梁健華

電學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然章節(jié)不多，但章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，如果前面的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好就會(huì)嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí).因此，教師教學(xué)的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生隨著電學(xué)知識(shí)的不斷深入的學(xué)習(xí)，仍然能“前后呼應(yīng)”，系統(tǒng)、全面掌握電學(xué)知識(shí).本文就筆者多年的物理教學(xué)實(shí)踐，談一談初中物理電學(xué)教學(xué)策略.

1從基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

電學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，如果離開(kāi)了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，空談提高素質(zhì)、發(fā)展能力將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)、能力偏差的學(xué)生將對(duì)以后的章節(jié)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力.因此，筆者在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地抓好以下基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)：（1）強(qiáng)化電學(xué)的基本概念、規(guī)律、公式的記憶和理解；（2）強(qiáng)化對(duì)電流表、電壓表、電能表基本測(cè)量?jī)x器操作訓(xùn)練；（3）加強(qiáng)滑動(dòng)變阻器的使用.滑動(dòng)變阻器在初中物理中占十分重要的地位，如果不能夠熟練使用滑動(dòng)變阻器，那么就無(wú)法學(xué)好初中物理電學(xué)；（4）加強(qiáng)對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路識(shí)別能力訓(xùn)練.因?yàn)椴还茈妼W(xué)題目變化萬(wàn)千，但初中電學(xué)的電路只有串聯(lián)電路和并聯(lián)電路基本方式.

2讓物理走進(jìn)生活，開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)

電學(xué)的很多知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系.例如，探究路燈的連接方式；探究怎樣改變風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢；探究家庭電路與安全用電；探究家庭中怎樣用電能表測(cè)量用電器的電功率等.因些，在學(xué)習(xí)《電功、電功率》時(shí)，筆者布置學(xué)生兩個(gè)生活實(shí)踐：（1）觀察電能表的工作，了解電能表的相關(guān)內(nèi)容；（2）讓學(xué)生調(diào)查5月份家里電費(fèi)的情況.以四人小組為單位進(jìn)行小組合作，各抒已見(jiàn)，綜合大家的意見(jiàn)，最后寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告.通過(guò)這次調(diào)查報(bào)告，學(xué)生對(duì)電能表有深刻認(rèn)識(shí)，不僅知道電能表數(shù)字上的含義，還能弄明白每個(gè)月消耗的電能及電費(fèi)費(fèi)用計(jì)算，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于電功率的問(wèn)題：（1）家中不同的用電器工作時(shí)，電能表為什么轉(zhuǎn)得不一樣呢？（2）怎樣才能節(jié)省一些電費(fèi)呢？這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)電功率、電功（能）的概念區(qū)分得到比較深刻的認(rèn)識(shí)；也使學(xué)生能很好地運(yùn)用公式W=Pt解決生活中節(jié)能的方法. 通過(guò)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，使學(xué)生深深體會(huì)到物理就在我們身邊，有效地拉近了學(xué)生與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生學(xué)以致用，覺(jué)得學(xué)物理有趣有用，我們要學(xué)好物理.

3重視實(shí)驗(yàn)，突出科學(xué)探究過(guò)程

大多數(shù)物理教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)近年來(lái)全國(guó)各地的物理試卷中實(shí)驗(yàn)題的比例逐年攀升，實(shí)驗(yàn)考查滲透到選擇題、填空題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等題型中，實(shí)驗(yàn)題的考查方向從“重視結(jié)論”走向“重視過(guò)程”.由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是電學(xué)知識(shí)大多數(shù)內(nèi)容都要求科學(xué)探究.例如，科學(xué)探究會(huì)使用電流表和電壓表；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；科學(xué)探究能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；科學(xué)探究電功率和電流、電壓之間的關(guān)系等等……，這些電學(xué)知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，如果教師在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)，抓好實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，不僅使學(xué)生掌握電學(xué)概念、定律、規(guī)律等知識(shí)，還加深學(xué)生探究的理解和思維的延伸，而且提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的慎密的思維能力和創(chuàng)新能力；避免學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，常常在實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)失分.

例如，在《探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者放手讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).從器材、方法、電路圖、數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等都由學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成.教師只是引導(dǎo)學(xué)生首先“探究電流與電壓的關(guān)系” ，如表1到表3.實(shí)驗(yàn)次數(shù)雖然比較多，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)“表1”到“表3”只是換了電阻，其它并沒(méi)有變，只要改變滑動(dòng)變阻器阻值的大小重復(fù)三次實(shí)驗(yàn)罷了，探究過(guò)程只花了15分鐘，筆者只用5分鐘時(shí)間，輕易地引導(dǎo)學(xué)生描出I-U圖像并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)電阻一定，電流跟電壓成正比.然后也只用5分鐘時(shí)間再啟發(fā)學(xué)生利用控制變量法從“表1”到“表3”中提取出一組新的數(shù)據(jù)，如表4所示.

