韓改寧，張偉，唐云凱，王維

（咸陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，咸陽 712000）

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探討

韓改寧，張偉，唐云凱，王維

（咸陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，咸陽 712000）

基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)的需求，從培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、課程建設(shè)及使用示范區(qū)建設(shè)等方面改革和探討，并提出“團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)模式新思路，以及實(shí)施方法和最近實(shí)踐結(jié)果，為計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒。

計(jì)算機(jī)；嵌入式方向；團(tuán)隊(duì)式；人才培養(yǎng)模式

0 引言

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及傳感器技術(shù)的迅速發(fā)展，基于嵌入式物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的新產(chǎn)品、新設(shè)備層出不窮，特別是移動(dòng)終端設(shè)備。為了迎合市場(chǎng)的發(fā)展需求，國(guó)內(nèi)高校也在紛紛出臺(tái)完善學(xué)生的培養(yǎng)策略，積極探索新新科技人才培養(yǎng)模式。

嵌入式系統(tǒng)目前在本科學(xué)校還沒有專業(yè)設(shè)置，只是少數(shù)學(xué)校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置方向，培養(yǎng)的人才在數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。正是在這樣的背景下，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)的要求，確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的嵌入式方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。提出了基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向“團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)模式。

1 人才培養(yǎng)模式的改革

1.1 制定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向人才培養(yǎng)方案

首先收集了大量有關(guān)嵌入式方向軟硬件人才培養(yǎng)的各方面資料，根據(jù)國(guó)家學(xué)科教育委員會(huì)制定的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)規(guī)格及各大公司對(duì)嵌入式方向人才的要求，制定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向 “團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)方案。

1.2 專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向 “團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，通過自主培養(yǎng)和引進(jìn)，并對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)及頂崗培訓(xùn)，把校企合作企業(yè)的專家及優(yōu)秀工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，承擔(dān)新技術(shù)課程的教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，作為專業(yè)的兼職教師。

1.3 以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)

實(shí)行了模塊化的課程結(jié)構(gòu)。把培養(yǎng)方案中的所有課程明確分為通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)方向課程六個(gè)模塊，這種模塊化的課程結(jié)構(gòu)，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面給予學(xué)生足夠的知識(shí)選擇空間，為嵌入式方向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。

1.4 加強(qiáng)課程與教材建設(shè)

強(qiáng)化核心課程和專業(yè)特色課程，突出能力培養(yǎng)和實(shí)踐課程。調(diào)整課程內(nèi)容，使其充分反映嵌入式方向的新理論、新技術(shù)和新方法，減少陳舊內(nèi)容、壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)課程之間的融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。開設(shè)體現(xiàn)最新嵌入式開發(fā)思想與嵌入式前沿技術(shù)的選修課程。

1.5 以嵌入式方向創(chuàng)新教育和實(shí)踐為手段，提升學(xué)生的嵌入方式方向?qū)嵺`能力

以學(xué)生創(chuàng)新“團(tuán)隊(duì)”為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)創(chuàng)新”為目標(biāo)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合能力，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在培養(yǎng)計(jì)劃中，增加課程及項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)通過教師科研團(tuán)隊(duì)的孵化，通過校內(nèi)外各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽的鍛煉與培訓(xùn)，使學(xué)生能及早接觸社會(huì)新科技。在培養(yǎng)方案中強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過這些系統(tǒng)的實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的在嵌入式方向創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 嵌入式方向“團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)模式

以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)示范區(qū)建設(shè)項(xiàng)目為依托，通過大量調(diào)研，對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的缺陷進(jìn)行了分析，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的嵌入式人才培養(yǎng)模式。

2.1 “團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)新模式的改革思想

（1）培養(yǎng)出的人才具有較完整的專業(yè)知識(shí)體系，為學(xué)生提供嵌入式實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練，實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足不了企業(yè)的需要。

（2）加強(qiáng)教師實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)的實(shí)際需要，熟悉嵌入式方向項(xiàng)目開發(fā)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，開設(shè)了相應(yīng)的課程，增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)用性。

（3）在教學(xué)管理方面，使學(xué)生在校學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并去校外實(shí)踐，滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.2 “團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)新模式的改革措施

（1）學(xué)生前2.5年以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，模擬實(shí)訓(xùn)為輔的培養(yǎng)模式，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能；

（2）學(xué)生后1.5年以“1+1+1”的實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行嵌入式方向“團(tuán)隊(duì)式”培養(yǎng)。

第一個(gè)“1”即參加校內(nèi)嵌入式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第二個(gè)“1”學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地參加一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值項(xiàng)目的開發(fā)過程訓(xùn)練，第三個(gè)“1”即必須參加一項(xiàng)省內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外嵌入式設(shè)計(jì)大賽，如嵌入式設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等，通過實(shí)戰(zhàn)過程，達(dá)到考核能力的目的。

最終以嵌入式方向創(chuàng)新教育和實(shí)踐為手段，提升學(xué)生的嵌入式方向?qū)嵺`能力。嵌入式方向創(chuàng)新型人才的思維應(yīng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)軟硬件必需的，而且培養(yǎng)學(xué)生的硬件動(dòng)手能力、發(fā)散思維、收斂思維、邏輯思維等多維思維和跨學(xué)科思維的能力，從而激發(fā)學(xué)生嵌入式方向開發(fā)創(chuàng)新思維。

