很想把它自己介紹給你們，聽(tīng)！我有一條直直的線，還有兩個(gè)小端點(diǎn)。你們記住我了嗎？”

這種邊畫(huà)邊說(shuō)的方式很好地吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛拿起筆來(lái)讓線段在自己的練習(xí)紙上“說(shuō)話(huà)”。這樣，不但輕松掌握了線段的特點(diǎn)，還讓原本比較抽象的概念也形成學(xué)生自己的理解。

3.讀出畫(huà)面。

解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程下的教材，形式多樣，除文字?jǐn)⑹鐾?，還采用表格、圖等方式。我在平時(shí)教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題出現(xiàn)不會(huì)分析的情況，很多題學(xué)生解答不出時(shí)，只要教師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)叫道：“哦，我知道怎么做了！”這是什么原因呢？問(wèn)題就在于學(xué)生的閱讀能力上，平時(shí)要養(yǎng)成邊讀題邊審題、分析數(shù)量關(guān)系的好習(xí)慣。

二年級(jí)《誰(shuí)比誰(shuí)多》，其中有這樣一題：果園里蘋(píng)果樹(shù)有50棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比梨樹(shù)棵數(shù)多20棵，梨樹(shù)有多少棵？很多學(xué)生在開(kāi)始都是這么做的：50+20=70（棵），問(wèn)他“你是怎么想的”，回答“多20棵所以用加法做”。有學(xué)生提出了質(zhì)疑：“蘋(píng)果樹(shù)多，梨樹(shù)少，應(yīng)該用減法。”于是，我讓學(xué)生再次讀題，一邊在黑板上畫(huà)出了線段圖，學(xué)生很快得出正確算式50-20=30。而這次體驗(yàn)，讓他們愛(ài)上了畫(huà)圖，也讓他們知道了要仔細(xì)讀題，見(jiàn)他們邊讀題邊動(dòng)筆，我感到欣慰。

四、課外閱讀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程提倡提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，閱讀一些課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀物等。由此可見(jiàn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，引導(dǎo)數(shù)學(xué)課外閱讀興趣、習(xí)慣至關(guān)重要。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”為了彌補(bǔ)這一塊不足，我們應(yīng)從學(xué)校、家庭等多方面入手，多渠道、多途徑地展開(kāi)多種切實(shí)有效的活動(dòng)。

總之，數(shù)學(xué)閱讀與其他閱讀有著很大區(qū)別，其閱讀過(guò)程不僅有視覺(jué)的參與，更有眼、腦、心多種感官的共同參與，它是一種科學(xué)的閱讀過(guò)程，融入其中也是一種思維的碰撞。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適合閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)還有很多，還有待我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐和探索。