真題再現(xiàn)

請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一篇文章。

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，享受在墨海書(shū)香中與古圣今賢對(duì)話的樂(lè)趣……

當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

要求：1.自選角度，自擬標(biāo)題；2.文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；3.不少于800字；4.不得抄襲，不得套作。

考題解析

2016年天津高考作文仍然是給材料限話題的自命題作文。材料針對(duì)當(dāng)今閱讀方式多元化的現(xiàn)狀，談到當(dāng)代青年在閱讀方式的選擇上不拘一格，請(qǐng)考生談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

閱讀是考生非常熟悉的話題，在寫(xiě)作內(nèi)容上并無(wú)難度；同時(shí)這個(gè)話題的內(nèi)涵比較寬泛，在構(gòu)思行文和具體表達(dá)方式上又給了考生充分的靈活性。而“我的”和“青春”兩個(gè)限定詞又給作文的具體內(nèi)容限定了方向，不失為一個(gè)張弛有度的文題。

理解和構(gòu)思本篇文題，首先要抓住話題中“我的”和“青春”兩個(gè)關(guān)鍵詞，然后還要“圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考”來(lái)行文：“我的”，意味著文中所寫(xiě)有關(guān)閱讀的內(nèi)容應(yīng)以個(gè)人的閱讀方式和閱讀經(jīng)歷為主；“青春”，意味著所寫(xiě)閱讀經(jīng)歷應(yīng)該是在自己的青春時(shí)期發(fā)生的，說(shuō)得簡(jiǎn)明些，應(yīng)該是在自己的中學(xué)時(shí)代發(fā)生的；而且全文要以閱讀方式為寫(xiě)作重點(diǎn)，并且要寫(xiě)出個(gè)人對(duì)于閱讀方式的思考，最好能對(duì)不同的閱讀方式進(jìn)行辯證的分析比較。在高考閱卷的實(shí)際過(guò)程中也是以上述要點(diǎn)為主要判分依據(jù)的。其實(shí)，青春時(shí)代讀書(shū)求知的過(guò)程也是人生美好的成長(zhǎng)過(guò)程。寫(xiě)作本文時(shí)，如果考生能夠?qū)㈤喿x求知的話題融入自己青春成長(zhǎng)的大背景中，就可以寫(xiě)得更加文情并茂，達(dá)到內(nèi)容和形式的雙高峰。

“青春閱讀”所針對(duì)的青少年閱讀乃至全體國(guó)民的閱讀問(wèn)題，也是我們當(dāng)下應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)大問(wèn)題。在全媒體時(shí)代，多元化的信息獲取方式，已經(jīng)迫使我們審視傳統(tǒng)閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)與局限，當(dāng)然反過(guò)來(lái)，我們也應(yīng)該對(duì)當(dāng)下流行的快餐式閱讀、碎片化閱讀的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行深入思考。

仔細(xì)分析近幾年的天津高考作文題不難發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)考生思考如何從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)進(jìn)而懂得生活并了解人生，一直是其萬(wàn)變不離其宗的母題，如2013年的“——而知之”，2014年的“智能芯片”，2015年的“范兒”，這些文題既能完成人才選拔的使命又能引導(dǎo)學(xué)生思考人生，實(shí)屬難能可貴。

只有書(shū)香如故 天津一考生

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！睍?shū)是每個(gè)人最好的良師益友，而對(duì)于青年人來(lái)說(shuō)，好書(shū)更是勝過(guò)顏如玉、黃金屋，它是支持我們成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

時(shí)光的車(chē)輪已經(jīng)碾過(guò)E時(shí)代，人們閱讀的方式也已經(jīng)變得五花八門(mén)，更多年輕人喜歡用電子設(shè)備閱讀，也有偏愛(ài)傳統(tǒng)者依舊捧著書(shū)卷細(xì)嗅書(shū)香。而我更喜歡兩者的結(jié)合，因?yàn)椴徽撚檬裁捶绞介喿x，我都聞得到書(shū)香如故。

在地鐵上、公交車(chē)?yán)?，我喜歡掏出手機(jī)，看一看艾薩克森筆下的喬布斯，追尋他的創(chuàng)業(yè)之路；想一想微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨，體會(huì)他對(duì)成功的理解和感悟。在這樣喧囂的環(huán)境中，手機(jī)閱讀方便快捷，可以讓我屏蔽喧鬧，感受成功人士與眾不同的精神與魅力。