許多學(xué)生能馬上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)還隱含著“電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”的規(guī)律.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力，讓學(xué)生在做、思、議、改的過(guò)程中，對(duì)“探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等有了深刻的理解，使“教與學(xué)”收到更好的效果.

4加強(qiáng)知識(shí)相互聯(lián)系，溫故知新

隨便翻開(kāi)一本教學(xué)參考書(shū)，成千上萬(wàn)個(gè)電學(xué)習(xí)題便展現(xiàn)在面前，教師要想把它們一一傳授給學(xué)生，可以說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的.特別是電學(xué)知識(shí)特點(diǎn)是知識(shí)與知識(shí)之間存在互相關(guān)系，相互滲透，前一部分知識(shí)為后一部分知識(shí)引橋鋪路，后一部分知識(shí)又往往是前一部分知識(shí)的深化與完善，教師教學(xué)過(guò)程中防止孤立地學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，讓電學(xué)知識(shí)每章每節(jié)的知識(shí)相互覆蓋，反復(fù)強(qiáng)化，有助于掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)地鞏固電學(xué)知識(shí).

例如，圖1乙是電學(xué)“經(jīng)典”的電路圖，經(jīng)常出現(xiàn)在作圖題、選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題.它不但是“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的電路圖，還是“測(cè)量小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)的電路圖，也是“探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的“姐妹”電路圖1丙，更是一道“如何判斷電流表和電壓表的變化”長(zhǎng)盛不衰的電學(xué)考點(diǎn)題的電路圖1丙、丁.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，甲、乙、丙、丁四個(gè)物理圖像變化，學(xué)生很難掌握，所以教師有必要以甲圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)畫(huà)第6章“如何利用滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度和電流”的電路圖，把握知識(shí)相互聯(lián)系、溫故知新，再通過(guò)知識(shí)遷移到第7章“探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的電路圖1丙，多題歸一，使甲、乙、丙、丁四圖有機(jī)整合融為一體，貫穿于電學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理.

5薄弱環(huán)節(jié)“專題”練習(xí)，加強(qiáng)方法和技巧的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)中普遍存在難理解的問(wèn)題有：（1）怎樣進(jìn)行電路分析；（2）怎樣分析電路故障；（3）怎樣分析電路中電流表、電壓表變化；（4）怎樣設(shè)計(jì)電路.筆者根據(jù)學(xué)生存在的難題，設(shè)計(jì)一些變式 “專題”練習(xí)，通過(guò)“例題導(dǎo)練—指導(dǎo)方法—鞏固練習(xí)”的方式，實(shí)現(xiàn)解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生缺乏的知識(shí)、常犯的錯(cuò)題都能迎刃而解，突破學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的素質(zhì).例如在電路分析中，筆者首先教會(huì)學(xué)生分析電路三個(gè)原則：（1）分流原則：電流沒(méi)有分流，則電路為串聯(lián).電流有分有合，則電路為并聯(lián)電路；（2）短路線原則：在電路中如果有兩點(diǎn)或幾點(diǎn)之間沒(méi)有任何用電器和電源相隔，則這兩點(diǎn)或幾點(diǎn)是短路的，即這兩點(diǎn)或幾點(diǎn)是同一個(gè)點(diǎn)；（3）理想電表原則：在分析電路時(shí)，電流表可以用一根導(dǎo)線代替，電壓表可暫時(shí)把它隱去.這樣把復(fù)雜電路等效成簡(jiǎn)單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，分析電路變得簡(jiǎn)單容易了.例如，如圖2甲所示的電路可以簡(jiǎn)化為如圖2乙所示的電路.

又例如電路故障題：如圖3甲所示，當(dāng)兩燈泡不發(fā)光，電流表沒(méi)有示數(shù)，電壓表有較大的示數(shù)，發(fā)生故障的原因是什么？筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩表現(xiàn)象，運(yùn)用“短路”和“斷路”代入法，確定為什么“電路故障的理由是L2斷路”呢？圖3甲就可以等效成圖3乙，當(dāng)電壓表與燈泡L1串聯(lián)時(shí)，圖3乙就可以等效成圖3丙，那么電壓表示數(shù)為電源電壓值.

教師通過(guò)抓基礎(chǔ)知識(shí)，注重技能訓(xùn)練，讓學(xué)生把生活中的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用于課堂上，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生對(duì)電學(xué)的概念、定律、規(guī)律知識(shí)真正做到“知其然更知其所以然”，使學(xué)生隨著電學(xué)知識(shí)的不斷深入的學(xué)習(xí)，仍然能系統(tǒng)、全面掌握電學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高物理成績(jī).