黃立東，周小蓉

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410151）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建之我見

黃立東，周小蓉

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410151）

臺灣龍華科技大學開設(shè)多層次的創(chuàng)意創(chuàng)新課程，多措施鼓勵教師指導學生，多維度支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頗具特色，總結(jié)臺灣龍華科技大學的先進做法，對我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系構(gòu)建具有借鑒意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；構(gòu)建

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是我國政府針對經(jīng)濟新常態(tài)背景下，大中專畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的重要指導理念，這一理念不僅有助于緩解就業(yè)壓力，還有助于提升全社會的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，堅持以“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的時代背景下，如何在大學生素質(zhì)教育框架下推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成為高校的工作重點。2016年1月17日至23日，我有幸參加了學院組織的第二批青年骨干教師赴臺學習班，一周的交流學習讓我對臺灣龍華科技大學的三創(chuàng)教育有了深刻印象，對我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建有很好的啟示和借鑒意義。

1　臺灣龍華科技大學三創(chuàng)教育簡介

為順應知識經(jīng)濟時代要求，以創(chuàng)意帶動經(jīng)濟成長，以創(chuàng)新能力提高技術(shù)研發(fā)與軟性創(chuàng)意的附加值，臺灣龍華科技大學很早就開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索。2009年8月，臺灣龍華科技大學創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心（簡稱“三創(chuàng)中心”）正式成立，中心旨在將本校創(chuàng)意與發(fā)明成果商品化或產(chǎn)業(yè)化，鼓勵師生將創(chuàng)新創(chuàng)意研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為專利等知識產(chǎn)權(quán)，進而開展技術(shù)轉(zhuǎn)移和自主創(chuàng)業(yè)，借此強化校內(nèi)師生的創(chuàng)新能量，提升創(chuàng)新產(chǎn)出。

龍華科技大學三創(chuàng)中心的功能可以歸納為:創(chuàng)意實踐、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)輔導。創(chuàng)意實踐屬于普及教育層次，強化學生創(chuàng)意過程體驗，重在學生內(nèi)化提升，鼓勵學生大膽探索和積極思考，涌現(xiàn)新想法和新點子，通過創(chuàng)意實踐，樹立學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)新轉(zhuǎn)化則是將在創(chuàng)意實踐階段產(chǎn)生的有價值的創(chuàng)意和點子具體化和可視化，將創(chuàng)新想法和創(chuàng)意通過有形的設(shè)計和產(chǎn)品表現(xiàn)出來，以產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品為本階段的目標；創(chuàng)業(yè)輔導則依托創(chuàng)新轉(zhuǎn)化階段

產(chǎn)生的新產(chǎn)品或新服務(wù)開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，學校通過場地、資金、人力、政策等各要素支撐，促進具有價值的新產(chǎn)品市場化，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。由此可見，三創(chuàng)中心的功能定位遵循了循序漸進，由淺及深的發(fā)展規(guī)律，滿足了大學生思維訓練、創(chuàng)新體驗和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的需求。龍華科技大學三創(chuàng)中心具體職能可用圖1來概括。

圖1　龍華科技大學三創(chuàng)中心的職能

2　臺灣龍華科技大學三創(chuàng)教育的做法

2.1開設(shè)層次分明的創(chuàng)意創(chuàng)新教育課程

為滿足學生項目體驗創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，龍華科技大學三創(chuàng)中心遵循創(chuàng)業(yè)教育循序漸進由淺及深的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了層次分明的課程體系，具體包括:面向大二學生開設(shè)創(chuàng)意思考課程，且作為必修課程，學習內(nèi)容為創(chuàng)意思考技法心智圖及創(chuàng)意性發(fā)明方法TRIZ面向大三學生開設(shè)創(chuàng)新管理課程，要求學生組建創(chuàng)新團隊，承擔實務(wù)專題，在教師的指導下開展創(chuàng)新課題研究，以產(chǎn)品設(shè)計或創(chuàng)意報告完成課程任務(wù)。值得注意的是，在此課程學習中，一定要求學生組建團隊，不允許學生個人單打獨斗，讓學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一定是一個團隊互相協(xié)作的過程面向大四學生開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營課程，鼓勵學生在大三實務(wù)專題制作成果的基礎(chǔ)上，基于自己的產(chǎn)品開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營。

2.2鼓勵教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教師在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中發(fā)揮著極其重要的作用，項目成功的運行離不開教師的指導，教師的優(yōu)勢在于知識儲量，然而教師限于自身的教學和科研工作量，對指導學生的積極性不高。為鼓勵教師主動承擔學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)工作，龍華科技大學在教師升等及激勵方面大膽創(chuàng)新。龍華科技大學將教師升等（職稱晉升）劃分為4種類型:第一類是學術(shù)升等，以SCI發(fā)文量為主要指標；第一類是教學升等，以教學質(zhì)量評估為指標；三是實務(wù)升等，以產(chǎn)學合作案及資金作為主要指標；四是學生輔導升等，以輔導學生競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為主要指標。教師可以選擇自己的升等路徑，這讓在指導和服務(wù)學生方面有特長的教師找到了有效的方式，調(diào)動了教師的指導積極性，學生很多專利申請都是在教師的指導下完成。

