目前，作為辦學(xué)三大支柱的中學(xué)圖書館由于受傳統(tǒng)教育思想束縛，各級領(lǐng)導(dǎo)普遍缺乏圖書館意識，忽視圖書館建設(shè)。資金投入嚴(yán)重匱乏，藏書量不足，藏書結(jié)構(gòu)不合理是現(xiàn)階段中學(xué)圖書館普遍存在的問題。平時(shí)只有在“創(chuàng)示”、“普九”或上級領(lǐng)導(dǎo)檢查才臨時(shí)重視，搞突擊應(yīng)付。由于教育經(jīng)費(fèi)不足，許多中學(xué)館沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購置圖書， 一年甚至幾年都不進(jìn)新書，長此以往就形成文獻(xiàn)資源載體不全，品種單一，內(nèi)容陳舊的局面，導(dǎo)致藏書結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。無法滿足教育教學(xué)的需要。基于此，要搞好中學(xué)圖書館工作，更好的為教育教學(xué)服務(wù)，必須建立服務(wù)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)比例合理的藏書體系。

一、按照中學(xué)圖書館的性質(zhì)任務(wù)，遵循館藏建設(shè)的原則

《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》明確提出：“中學(xué)圖書館是中小學(xué)校的書刊資料信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)?！彼幕救蝿?wù)是：“貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息;利用書刊資料對學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化知識等方面的教育;指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識的教育活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息的能力;促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。”中學(xué)館應(yīng)按照這一性質(zhì)和任務(wù)，依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)和讀者的需求來制定符合實(shí)際的、系統(tǒng)的、有比例的，高質(zhì)量的館藏結(jié)構(gòu)。

（一）中學(xué)圖書館工作是服務(wù)教育教學(xué)，他的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此直接服務(wù)于教學(xué)的教參資料，輔助教學(xué)的文學(xué)、歷史、藝術(shù)類，為德育服務(wù)的教育類，為課外活動(dòng)和科技服務(wù)的自然科學(xué)類書，都緊緊圍繞著學(xué)校的教育教學(xué)工作。

（二）中學(xué)館的讀者是特定的，他們有一定的學(xué)科專業(yè)性。在中學(xué)館的兩大讀者群中，學(xué)生群占絕大多數(shù)。他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但是由于知識水平和人生經(jīng)歷的不同，他們的閱讀水平不一致，因此中學(xué)館應(yīng)按照不同年齡層次，不同閱讀水平來為學(xué)生選擇適合不同需求的書籍。據(jù)此來建立合理的館藏結(jié)構(gòu)。

二、提高館藏質(zhì)量，建立合理的藏書結(jié)構(gòu)模式

合理的中學(xué)圖書館藏書結(jié)構(gòu)模式，主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)學(xué)科范圍、等級劃分、出版物類型、館藏剔舊等方面。

（一）文獻(xiàn)學(xué)科范圍及所占比例：任何圖書館都要根據(jù)本館的性質(zhì)、服務(wù)對象來決定藏書結(jié)構(gòu)。中學(xué)館也一樣。由于中學(xué)館特定的服務(wù)對象，使得他不可能在各種書的采購上等量齊觀，一視同仁。按《中圖法》界定的22個(gè)大類來說，根據(jù)《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》規(guī)定，中學(xué)館藏書結(jié)構(gòu)的支柱主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）教育教學(xué)類。這類圖書在中學(xué)館藏中占有很重要的地位。他包括教學(xué)參考類，教育理論類，教育思想史，教育心理學(xué)，各科教學(xué)法，教學(xué)管理學(xué)，優(yōu)秀教案，學(xué)案，教改資料，教育教學(xué)急需的新學(xué)科知識，現(xiàn)代化教育科學(xué)手段，繼續(xù)教育用書等。教育教學(xué)類圖書有個(gè)特點(diǎn)就是更新變化快，隨著課程，教學(xué)大綱變化，因此一定要跟上教學(xué)改革的步伐。這類圖書在圖書館中應(yīng)占10-15%。

（2）思想政治類。包括馬恩列斯和毛澤東，鄧小平，江澤民，胡錦濤，習(xí)近平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的原著及其思想理論研究的理論性著作，革命導(dǎo)師的生平傳記;各種政治法律方面的著作，對中學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，安全教育，法制教育普及性讀物，應(yīng)占館藏5-10%。