2.3 “團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)模式兌體實(shí)訓(xùn)體系

圖1 嵌入式團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)體系

3 學(xué)生“團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)方案

首先根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟硬件結(jié)合的特點(diǎn)，再結(jié)合移動(dòng)終端市場(chǎng)發(fā)展需求，將本專業(yè)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)”人才培養(yǎng)案設(shè)計(jì)圖如2：

圖2 嵌入式團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方案

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，嵌入式人才“團(tuán)隊(duì)式”培養(yǎng)模式的方案運(yùn)行可分為下面幾個(gè)層次。

3.1 嵌入式團(tuán)隊(duì)組建層次

實(shí)驗(yàn)區(qū)的培養(yǎng)模式是一個(gè)開放的系統(tǒng)，在這一層次中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的專業(yè)知識(shí)潛能測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果基本確定具備潛能的學(xué)生，也根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果確定不同的學(xué)生在嵌入式方向開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中適合承擔(dān)的角色和任務(wù)，在將軟硬件方面學(xué)生的能了，適合承擔(dān)不同嵌入式設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)的學(xué)生組成不同團(tuán)隊(duì)。

3.2 嵌入式方向教育層次

在組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后，必須對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的教育，在創(chuàng)新教育層次，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育內(nèi)容、教育方式也是具有開創(chuàng)性的。

在課程學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)區(qū)構(gòu)建了“通識(shí)課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+方向知識(shí)課程+實(shí)踐課程”的課程體系結(jié)構(gòu)，使團(tuán)隊(duì)的成員真正做到既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐素質(zhì)。

3.3 模式實(shí)訓(xùn)層次

在嵌入式團(tuán)隊(duì)完成基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備較好的專業(yè)素質(zhì)和技能之后，團(tuán)隊(duì)就進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)試的階段。在這一階段，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一方面必須深入校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技術(shù)儲(chǔ)備；另一方面，每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須在校內(nèi)現(xiàn)有設(shè)備環(huán)境下做出技術(shù)比較成熟的產(chǎn)品項(xiàng)目，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中承擔(dān)不同的任務(wù)，使學(xué)生理解嵌入式方向?qū)I(yè)知識(shí)的運(yùn)作方式，以及目前比較成熟而先進(jìn)的技術(shù)與開發(fā)工具，提前獲得工作經(jīng)驗(yàn)。

3.4 校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)層次

通過學(xué)校與相關(guān)企業(yè)公司合作，組織學(xué)生在公司參與嵌入式開發(fā)設(shè)計(jì)，熟悉開發(fā)流程、開發(fā)環(huán)境、開發(fā)平臺(tái)及開發(fā)工具的使用，并學(xué)會(huì)相關(guān)的調(diào)試方法，將理論與實(shí)踐真正的聯(lián)系與結(jié)合起來，從而打破以前的“紙上談兵”術(shù)，做“真槍實(shí)彈型”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)人員。

4 結(jié)語

目前嵌入式方向?qū)W生要想取得良性的發(fā)展，離不開規(guī)范的體制的建立、靈活的教育模式的轉(zhuǎn)型、理性的引導(dǎo)。采取 “團(tuán)隊(duì)組建+課程學(xué)習(xí)+模擬實(shí)踐培訓(xùn)及競(jìng)賽+校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)”，使得高校和企業(yè)可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作辦學(xué)，積極參與人才的培養(yǎng)過程，在嵌入式人才培養(yǎng)過程中取得良好成效。

［1］俞淑燕.關(guān)于高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考［J］.教育與職業(yè)，2012（17）.

［2］彭艷，王曉春.應(yīng)用型嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式研究［J］.職業(yè)教育研究，2012（03）：163-164.

［3］解志堅(jiān)，張紅燕，曾煉成.嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)的路徑［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（6）：134-136.

［4］李志杰.新形勢(shì)下嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系探討［J］.單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2010（12）：5-6.

Research and Discussion on Talent Training Mode of Computer Science and Technology Specialty

HAN Gai-ning，ZHANG Wei，TANG Yun-kai，WANG Wei
（Computer of School，Xianyang Normal Universty，Xianyang 712000）

Based on the specialty of computer science and technology in embedded system personnel training needs，from the training scheme，teaching staff，teaching mode，curriculum construction and the use of demonstrative area construction and other aspects of reform and discussion，and puts forward the"team"talent training model and the implementation of new ideas，methods and recent results of practice，for computer talents to provide a beneficial reference.

Computer；Direction of Embedded；Team；Talent Training Mode

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式方向）“團(tuán)隊(duì)式”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)示范區(qū)（陜教高〔2011〕38號(hào)）、咸陽師范學(xué)院基金項(xiàng)目（No.15XSYK047）

1007-1423（2016）21-0062-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.21.014

2016-07-05

2016-07-20

韓改寧，女，講師，碩士，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)及應(yīng)用張偉，男，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)唐云凱，男，工程師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)

王維，女，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)