湯素麗，喬林君

(1.四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川　廣漢　618300；2.西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　西安　710089)

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“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在高職基礎(chǔ)專業(yè)課中的應(yīng)用

湯素麗1，喬林君2

(1.四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣漢618300；2.西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710089)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。并且課堂上轉(zhuǎn)變了師生的角色，使學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間。高職的基礎(chǔ)專業(yè)課對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)影響非常大，所以對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革是很有必要的。筆者將以高職電子專業(yè)的課程——《模擬電子技術(shù)》中“PN結(jié)的形成及其單向?qū)щ娦浴眱?nèi)容為例，對(duì)其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的分析。并對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)證，結(jié)果表明：翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；高職基礎(chǔ)專業(yè)課

目前，信息化的背景下，學(xué)校的教學(xué)也走進(jìn)了信息時(shí)代(如投影儀教學(xué)、電腦教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等)。按班授課、填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能給學(xué)生帶來(lái)激情，所以很多國(guó)家都在尋求一種新的教學(xué)模式[1]。2011年7月，美國(guó)召開了翻轉(zhuǎn)課堂大會(huì)，在這次會(huì)議上，學(xué)者們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做了全面的解釋。他們的解釋是這樣的：翻轉(zhuǎn)課堂只不過(guò)是教學(xué)上的一個(gè)手段，在課堂上它給了師生更多的互動(dòng)時(shí)間，有助于個(gè)性的發(fā)展；在這樣的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)得到提高，他們學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)任，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師不再是課堂的主宰者，成為了指點(diǎn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師；在這種模式下，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻被保存了下來(lái)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，保證了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展[2-3]。可見，翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，對(duì)高職高專課堂教學(xué)改革提供了一條新途徑。

1　高職《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)情況分析

《模擬電子技術(shù)》是電類專業(yè)的一門比較難掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)專業(yè)課，該課程具有理論起點(diǎn)高、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容深、難度大等特點(diǎn)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。因其理論的枯燥性及學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的被動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)該門理論知識(shí)的學(xué)習(xí)感到壓力較大，積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。面對(duì)這樣的局面，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，充分運(yùn)用并發(fā)揮現(xiàn)代信息的優(yōu)勢(shì)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入《模擬電子技術(shù)》課堂教學(xué)中，在元器件的演示、微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析及各單元電路原理的推導(dǎo)、演示，模擬試驗(yàn)等方面，都可以利用多媒體課件進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)實(shí)踐，也可充分利用現(xiàn)成的網(wǎng)上資源拓寬學(xué)生對(duì)該課理論的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4-6]。

2　高職《模擬電子技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

高職《模擬電子技術(shù)》是基于音頻放大器制作任務(wù)介紹了半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和工作特性；分析了幾種放大電路的原理和特性；還介紹了集成運(yùn)放的運(yùn)用和有源濾波電路的原理和功能，共七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。該課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，設(shè)計(jì)領(lǐng)域比較復(fù)雜，因此，經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的深度分析后，筆者選用了一個(gè)具有代表性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)—“PN結(jié)的形成及其單向?qū)щ娦浴睘閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前期設(shè)計(jì)

教師首先將所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解與總結(jié)：

2.1.1三種半導(dǎo)體

1)本征半導(dǎo)體—完全純凈的、不含其他雜質(zhì)且具有晶體結(jié)構(gòu)的半導(dǎo)體。受熱易激發(fā)出電子和空穴，具有微弱的導(dǎo)電能力。

2)N型半導(dǎo)體—在硅或鍺的晶體中摻入少量的 5價(jià)雜質(zhì)元素，如磷、銻、砷等，即構(gòu)成N型半導(dǎo)體。其導(dǎo)電性可通過(guò)摻雜質(zhì)的濃度來(lái)控制，且多數(shù)載流子為電子，少數(shù)載流子為空穴。

3)P半導(dǎo)體—在硅或鍺的晶體中摻入少量的3價(jià)雜質(zhì)元素，如硼、鎵、銦等，即構(gòu)成P型半導(dǎo)體。其導(dǎo)電性也可通過(guò)摻雜質(zhì)的濃度來(lái)控制，且多數(shù)載流子為空穴，少數(shù)載流子為電子。

2.1.2PN結(jié)的形成

在一塊半導(dǎo)體單晶上一側(cè)摻雜成為P型半導(dǎo)體，另一側(cè)摻雜成為N型半導(dǎo)體，兩個(gè)區(qū)域的交界處就形成了一個(gè)特殊的薄層，稱為PN結(jié)(見圖1)。

2.1.3PN結(jié)的單向?qū)щ娦?/p>

當(dāng)PN結(jié)正向偏置時(shí)，回路中將產(chǎn)生一個(gè)較大的正向電流，PN結(jié)處于導(dǎo)通狀態(tài)；當(dāng)PN結(jié)反向偏置時(shí)，回路中反向電流非常小，幾乎等于零，PN結(jié)處于截止?fàn)顟B(tài)。所以，PN結(jié)具有單向?qū)щ娦浴?/p>

制定教學(xué)目標(biāo)：

1)掌握半導(dǎo)體的兩種載流子及其三種半導(dǎo)體的結(jié)構(gòu)；

2)了解溫度對(duì)半導(dǎo)體的影響；

3)理解PN結(jié)的形成原理；

4)掌握PN結(jié)的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂部分是通過(guò)多種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,而課后則是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)流程圖如圖2。

2.2.1課前自主學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)

1)學(xué)習(xí)視頻資料制作。筆者可以將課堂教學(xué)內(nèi)容分為半導(dǎo)體基本知識(shí)介紹、PN結(jié)的形成原理和PN結(jié)的單向?qū)щ娦匀齻€(gè)模塊，因此學(xué)習(xí)視頻也按這三個(gè)部分制作，不同的教學(xué)視頻講授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在結(jié)尾要指出學(xué)生在每一模塊要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)視頻可以是對(duì)教課過(guò)程的錄制，也可用電腦軟件制作。