（3）語言文字類。包括語言學(xué)著作，各類語法教學(xué)用書，學(xué)生讀物，外語普及讀物，高中生作文選，播音主持類知識書，演講與口才訓(xùn)練類圖書，這類圖書應(yīng)占館藏的5%。

（4）文學(xué)藝術(shù)類。主要包括文學(xué)理論和各類文學(xué)作品，如詩歌、小說、散文、民間故事、童話故事等，還包括各種音樂，美術(shù)作品的欣賞、技法等普及讀物。隨著素質(zhì)教育的深入開展，第二課堂的開設(shè)，中學(xué)生的選修課都離不開這些讀物，這類圖書應(yīng)占館藏30%。

（5）歷史地理類。包括史學(xué)理論、各國歷史、人物傳記等文獻(xiàn)。其中的歷史教學(xué)讀物、歷史普及讀物、中外名人傳記、祖國和世界各地地理概況、自然與人文地理知識及名勝古跡等，它們是進(jìn)行愛國主義教育吸取人類文化營養(yǎng)的重要教材，這類圖書應(yīng)占館藏的5%。

（6）自然科學(xué)類。包括基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)等方面的著作。如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、天文等各類科學(xué)普及讀物。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通用技術(shù)課、綜合實(shí)踐課的開設(shè)，這類文獻(xiàn)應(yīng)占館藏的30%。

（7）綜合類。主要包括各類檢索性工具書，如各種字典、詞典、年鑒、手冊、百科全書、書目索引。這類文獻(xiàn)使用價(jià)值高，但價(jià)格昂貴，因此應(yīng)占館藏5%。

關(guān)于中學(xué)館文獻(xiàn)學(xué)科范圍及所占比例的劃定，本人覺得還應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求將更好的更適合的文獻(xiàn)提供給讀者?？梢栽趯W(xué)科范圍總比例的5-10%左右浮動(dòng)，個(gè)人覺得都是合理的。例如學(xué)校如果是偏重于體藝特色，那么圖書館的藏書就應(yīng)適當(dāng)增加體育、藝術(shù)這方面的文獻(xiàn)資料，可以將此類圖書比例擴(kuò)大5-10%，進(jìn)而配合學(xué)校特色的形成，更好的為師生服務(wù)。

（二）館藏文獻(xiàn)類型：在圖書館的藏書結(jié)構(gòu)中館藏文獻(xiàn)類型分為印刷型和聲像型兩種。前者包括圖書、報(bào)刊，后者包括錄音帶、錄像帶、光盤軟件、多媒體資料等。以前圖書館只收集印刷型資料，聲像資料一般屬于電教室管理?，F(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，有條件的學(xué)校聲像型資料已納入圖書館的管理范圍，并逐步建立電子閱覽室、增加聲像型資料以適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

（三）館藏的剔舊和補(bǔ)充。館藏的剔舊和補(bǔ)充，它是保持合理館藏結(jié)構(gòu)，提高藏書質(zhì)量的重要手段。我們應(yīng)定期對館藏文獻(xiàn)按時(shí)效性、復(fù)本量、破損程度進(jìn)行剔舊，然后再通過各種渠道購進(jìn)相關(guān)文獻(xiàn)，使之保持平衡。目前由于經(jīng)費(fèi)投入及各方面原因，中學(xué)圖書館本身藏書量嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)未達(dá)到《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》所規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，許多館多年從未進(jìn)行過圖書剔舊工作。因此，建立一個(gè)合理的藏書結(jié)構(gòu)首先要有足夠的資金，另外還需我們合理的運(yùn)用，在實(shí)踐中不斷完善補(bǔ)充。

合理的館藏結(jié)構(gòu)不是一朝一夕，一天兩天就能建立起來的。它有一個(gè)長期積累的過程。鑒于目前中學(xué)館的歷史條件，自身的力量，所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化背景不同等因素的影響，中學(xué)館的館藏規(guī)劃常受到制約，所以我們還必須通過一定的途徑相互交流加強(qiáng)地區(qū)間館際的協(xié)作，通過互補(bǔ)來完善各自館藏結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在建設(shè)好本校圖書館的同時(shí)，要加強(qiáng)同各類圖書館的互動(dòng)溝通，增強(qiáng)資源的調(diào)配，建立一個(gè)“相互合作，布局適宜，結(jié)構(gòu)合理，共同聯(lián)合”的資源共建共享體系，相互扶持，交流合作，“就地取材”，滿足師生的各種借閱需求。

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陳黔英，教師，現(xiàn)居貴州天柱。