早餐時(shí)，我喜歡打開(kāi)電腦，通過(guò)聽(tīng)書(shū)軟件細(xì)細(xì)聆聽(tīng)主播對(duì)經(jīng)典著作的見(jiàn)解與感受。在這段雙手并不自由的短暫時(shí)間里，這樣的“悅讀”可以讓我抓住每分每秒，與經(jīng)典著作來(lái)一個(gè)美麗邂逅。

下午或傍晚，我喜歡沏上一杯香茗，放幾首輕音樂(lè)，打開(kāi)書(shū)卷嗅書(shū)香：或是隨著塞林格守望麥田，或是隨著簡(jiǎn)·愛(ài)追求幸福，或是體味段譽(yù)木婉清明明相愛(ài)卻難逃命運(yùn)捉弄的惋惜與心痛。這樣一段悠閑的時(shí)間，最適合與名人一起在經(jīng)典名著中暢快遨游。

杜拉斯說(shuō)：“每一本書(shū)都是漫漫長(zhǎng)夜?！蔽业拈喿x方式多種多樣，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，書(shū)的外表和形式并不重要，真正重要的是它豐富而又發(fā)人深省的內(nèi)容。

美國(guó)人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在眾多觀眾面前，主持人將一張二十美元的紙鈔用手折，用腳踩，直到它面目全非，臟亂不堪。這時(shí)，他拿起紙幣詢(xún)問(wèn)大家，誰(shuí)想要這張鈔票。不出所料，會(huì)場(chǎng)內(nèi)的大部分人都舉起了手。鈔票不會(huì)因其外表的丑俊而貶值或升值，知識(shí)亦然。無(wú)論是被顯示在光亮的屏幕上，還是被印刷在泛黃的紙頁(yè)上，它都不會(huì)變。

荀子曰：“學(xué)不可以已?！弊x電子書(shū)的人不必嘲笑別人落伍，讀紙質(zhì)書(shū)的人也不必感慨他人膚淺。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，最珍貴的是那顆學(xué)無(wú)止境的渴求之心。

有時(shí)，我喜歡在手機(jī)上享受輕松閱讀；有時(shí)，我喜歡捧著書(shū)卷細(xì)嗅書(shū)香。手機(jī)上的白底黑字也好，書(shū)卷上的一張一頁(yè)也好，我都聞得到，書(shū)香如故。

教師點(diǎn)評(píng)

本文準(zhǔn)確地抓住了文題的要求，全文緊緊圍繞“我的”“青春”“閱讀方式”行文，思路明晰，不枝不蔓。文章結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談出了在不同閱讀情境、閱讀方式下讀書(shū)的不同感受，但又都能表現(xiàn)出自己的讀書(shū)收獲，最后很自然地點(diǎn)題：不管是什么樣的閱讀方式，“都聞得到，書(shū)香如故”。在緊張的高考考場(chǎng)上，能夠如此準(zhǔn)確地抓住命題的要求，從容道來(lái)，既能信手拈來(lái)一些名人名句，還能貼緊中心毫不游離，很是不錯(cuò)。文中談到時(shí)代變遷帶來(lái)閱讀方式的變化時(shí)，表現(xiàn)出一種兼收并蓄的成熟態(tài)度，能于各種形式的閱讀中發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)長(zhǎng)，這種理智的求學(xué)精神正是使廣大青年能學(xué)富五車(chē)的思想基礎(chǔ)，也正是我們這個(gè)時(shí)代所需要的。本文在高考中得到了55分以上的高分，正說(shuō)明了一切。

（孫超）

不拘一格，閱讀青春 天津一考生

屏幕輕點(diǎn)，五光十色的各類(lèi)信息翩然而至；鍵盤(pán)輕敲，有聲有色的多彩世界呈現(xiàn)眼前；墨卷輕展，縱貫千載的博大智慧醍醐灌頂；耳塞輕旋，古圣先賢的諄諄教誨響在耳畔。廣征博采，不拘一格，借助多元化的閱讀方式，我樂(lè)享求知的青春。

