■衢州第三中學(xué)　楊　昊

· 語(yǔ)用新題

■衢州第三中學(xué)楊昊

2015年高考語(yǔ)文安徽卷第19題

請(qǐng)根據(jù)示意圖，提取文字材料中的相應(yīng)信息，并用一句話表述出來(lái)。要求：簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，不超過(guò)70字。（6分）

【解題要點(diǎn)】

這道題的創(chuàng)新在于它既不是單純的圖表題，也不是單純的壓縮語(yǔ)段題，而是要將圖表中的內(nèi)容和文字信息結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。

圖表涉及亞投行的 “投資方式”“投資領(lǐng)域”“投資對(duì)象”和“意義”，答題時(shí)要從文字信息中找到與這幾方面相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，再將其組成一段話。

材料第一段提到了亞投行的發(fā)展前景——“亞投行有望在2015年年底之前正式成立并投入運(yùn)行”。第二段提到了亞投行的“投資方式”——“貸款、股權(quán)投資”等。第三段提到了“投資領(lǐng)域”——“公路、鐵路、港口、通信、電力電網(wǎng)、油氣運(yùn)輸”和“投資對(duì)象”，即“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”；以及“投資意義”——“亞洲各國(guó)掀起新一輪基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高潮”“帶動(dòng)亞洲經(jīng)濟(jì)未來(lái)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)”。

找到圖中涉及的關(guān)鍵信息后，將其整合到表述中，注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、流暢，比如可將“公路、鐵路、港口”合并成“交通”。

2015年4月15日，亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的57個(gè)意向創(chuàng)始成員國(guó)已全部確定。在完成各國(guó)審批程序后，亞投行有望在2015年年底之前正式成立并投入運(yùn)行。

據(jù)預(yù)測(cè)，2010—2020年，亞洲每年大約需要8000億美元的基礎(chǔ)設(shè)施投資，而現(xiàn)有的世界銀行、亞洲開(kāi)發(fā)銀行等國(guó)際多邊機(jī)構(gòu)都無(wú)法滿足需求，亞投行將有效彌補(bǔ)其中的資金缺口，具體方式有貸款、股權(quán)投資以及提供擔(dān)保等。

可以預(yù)期，在亞投行的支持下，亞洲各國(guó)將掀起新一輪基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高潮，建設(shè)項(xiàng)目集中在公路、鐵路、港口、通信、電力電網(wǎng)、油氣運(yùn)輸?shù)确矫?，這必將帶動(dòng)亞洲經(jīng)濟(jì)未來(lái)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)。

答：_____________________

【參考答案】

亞投行將采用貸款、股權(quán)投資等方式，在交通、通信、能源等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域向亞洲各國(guó)提供資金支持，這必將帶動(dòng)亞洲經(jīng)濟(jì)未來(lái)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)。

2014—2015學(xué)年浙江省第二次五校聯(lián)考第 7題

■浦江中學(xué) 文心全

請(qǐng)看下面的“T型人才示意圖”，按要求答題。（5分）

T型人才示意圖

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明用字母“T”來(lái)命名這類人才的理由。（2分）

（2）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“T型人才”的認(rèn)識(shí)。（不超過(guò)60字）（3分）

【解題要點(diǎn)】

解答圖文轉(zhuǎn)換題，要仔細(xì)審題，帶著題干的要求去觀察圖——圖中有哪些構(gòu)成元素、各組成部分之間又有什么關(guān)系等，尤其應(yīng)注意圖中附加的一些文字，這些文字往往是解題的突破口。當(dāng)題目要求談?wù)務(wù)J識(shí)或看法時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行拓展，但也不能脫離題干。

題目中這張圖主要由三部分組成：形似字母“T”的圖形和兩處文字解釋。由圖示可知，“T”上面的“”是指“廣博的理論知識(shí)”，下面的“”是指“精深的專業(yè)技能”，抓住這兩點(diǎn)即可答題。

第一問(wèn)主要考查學(xué)生的觀察和描述能力，從“T”這個(gè)字母的形象性來(lái)思考，抓住“T型人才”具有“廣博”和“精深”的特點(diǎn)來(lái)答即可?；卮鸬诙?wèn)時(shí)，應(yīng)在第一問(wèn)的基礎(chǔ)上理解“廣博”和“精深”的含義，從“T型人才”形成的原因和社會(huì)價(jià)值等方面作答，答題時(shí)沒(méi)有太多限制條件，但應(yīng)注意字?jǐn)?shù)要求。

【參考答案】

（1）“”可表示橫向知識(shí)的廣博性，“”可代表縱向技能的精深度，兩者合成“T”，能準(zhǔn)確、形象、簡(jiǎn)明地昭示這類復(fù)合型人才的鮮明特點(diǎn)。

（2）現(xiàn)代社會(huì)需要 “T型人才”，因此我們不但要努力掌握必要的書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)主動(dòng)、有意識(shí)地在實(shí)踐中全面培養(yǎng)自身各種能力。

材料評(píng)析題是新聞評(píng)論題的一種變化，也是以生活現(xiàn)實(shí)材料為依托，要求對(duì)具體事實(shí)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，有旗幟鮮明的觀點(diǎn)，并且提出解決問(wèn)題的措施或者方法。遇到這類題，很多同學(xué)洋洋灑灑寫了一大段，結(jié)果得分卻很“悲催”。比如下面這道題：

閱讀下面的材料，請(qǐng)對(duì)“中國(guó)教育的這個(gè)現(xiàn)象”進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。要求：語(yǔ)句簡(jiǎn)明，見(jiàn)解深刻，不超過(guò)50字。（5分）

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)本乎問(wèn)，非問(wèn)無(wú)以成學(xué)。這一點(diǎn)，古今中外都有共識(shí)。中國(guó)古人有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇?guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根也說(shuō)：“多問(wèn)的人將多得。”清華大學(xué)教育研究院近日發(fā)布的一份研究報(bào)告稱，超過(guò)20%的中國(guó)大學(xué)生從未在課上提問(wèn)過(guò)或參與過(guò)討論，而在美國(guó)，這樣的大學(xué)生只有3%；同時(shí)，只有10%的中國(guó)學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)，美國(guó)大學(xué)生則有63%經(jīng)常提問(wèn)。中國(guó)教育的這個(gè)現(xiàn)象值得我們深思。

材料中，兩國(guó)大學(xué)生提問(wèn)習(xí)慣的差異是解題的關(guān)鍵。材料分兩部分，前四句強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”的重要性，后三句是兩組數(shù)據(jù)的比較，揭示了中國(guó)學(xué)生在提問(wèn)與交流上落后于美國(guó)學(xué)生的現(xiàn)象。要對(duì)此作出評(píng)析，應(yīng)分析造成這一現(xiàn)象的原因，并就原因提出合理的意見(jiàn)或建議。

參考答案為：

（1）中國(guó)學(xué)生缺少獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，應(yīng)多想多思。（2）部分中國(guó)學(xué)生羞于提問(wèn)，應(yīng)加強(qiáng)交流。（3）灌輸教育有問(wèn)題，教學(xué)應(yīng)多啟發(fā)。

（答出1點(diǎn)給2分、3點(diǎn)給5分）