2)PPT課件。PPT課件要明確指出自主學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)，包括根據(jù)課堂大綱看哪段視頻和聽哪段音頻。課堂大綱的知識(shí)內(nèi)容和課件一起發(fā)放給學(xué)生。

3)學(xué)習(xí)后作業(yè)。學(xué)習(xí)后作業(yè)主要是完成自學(xué)內(nèi)容測(cè)試題，幫助教師和學(xué)生了解自學(xué)效果。

2.2.2課堂的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，首先是通過(guò)一個(gè)與上課內(nèi)容相關(guān)的錄像導(dǎo)入，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上與傳統(tǒng)教學(xué)相比做了較大的變動(dòng)。首先有學(xué)生陳述自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找其他同學(xué)回答；然后有同學(xué)講授半導(dǎo)體基本知識(shí)介紹、PN結(jié)的形成原理和PN結(jié)的單向?qū)щ娦匀齻€(gè)模塊的知識(shí)，再找學(xué)生回答自測(cè)題中的問(wèn)題。最后有教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3　教學(xué)效果分析

3.1知識(shí)方面的檢測(cè)

將前面對(duì)《模擬電子技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)用于四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，電子工程系的G15電信1班，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)施，對(duì)G15電信1班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，及格率達(dá)92%的學(xué)生，平均分為78.9；而同樣對(duì)實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的G15電信2班的同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，及格率僅75%，平均分為60.3。由此表明：在學(xué)生知識(shí)和技能方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)效果。

3.2對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂滿意度的調(diào)查

就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的滿意度，對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的G15電信1班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，大部分學(xué)生表示喜歡這種教學(xué)模式，并且也希望其他學(xué)科也采用這種教學(xué)模式。

因此，這樣以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于改善課堂氣氛，增加師生和學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生興趣和知識(shí)技能方面有著非常顯著的效果。改變了原來(lái)一上課就趴倒一大片，全班個(gè)別學(xué)生聽老師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，也得到了學(xué)生的好評(píng)。

4　翻轉(zhuǎn)課堂在高職《模擬電子技術(shù)》應(yīng)用存在的問(wèn)題

4.1受自主學(xué)習(xí)的限制，不利于高職模電課堂的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施重難點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)視頻教學(xué)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而 《模擬電子技術(shù)》是一門比較抽象、難理解的基礎(chǔ)專業(yè)課，加之部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此，一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有一定的難度。

4.2缺乏信息技術(shù)的大力支持

有效推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須有配套的硬件設(shè)施做后盾。課堂視頻教學(xué)的錄制和學(xué)生利用視頻教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，都需要計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的支持。而目前高職院校的大一學(xué)生由于自身家庭經(jīng)濟(jì)原因，并不是所有學(xué)生都配備電腦。這就給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推行帶來(lái)了困難。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施也需軟件技術(shù)的大力支持。從前期的拍攝到后期的剪輯都需要專業(yè)人士的技術(shù)支持，而且?guī)熒?、學(xué)生之間無(wú)縫交流的實(shí)現(xiàn)則取決于交流平臺(tái)的建設(shè)情況。因此，要推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就必須先給授課教師進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)，做好對(duì)授課錄像公布的各項(xiàng)準(zhǔn)備，給未來(lái)視頻授課提供依據(jù)。

5　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析和設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)效果有較好的作用，在高職院校中具有一定的推廣意義。

1)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣；

2)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增加了課堂上的互動(dòng)時(shí)間，能營(yíng)造活潑的課堂氣氛；

3)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高了教師的信息技術(shù)水平，充分利用了現(xiàn)代的信息技術(shù)。

[1]羅敏捷. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]Fulton，Kathleen. (2012). The Flipped Classroom：Transforming Education at Byron High School(pp. 18). Tustin：T.H.E.Journal.

[3]Gardner，D.，Miller,L. (2002).Establishing self-access from theory to practice. Cambridge University Press，1999. Hunt,Marc，W. (2013). Video & Sound Production: Flip Out！(pp. 36-38). Alexandria: Techniques.

[4]曾明星，周清平，王小波，等. 軟件工程專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)探討[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(8)：26-31.

[5]AaronSams，JonathanBergmann.Flip YourStudents’Learning[J]. EducationalLeadership，2013.

[6]徐姍姍. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容與案例分析[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2015.

Application of“Flipped Classroom”in Basic Specialized Course of Vocational Education

TANG Su-li1, QIAO Lin-jun2

(1.Sichuan Aerospace Vocational Technology College，Guanghan 618300, Sichuan，China; 2.Xi’an Aeronautical Vocational Technology College, Xi’an 710089, Shaanxi, China)

Flipped Classroom is a new teaching mode. It subverts the traditional teaching mode，promotes students’ autonomous learning and collaborative learning, and changes the role of teachers and students in the classroom，so that students have more free space to play. The basic specialized course of vocational education has a significant influence on the following courses to the students. So it is necessary to reform the traditional teaching mode. The author will take the course of electronics——AnalogElectronicTechnologyin PN junction formation and unidirectional conductivity content as an example，the design of the teaching content and analyzes the teaching mode of the flipped classroom teaching mode before verifying the teaching mode. The results show that the flipped classroom improves higher vocational students’ learning enthusiasm, activates classroom atmosphere.

flipped classroom; autonomous learning; basic specialized course of vocational education

2016-03-31

湯素麗(1983-)，女，四川廣漢人，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向：智能控制、職業(yè)教育技術(shù)。

G642

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1008-9446(2016)04-0076-04