穆尚嶺

物理學是一門自然科學，物理教學以實驗為載體，物理實驗不僅承擔著再現(xiàn)物理現(xiàn)象、揭示物理概念和規(guī)律的作用，更重要的是通過實驗教學可以有效地培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學探究精神.但從目前的實際情況來看，在教學中，實驗教學還存在很多問題和不足，導致實驗教學沒有真正發(fā)揮其應有的作用.本文就目前實驗教學中存在的具體問題和改進方法談談筆者膚淺的看法.

1在課堂教學中，變教師講實驗為學生做實驗

在實際教學中，由于缺乏實驗器材，或者由于實驗操作比較麻煩，要占用較多的授課時間等原因，很多教師往往將教師演示實驗變?yōu)榻處熤v解實驗，教師依照課本上提供的圖片等素材給學生講解實驗的操作過程、實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象、由實驗現(xiàn)象所得出的結(jié)論等.還有些教師認為，做實驗不如講實驗，講實驗可以節(jié)約很多的時間，通過大量練習可以有效地提高學生的考試成績.其實，這樣做教師雖然完成了教學任務，給學生傳授給了知識，學生也許也明白了實驗所揭示的物理概念或物理規(guī)律，但由于學生不能親歷實驗的全過程，學生對實驗現(xiàn)象的認識、對實驗操作方法的領悟都遠不及教師的實際操作印象深刻，同時，也不利于學生實驗操作能力和科學探究精神的培養(yǎng)，這與新課標對物理實驗教學的要求是相違背的，所以，教師在教學中要千方百計創(chuàng)造條件，根據(jù)教材切實開展好演示實驗，讓教師的演示實驗真正發(fā)揮示范作用.

2變動畫演示為實際操作

現(xiàn)代多媒體教學手段的運用給教師的教育教學工作帶來[HJ1.1mm]了極大的便利，也大大提高了課堂教學的效果，但在實際的物理教學中，有些教師為了教學的方便或者增強實驗現(xiàn)象的可視性，利用動畫模擬或?qū)嶒炓曨l來代替教師的實驗教學，這比起教師講實驗來效果有所增強，但還是有諸多的弊端.動畫模擬雖然形象直觀，但帶有很強的主觀因素，動畫模擬所展現(xiàn)的場景都是教師預先設計好的，教師想要什么樣的效果它就能展現(xiàn)什么樣的效果，這與實驗操作相比缺乏真實性.教師利用多媒體向?qū)W生播放實驗操作的視頻，學生雖然對實驗現(xiàn)象和實驗操作過程有了一定的感受，若但學生不能多角度觀察實驗，教師也不能適時地對學生進行提示和點撥，這將不利于學生實驗操作能力的提高.所以，這種教學形式在實際教學中盡可能少用.

3變驗證性實驗為探究性實驗

目前，在物理教學中，一些教師還是在積極開展實驗教學，但大多數(shù)實驗還停留在驗證性實驗的層面上，教師還沒有積極組織學生開展探究性實驗.無論教師的演示實驗、還是學生實驗，都是為了再現(xiàn)某一物理現(xiàn)象或驗證某一物理規(guī)律，教師和學生都是按照一定的程式有板有眼地來完成實驗，實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論都是事先預設好的，這樣的實驗教學不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神.所以，教師要積極引導學生多開展探究性實驗，讓學生自主選用實驗器材，自主確定實驗方案，自主開展實驗探究活動，甚至鼓勵學生提出不同的觀點和看法.

此外，教師要積極引導和鼓勵學生開展課外小實驗和小制作.在課本上就安排一些課外小實驗和小制作，教師要求學生積極參與，大膽嘗試，認真完成，同時，教師要對學生開展此類活動給予適當?shù)闹笇?