張龍

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探究，探究的目的就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累的傳統(tǒng)模式，向知識(shí)的探究模式的轉(zhuǎn)化，筆者以《探究壓力的作用效果》為例介紹說(shuō)課過(guò)程.

1說(shuō)教材

1.1教材的地位和作用

《探究壓力的作用效果》是滬粵版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章《神奇的壓強(qiáng)》第一節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：什么是壓力，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；什么是壓強(qiáng)，怎樣增大和減小壓強(qiáng).

本節(jié)內(nèi)容是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步探究，是力和力的作用效果的延續(xù)，作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、獲取相關(guān)知識(shí)，又為后續(xù)壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊.所以，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用.

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合八級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，筆者制定了以下三維教學(xué)目標(biāo).

知識(shí)與技能：（1）知道影響壓力作用效果的因素；（2）會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究壓力作用效果.

過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題.

情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

1.3教學(xué)的重、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)： 探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn) .

（2）教學(xué)難點(diǎn)： 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握影響壓力作用效果的因素.

2說(shuō)學(xué)生

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力.通過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí).

但學(xué)生的抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定式，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在.

3說(shuō)教法和學(xué)法

3.1教法

本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)案為主線，以引導(dǎo)探究為主要學(xué)習(xí)方法配以演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、討論法.

（設(shè)計(jì)意圖：這種模式以學(xué)生為中心，采用小組合作的方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人）

3.2學(xué)法

學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法，實(shí)驗(yàn)探究法、討論歸納法、練習(xí)檢測(cè)的方法，來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí).

（設(shè)計(jì)意圖：這樣既能掌握本節(jié)課的知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性）

4說(shuō)教學(xué)過(guò)程

4.1新課導(dǎo)入

4.1.1視覺(jué)體驗(yàn)

觀看影片《十面埋伏》中的片段，削尖的竹子，深深地插入土地，給學(xué)生留下了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊.

4.1.2 操作實(shí)驗(yàn)

（1）準(zhǔn)備兩個(gè)氣球，找一名大力氣男生，上來(lái)壓破氣球，學(xué)生感覺(jué)很費(fèi)勁.再找一小個(gè)女生，上來(lái)用針扎破氣球，輕而易舉.

（2）筆者讓全班同學(xué)都來(lái)體驗(yàn)，用手壓鉛筆實(shí)驗(yàn)感受壓力的作用效果.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能瞬間激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受老師發(fā)出的信息，易于將學(xué)生的注意力快速引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái).）

4.2進(jìn)行新課

4.2.1提出問(wèn)題

到這里，及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：從剛才的體驗(yàn)，你們認(rèn)為壓力作用效果大小和什么因素有關(guān)呢？這樣就自然地過(guò)渡到探究影響壓力作用效果的因素這個(gè)環(huán)節(jié).

4.2.2猜想與假設(shè)

從剛才提出的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想.孩子們七嘴八舌地提出了問(wèn)題并進(jìn)行猜想，他們的問(wèn)題和猜想非常豐富，對(duì)每一位孩子的想法，筆者都給予鼓勵(lì).

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)表自己的看法，最大限度地突出了學(xué)生的主體地位.）

4.2.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，此時(shí)筆者有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壓力作用效果與壓力大小和受力面積大小是否有關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探[JP3]究，并把學(xué)生分成八個(gè)小組，課前給每個(gè)小組配置多種實(shí)驗(yàn)器材.

讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，每組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，把其他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)留在課后進(jìn)行.

（設(shè)計(jì)意圖：這樣不但節(jié)省了上課的時(shí)間，而且還能豐富學(xué)生課后的物理生活，還能體現(xiàn)分層次教學(xué)法.）

讓學(xué)生自主填寫導(dǎo)學(xué)案下面的問(wèn)題：

并在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生思考問(wèn)題：

（1）本實(shí)驗(yàn)采用什么方法？

（2）怎樣用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（分析小組的實(shí)驗(yàn)中變量是什么，不變的量是什么，怎樣才能去控制？）

4.2.4分析與論證

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象整理分析歸納，隨后各組進(jìn)行交流，此時(shí)筆者及時(shí)強(qiáng)調(diào)得出結(jié)論時(shí)的前提條件.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組內(nèi)討論分析思考問(wèn)題，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到控制變量法在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，從而突破教學(xué)難點(diǎn).）

4.2.5實(shí)驗(yàn)成果展示

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者用照相機(jī)，錄下幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程.接著通過(guò)投影儀當(dāng)堂展示，并請(qǐng)對(duì)應(yīng)組的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程.

（設(shè)計(jì)意圖：這種當(dāng)堂展示的形式，能極大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的表述也能再現(xiàn)學(xué)生的思維，體現(xiàn)物理方法的運(yùn)用.）

最后，通過(guò)演示和講解短片中的實(shí)驗(yàn)，師生共同得到了壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系.

4.2.6達(dá)標(biāo)檢測(cè)

設(shè)計(jì)了3～5分鐘的小練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂完成.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢測(cè)讓老師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問(wèn)題.）

布置作業(yè)讓學(xué)生課后自選器材設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

（設(shè)計(jì)意圖：這樣既能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)加以應(yīng)用，又能為下一節(jié)壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).）

5說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課層次清晰流暢，重難點(diǎn)突出，更重要的是合理地利用了各種資源，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.