文與可畫(huà)竹，胸有成竹；鄭板橋畫(huà)竹，胸?zé)o成竹。畫(huà)竹如此，閱讀亦如此。尋求多元閱讀，走過(guò)燦爛青春，我的閱讀，我做主。

1994年，互聯(lián)網(wǎng)走入我們的生活。借助輕巧便攜的電子設(shè)備和無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，電子閱讀使我們幾乎榨干了時(shí)間海綿里的水。隨著比爾·蓋茨、霍金等名人微博的開(kāi)通，在線獲取最新博文成為時(shí)尚，電子閱讀帶給了我們其他閱讀方式難以給予的好處。

電子閱讀，讓渴求知識(shí)的我們以最青春最時(shí)尚的方式，汲取營(yíng)養(yǎng)。

張潮說(shuō)，文章是案頭之山水。而今，借助多媒體手段，經(jīng)典的“山水”得以復(fù)現(xiàn)眼前，讓我們以更直觀的方式領(lǐng)略其風(fēng)采。我曾見(jiàn)識(shí)莊園中簡(jiǎn)·愛(ài)的倔強(qiáng)，也曾在霧都隨孤兒流浪；我曾走過(guò)卡西莫多的囚房，也曾沉醉于雨巷姑娘久久的張望。一道菜講究色香味俱全，而多媒體技術(shù)為我補(bǔ)全了這份閱讀的色香味，讓我更加明白曉暢地體味經(jīng)典名著。

多媒體閱讀，一幀一景如在眼前。青春，有聲有色。

當(dāng)然，很多“菜譜”久已失傳，難以展現(xiàn)。這時(shí)，我就會(huì)選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀去一探究竟。他曾身佩香芷，高唱九歌；他“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”般高潔，他“青云衣兮白霓裳，舉長(zhǎng)矢兮射天狼”般俊逸，他“安能以皓皓之白而蒙世之溫蠖”般堅(jiān)貞……讀一本好書(shū)，正如與許多高尚的人對(duì)話，在穿越千年的故事中，感受他們思想的深邃，體味生命的張力。他們?yōu)槲抑赋銮啻撼砷L(zhǎng)的方向。

曾經(jīng)“布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)”，但在閱讀方式多元化的今天，有時(shí)我們要做出最佳選擇，會(huì)比古人難得多。不過(guò)我想，只要學(xué)會(huì)全面比較，辯證分析，因人、因地制宜，就能找到最適合自己的閱讀方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀，信息豐富，但要注意取其精華去其糟粕；紙質(zhì)閱讀，經(jīng)典雋永，但不能沉溺于咬文嚼字。兼收并蓄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不拘一格，閱讀青春。

老舍在《小病》中說(shuō)：“生命是種律動(dòng)，須有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在這變而不猛的曲折里?！鼻啻旱拈喿x更是如此，我用不拘一格的多元閱讀方式，閱讀青春，為青春添色增彩。

從雨撣霜葉到云遮秋雁，季節(jié)變遷，唯有書(shū)香盈滿軒窗小室。不拘一格，青春閱讀正當(dāng)時(shí)。

教師點(diǎn)評(píng)

本文開(kāi)篇即以整齊劃一的排比句群，展示各種閱讀方式的特點(diǎn)，順勢(shì)提出不拘一格多元閱讀的觀點(diǎn)。文章從電子閱讀到多媒體閱讀再到紙質(zhì)閱讀，結(jié)合名人事例，縱論各種閱讀方式的利弊長(zhǎng)短，最后以“不拘一格，青春閱讀正當(dāng)時(shí)”扣題，行文層次非常清晰。文中所引事例，從課內(nèi)到課外，從書(shū)本到網(wǎng)絡(luò)，古今中外，橫跨各界，顯示出作者豐富的素材儲(chǔ)備。所引詩(shī)句和名言均能點(diǎn)明閱讀這一主題，而且還能隨著行文由淺入深，使文章既增文采又顯文脈。最后在“從雨撣霜葉到云遮秋雁，季節(jié)變遷，唯有書(shū)香盈滿軒窗小室”的優(yōu)美意境中點(diǎn)題，令人讀來(lái)心生向往。本文也是一篇55分以上的高分作文。

