張慧籽 編譯

父母對(duì)失敗的看法會(huì)影響孩子的智力心態(tài)

以往，研究者們針對(duì)心態(tài)（mindsets）進(jìn)行了大量的研究，但幾乎很少發(fā)現(xiàn)父母和教師會(huì)把自己的智力心態(tài)（intelligence mindsets，關(guān)于智力是固定不變的還是具有可塑性的觀點(diǎn)）傳給兒童。對(duì)此，美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理科學(xué)家凱拉·海默維茲（Kyla Haimovitz）和心態(tài)研究領(lǐng)域的先驅(qū)卡羅爾·德維克（Carol Dweck）假設(shè)，父母的智力心態(tài)可能不會(huì)轉(zhuǎn)移給孩子，因?yàn)樗鼈兪遣灰子^察到的，而孩子們能夠看到并且敏感的可能是他們的父母如何看待失敗。

海默維茲和德維克推測(cè)，父母對(duì)孩子的退步（挫折/setbacks）做出的反應(yīng)向孩子傳遞了他們對(duì)失敗所持有的積極或消極的看法。比如，當(dāng)父母對(duì)孩子糟糕的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)通常表現(xiàn)出焦慮和擔(dān)憂時(shí)，可能給孩子傳遞的是智力大多固定不變的觀念；而當(dāng)父母著眼于孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是糟糕的成績(jī)時(shí)，向孩子傳遞的則是智力可以通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高的信號(hào)。為了驗(yàn)證這一推測(cè)，海默維茲和德維克合作進(jìn)行了一系列研究，并將研究結(jié)果刊登在《心理科學(xué)上》。

正如預(yù)期，父母的智力心態(tài)與孩子的智力心態(tài)不存在關(guān)聯(lián)。然而，父母對(duì)失敗的態(tài)度與孩子對(duì)智力的看法存在關(guān)聯(lián)：父母若傾向于把失敗視為消極的、有害的事件，那么他們的孩子更可能認(rèn)為智力是固定不變的；而且父母的態(tài)度越消極，孩子越有可能認(rèn)為父母關(guān)心的是自己的表現(xiàn)和能力，而不是學(xué)習(xí)過(guò)程本身和自己。此外，從兩個(gè)近300人參與的線上研究的結(jié)果來(lái)看，越是對(duì)失敗持有消極態(tài)度的父母，越有可能針對(duì)孩子成績(jī)落后的情況做出擔(dān)憂孩子缺乏能力的反應(yīng)，而且這些父母也不太可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)提供適時(shí)支持。最為重要的是，數(shù)據(jù)還顯示孩子非常敏感于父母對(duì)于失敗的感受。

父母對(duì)失敗持有積極態(tài)度可以塑造孩子的智力成長(zhǎng)心態(tài)

由此，海默維茲說(shuō)道：“兒童的智力心態(tài)會(huì)對(duì)他們的成就和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生巨大的影響。雖然父母會(huì)支持智力是可以成長(zhǎng)的這種觀念，但除非他們對(duì)孩子的努力奮斗做出積極的、建設(shè)性反應(yīng)，才有可能把這種觀念傳給孩子?！彼赋?，對(duì)于父母、教師和輔導(dǎo)員而言，重要的是要知曉采用聚焦學(xué)習(xí)本身的做法，將他們頭腦中的智力成長(zhǎng)觀傳遞給孩子，比如可以與孩子一起討論能夠從失敗中收獲什么以及他們以后該如何進(jìn)行改進(jìn)。

按照海默維茲和德維克所言，這些發(fā)現(xiàn)可能會(huì)被用來(lái)研制干預(yù)措施，用于教授父母關(guān)于失敗的潛在益處，向父母展示該如何對(duì)孩子的退步做出反應(yīng)，以激勵(lì)孩子而不是讓孩子失去信心。

資料來(lái)源：https：//www.sciencedaily.com/releases/2016/04/160428132136.htm

（責(zé)任編輯 郭向和）