很多家長總是習(xí)慣從成人的角度來看待孩子的行為。正是因?yàn)槲覀兒鲆暳嗣總€(gè)孩子的特性和差異，最終扼殺了孩子的創(chuàng)造性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？

“媽媽，我的肚子好難受，里面好像有很多小魚，它們還在吐泡泡呢。”“哎喲，有一條魚吐了一個(gè)好大的泡泡！”

鄰居家的一個(gè)小女孩，5歲多時(shí)因?yàn)槟c胃感冒，上吐下瀉，腸腔內(nèi)的水分過多，外加腸蠕動(dòng)也增加，肚子里一直有“嘩啦啦”的聲音，孩子用非常形象的語言向媽媽描述她的不適癥狀。當(dāng)她媽媽跟我講起時(shí)，令我捧腹大笑，也暗自感嘆孩子的想象力竟然如此豐富。

幼兒階段的孩子，雖然尚未掌握豐富的詞匯，也沒有積累大量的知識，但他們的語言卻是很真實(shí)、很自然，甚至是很準(zhǔn)確的。這跟孩子天然的想象力和創(chuàng)造力密不可分。他們往往眼觀六路、耳聽八方，所思所想基本上都是原生態(tài)的，脫口而出的童言稚語，常常令華而不實(shí)的成人語言相形見絀。

其實(shí)，只要我們經(jīng)常用心記錄孩子說過的妙言趣語，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是語言表達(dá)的高手。他們會(huì)用富有創(chuàng)造力的語言恰當(dāng)?shù)孛枥L每一件事情，常常讓大人望塵莫及，甚至甘拜下風(fēng)。

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”作為爸爸，如果我們能夠在觀念和做法上有些改變，就有可能讓我們的孩子多一份創(chuàng)造力。

多從孩子的視角看待孩子

很多家長總是習(xí)慣從成人的角度來看待孩子的行為。凡是符合自己想法的，孩子的行為就是好的；凡是與自己想法相悖的，孩子的行為就是有問題的。但孩子的創(chuàng)造力是不可想象的，孩子的世界也是純真的。

正是因?yàn)槲覀兒鲆暳嗣總€(gè)孩子的特性和差異，最終扼殺了孩子的創(chuàng)造性。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，家長首先要有創(chuàng)新意識，要有獨(dú)立思考能力，要敢于創(chuàng)新。所有這些，都需要我們更多地從孩子的視角看待孩子，或者說讓我們自己再重新做一回孩子。

鼓勵(lì)孩子的胡思亂想

如今的教育往往喜歡采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，崇尚整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，希望孩子對某個(gè)問題的思考都從一個(gè)固有模式出發(fā)，并且最終還得回歸到同一個(gè)終點(diǎn)。這種過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教育方式，使得孩子的思維只能按照大人的要求來進(jìn)行。

越是低齡段的孩子，奇思妙想、胡思亂想就越多。家長秉持鼓勵(lì)還是否定的態(tài)度，就顯得至關(guān)重要。如果孩子們的想法經(jīng)常得到大人的鼓勵(lì)和肯定，他們的思想火花就會(huì)越燃越旺；反之，孩子們的思維就會(huì)逐漸被禁錮和僵化。一旦孩子們失去了想象的翅膀，也就不會(huì)有創(chuàng)造力的源泉。

鼓勵(lì)孩子發(fā)問和質(zhì)疑

知識不是智慧，但智慧卻可以運(yùn)用知識。而發(fā)問和質(zhì)疑則是開啟智慧的大門。能夠提出問題和能夠解決問題應(yīng)該是同等重要的事情。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特·布郎，是一個(gè)美籍猶太人，他曾說：“我的祖父經(jīng)常會(huì)問我，為什么今天與其他日子不同呢？他也總讓我自己提出問題，自己找出理由，然后讓我自己知道為什么。我的整個(gè)童年時(shí)代，父母都鼓勵(lì)我提出疑問，從不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理?？赡苓@一點(diǎn)就是猶太人的教育比其他人略勝一籌的地方吧。”

孩子自發(fā)產(chǎn)生的質(zhì)疑，很容易引發(fā)其獨(dú)立解決問題的意愿和能力。當(dāng)孩子稍微大一點(diǎn)，父母就要允許孩子質(zhì)疑別人，鼓勵(lì)孩子多問為什么，即使在成人看來很無厘頭的想法和問題，我們也要尊重孩子的想法。如果孩子對父母的看法和做法產(chǎn)生質(zhì)疑，我們更需要呵護(hù)孩子的質(zhì)疑精神，而不是濫用自己的權(quán)威去壓制孩子的想法。

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

創(chuàng)造力既是一種創(chuàng)新思維，也是一種把思維變成既定事實(shí)的行為。有創(chuàng)造力的人不僅有這樣的想法，而且還會(huì)把這種想法付諸實(shí)現(xiàn)。《喬布斯傳》里面提到，喬布斯一直是動(dòng)手能力非常強(qiáng)的孩子，所以他能夠把他所想的很完整地做出來，表現(xiàn)出來。反觀我們現(xiàn)在的孩子，從小時(shí)候做手工開始，很多都是由父母代勞。家長更愿意孩子把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上而不是創(chuàng)作上。不要說制作什么手工作品了，就連很基本的生活起居，父母都恨不得幫孩子全部包辦。

家長需要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，多實(shí)踐，多嘗試，在親自動(dòng)手的過程中，很多想法和思考經(jīng)常會(huì)自動(dòng)引發(fā)。正如陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才?！?/p>

呵護(hù)孩子的好奇心

鼓勵(lì)孩子了解和探索世界，呵護(hù)孩子的好奇心，孩子的想象力和創(chuàng)造力就將源源不斷。我們可以從鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察螞蟻或蚯蚓的爬行、聆聽夏日的蟬鳴等日常生活做起。好奇是兒童的天性，正是這種自由玩耍和探索，可以讓他們了解世界，并激發(fā)他們創(chuàng)造力的火苗。

我的女兒伊伊常常會(huì)畫一些稀奇古怪的東西，說是她自己創(chuàng)作的故事書，然后讓我們聽她津津有味地講故事。雖然這些畫面并不算美，故事也沒有邏輯性，但我們每次總是興致盎然地聽著。其實(shí)就是想傳遞給她一個(gè)信息：只要是她自己創(chuàng)作的東西，不管講得如何、畫得如何，我們都會(huì)支持她、鼓勵(lì)她。

我們希望她能在一個(gè)比較開放和自由的空間里，天馬行空地胡思亂想，能夠自己動(dòng)手創(chuàng)作。幼兒園也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子把罐子、盒子、箱子等廢舊物品帶到學(xué)校，讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)意手工，可謂一舉兩得：一是變廢為寶；二是培養(yǎng)創(chuàng)造力。真正的藝術(shù)其實(shí)就是想象力和創(chuàng)造力的激蕩，而不是依葫蘆畫瓢！

付小平

復(fù)旦大學(xué)博士，知名親子教育專家，多家報(bào)刊專欄作家，“男孩部落”微信公眾平臺創(chuàng)始人，著有《陪孩子一起上幼兒園》《把孩子溫柔地推開》《陪孩子一起幼小銜接》《培養(yǎng)兒童自控力》等家教暢銷書。