（孫超）

深淺之美 天津一考生

如今，地鐵里、公交車(chē)上捧著手機(jī)、平板電腦的人比比皆是，鼓吹淺閱讀的學(xué)者大有人在，呼吁回歸紙質(zhì)書(shū)籍深閱讀的專(zhuān)家更是不可小覷，仿佛二者定要爭(zhēng)個(gè)你死我活?？墒聦?shí)真的是這樣嗎？

我總是懷念那個(gè)時(shí)代，那個(gè)包容開(kāi)放的盛唐。在那里，既有珠落玉盤(pán)的琵琶，亦有高山流水的琴瑟；既有筆走龍蛇的書(shū)法寫(xiě)意，亦有潑墨山水的梅蘭竹菊；既有太白的酒中詩(shī)，亦有子美的夢(mèng)中淚；還有西域的歌舞，東夷的雜技……大唐的包容，凝集在那寬袍大袖之問(wèn)。也正是因?yàn)檫@樣的包容，長(zhǎng)安城才迎來(lái)諸國(guó)來(lái)朝。

思及此，當(dāng)所謂的專(zhuān)家對(duì)“90后”新銳文學(xué)不分青紅皂白地嗤之以鼻時(shí)，當(dāng)深閱讀與淺閱讀定要一爭(zhēng)高下時(shí)，我們是不是早已忘了古人的智慧：文化本該是包容的。深閱讀與淺閱讀本是各有千秋，各擅勝場(chǎng)；本該和諧共處，相輔相成。

若是你迷戀于電視與電腦呈現(xiàn)的快餐文化，沉醉于觥籌交錯(cuò)、聲色犬馬的名利場(chǎng)，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒，感受深閱讀之美吧。

深閱讀中，我們得以重溫曲水流觴的歷史溫情，見(jiàn)證望月懷遠(yuǎn)的歷史柔情，目睹重陽(yáng)登高的歷史場(chǎng)景；為李煜不能上書(shū)韜略、下寫(xiě)情愁而嘆息；為趙估不能左手國(guó)策、右手花鳥(niǎo)而哀婉；為納蘭難以口吟妙詩(shī)句、手?jǐn)睾旑^而無(wú)奈……深閱讀，使青春中的我少了一分浮華與躁動(dòng)，多了一份典雅與深沉。

若是你期望大門(mén)不出，二門(mén)不邁，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，請(qǐng)快一點(diǎn)兒，感受淺閱讀之美吧。

淺閱讀中，我們看到了路人面對(duì)危難者的漠然表情，也看到了大學(xué)生傾注愛(ài)心的麻風(fēng)病村莊；看到了官員們匆忙進(jìn)修的茫然無(wú)緒，也看到了研究生創(chuàng)辦的鄉(xiāng)村圖書(shū)館；看到了選秀歌手引人嘩然的洋相百出，也看到了普通公民見(jiàn)義勇為的感人時(shí)刻……淺閱讀，使青春里的我少了一分柔弱，多了一份擔(dān)當(dāng)。

社會(huì)巨變的當(dāng)代，需要我們借鑒古人的淡然，亦需要我們承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任。需要我們體會(huì)深閱讀之美，也需要我們品味淺閱讀之味。青春中的我，深閱讀與淺閱讀交替往復(fù)，而我希望，你亦如此。

生于斯世，何不欣然享此“深淺與共”之美！

教師點(diǎn)評(píng)

本文自始至終圍繞著深閱讀與淺閱讀行文，衡量比較，各析短長(zhǎng)，最后得出閱讀應(yīng)該“深淺與共”的結(jié)論。文章中心突出，思路明晰，旁征博引，貫通古今，名人事跡和凡人事例相互映照，排比對(duì)比比比皆是，無(wú)一不顯示出作者深厚的寫(xiě)作功底。

但遺憾的是，本文對(duì)文題的審讀分析不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有更全面地論及“閱讀方式”這一話題，也沒(méi)有多談自己的“青春閱讀”。所以，本文有大題小做之嫌，在高考判卷中被判為二類(lèi)文，分?jǐn)?shù)低于50分。由此可見(jiàn)，仔細(xì)審題，抓住命題的要害，是考試作文最需要把握住的一點(diǎn)。

（孫超）