楊紹成（迪慶州香格里拉中學(xué) 云南省迪慶州 674499）

高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

楊紹成
（迪慶州香格里拉中學(xué) 云南省迪慶州 674499）

思維導(dǎo)圖運用到教育和學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生吸收內(nèi)化知識益處很大，高中地理作為一門綜合性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性都極強的學(xué)科，對思維導(dǎo)圖更是倚重。本文簡述思維導(dǎo)圖的概念及發(fā)展過程，闡述了其在高中地理教學(xué)中能起到的作用，并就其在高中地理教學(xué)新知識預(yù)習(xí)、課堂講授和舊知識復(fù)習(xí)三個階段的具體應(yīng)用給出了實例。

思維導(dǎo)圖 高中地理 具體應(yīng)用

隨著我國教育改革的深入，思維導(dǎo)圖的運用作為一種時興的教學(xué)手段已被廣泛運用到了我國各個階段的教學(xué)工作中。高中地理學(xué)科綜合性極強，課堂內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣，邏輯關(guān)系又較為復(fù)雜，為有效提高我國高中地理的課堂教學(xué)效率，對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的研究是極有必要的。［1］

一、思維導(dǎo)圖的概念及發(fā)展

思維導(dǎo)圖的提出，是在上世紀(jì)六十年代由英國學(xué)者托尼·布詹提出的。按提出者的表述，思維導(dǎo)圖是一種培養(yǎng)人思維的發(fā)散性的工具，其表現(xiàn)出人的思維主要專注的是思維導(dǎo)圖的中間核心部分，之后再通過這個核心主題，發(fā)散至四周，而整個發(fā)散過程會產(chǎn)生出若干的分支圖形。每一個分支都可以使用一個關(guān)鍵詞語抑或是關(guān)鍵圖形概括，而所有的分支圖形之間又存在著緊密的相互聯(lián)系，最后形成一個網(wǎng)狀的關(guān)系結(jié)構(gòu)。［2］

二、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖起到的作用

在高中地理的課堂教程中，光靠老師的感染性語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要地圖作為工具幫助學(xué)生進(jìn)行理解，思維導(dǎo)圖就是完成這一作用的重要工具。思維導(dǎo)圖中有文字、圖片及符號的相互輝映，不僅可以讓課堂教學(xué)變得更為高效，而且可以使學(xué)生的思維方式跟隨著導(dǎo)圖而相應(yīng)變化，使其思維更為嚴(yán)謹(jǐn)。

運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以為重要的內(nèi)容配上不同的顏色和圖案，學(xué)生課后可以拷貝，減少學(xué)生在課堂上記筆記的時間和精力，把更多的注意力集中到對地理知識的吸收內(nèi)化上來，使其課堂時間的學(xué)習(xí)變得更為有效。教師有了思維導(dǎo)圖，也節(jié)省大量不必要的說教時間，更重要的是，思維導(dǎo)圖比課本文字清晰明了得多，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)快速記憶，契合了地理這一科目學(xué)習(xí)的特點。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中地理的學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，然而很多學(xué)生這一環(huán)節(jié)的完成情況并不理想，究其原因，方法不合理是較大的問題。學(xué)生預(yù)習(xí)時難以把握知識重點，而且時間有限，找不到課本的核心內(nèi)容。運用思維導(dǎo)圖，這一問題就能有效得到解決。在思維導(dǎo)圖中，將課文核心內(nèi)容放在導(dǎo)圖中間，將次級關(guān)鍵詞分列左右形成分支，學(xué)生可據(jù)此對照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把有疑問的和不明白的知識點做上標(biāo)記。

2.利用思維導(dǎo)圖輔助完成地理課堂教學(xué)

學(xué)生通過圍繞預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的粗略自學(xué)，已經(jīng)對課文有一定的了解，老師通過學(xué)生的反饋，可以很快知道哪些知識點上學(xué)生理解存在困難，從而開展針對性的講解。而在課堂上，許多學(xué)生都會習(xí)慣記筆記來幫助自己課后理解和考前復(fù)習(xí)，然而老師只靠說教的話學(xué)生是很難把握筆記的重點的，所以，課上也應(yīng)該有一個思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生完成對課文重點的把握，減少做筆記的經(jīng)歷和時間，并且在筆記上也根據(jù)課上老師給出的思維導(dǎo)圖來標(biāo)記重點，日后順著重點、次級重點等依次復(fù)習(xí)，提高課上學(xué)習(xí)和日后的復(fù)習(xí)效率。并且，導(dǎo)圖可以展示出關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自我探究的欲望得到激發(fā)，配合老師的口授，使其聽覺和視覺信息得以實現(xiàn)相互印證。圖1是“自然資源”一章的課堂思維導(dǎo)圖。

圖1　“自然資源”一章的課堂思維導(dǎo)圖

3.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完成舊知識的復(fù)習(xí)工作

地理科目對知識的記憶是相當(dāng)重要的，然而學(xué)生很少會主動完成對舊知識的定時復(fù)習(xí)，所以這就需要老師的引導(dǎo)。而課堂時間又是極為有限的，只有通過思維導(dǎo)圖，才能完成對舊知識的快速復(fù)習(xí)工作。［3］

結(jié)語

高中地理是一門綜合性及思維嚴(yán)謹(jǐn)性都極強的學(xué)科，在預(yù)習(xí)、授課和復(fù)習(xí)三個學(xué)習(xí)階段充分合理運用好思維導(dǎo)圖這種教學(xué)手段，對提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。對將思維導(dǎo)圖如何更好地運用到高中地理的教學(xué)中，還需廣大高中地理教育工作者進(jìn)一步進(jìn)行探索。

［1］朱燕如.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，35：122-123.

［2］韓忠同.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用探討［J］.亞太教育，2015，33：66.

［3］李莉.關(guān)于高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建分析［J］. 中華少年，2015，26：242.