2.3多維度支持優(yōu)秀大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

龍華科技大學三創(chuàng)中心為鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，開辟專門的創(chuàng)業(yè)場地，但由于場地較小，進駐門檻高。比如，入駐項目必須有自己的產(chǎn)品，且一定是技術(shù)研發(fā)產(chǎn)品，簡單的貿(mào)易類企業(yè)，實踐基地一般不考慮引入；同時，申請入駐的項目必須通過獲利能力、就業(yè)機會、稅收、擴充性四個指標的全面考核，只有優(yōu)秀的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目才能入駐專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。一旦通過評審，學院將對其提供多維度的扶持，涵蓋項目論證、資金配套、財務(wù)管理、法律咨詢、專利代理、課程活動、模擬實戰(zhàn)等多要素幫助。比如，入駐項目可以直接申請300萬臺幣的創(chuàng)業(yè)圓夢基金、指導教師可幫助其申請政府扶持資金，參加創(chuàng)業(yè)類競賽。

2.4整合資源，成立專門管理和服務(wù)機構(gòu)

為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)能力，龍華科技大學整合院系和行政資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，全面負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機構(gòu)的工作內(nèi)容。包括:開展創(chuàng)意與創(chuàng)新教育；提供創(chuàng)意創(chuàng)新資源；提供創(chuàng)業(yè)實踐基地及配套輔導；協(xié)助開展專利申請及相關(guān)咨詢；協(xié)助研發(fā)成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移、商品化；組織參加或開展各項創(chuàng)新創(chuàng)意競賽及學術(shù)活動；協(xié)助專利技術(shù)與企業(yè)對接合作；承辦創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)或展覽活動等。專門管理和服務(wù)機構(gòu)的成立有利于資源的整合和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進。

3　對我院創(chuàng)新創(chuàng)意教育的啟示

3.1創(chuàng)新創(chuàng)意教育課程系統(tǒng)化

建議學院逐步構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的大學生綜合素質(zhì)訓練體系，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)化設(shè)計，模塊化實施，逐步形成普及教育+項目體驗+創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的四縱培訓教育體系，進一步明確各層次的培訓目標和內(nèi)容。普及教育以培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為宗旨，通過課程活動、培訓等對全體學生進行創(chuàng)業(yè)通識教育；項目體驗旨在通過創(chuàng)新思維訓練、專業(yè)技能拓展、科技項目孵化等方式讓學生參與策劃和運作創(chuàng)業(yè)項目；創(chuàng)業(yè)孵化主要依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，體驗創(chuàng)業(yè)艱辛，了解創(chuàng)業(yè)風險；創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)旨在引導孵化成熟的大學生創(chuàng)業(yè)項目工商注冊，參與市場競爭，讓學生在實戰(zhàn)中豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.2創(chuàng)業(yè)指導團隊專業(yè)化

做好大學生創(chuàng)業(yè)指導和服務(wù)，重視創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)，分類建設(shè)指導團隊。包括:校內(nèi)專業(yè)導師，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的專業(yè)技術(shù)問題，協(xié)助創(chuàng)業(yè)者使用校內(nèi)研究實驗室和設(shè)備。創(chuàng)業(yè)導師團，組建由職業(yè)經(jīng)理人、行業(yè)專家、專業(yè)教師、法律專家、財稅人士等構(gòu)成的大學生創(chuàng)業(yè)導師團，提供大學生創(chuàng)業(yè)咨詢、項目論證、財稅、工商、法律等一系列咨詢服務(wù)。企業(yè)運營問診幫扶團，依據(jù)行業(yè)和產(chǎn)品特點，選擇類型相同或相近的園區(qū)企業(yè)作為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)導師，提供幫帶輔導，問診大學生創(chuàng)業(yè)難題。在成立指導團隊的同時，制定激勵機制，充分調(diào)動這些創(chuàng)業(yè)導師的積極性，方能將大學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)落到實處。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持全程化

我院在支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中也在不斷整合資源，力求從場地等方面助力大學生創(chuàng)業(yè)。比如帶頭引進了長沙縣大學生創(chuàng)業(yè)大廈，打造“零規(guī)費”的創(chuàng)業(yè)基地，我院學生創(chuàng)業(yè)項目可免費入駐。相較龍華科技大學，大學創(chuàng)業(yè)硬件支持是優(yōu)勢，而包括資金、項目指導在內(nèi)的軟服務(wù)較為薄弱，隨著國家對大眾創(chuàng)業(yè)的引導和支持，圍繞大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支持政

策陸續(xù)出臺，而學院對政策的理解與運用并不充分，需要充分利用相關(guān)政策，為創(chuàng)業(yè)大學生申領(lǐng)各類創(chuàng)業(yè)和社保補貼，制定創(chuàng)業(yè)基金管理制度，為大學生創(chuàng)業(yè)、融資提供更廣泛的渠道。

3.4管理和服務(wù)機構(gòu)專門化

隨著高校大學生創(chuàng)業(yè)示范校和示范基地建設(shè)的不斷推進，建議我院成立了由學院主要領(lǐng)導負責，各職能部門負責人參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，力爭形成統(tǒng)一部署、上下聯(lián)動、全員參與的良好態(tài)勢。不容忽視的是，該領(lǐng)導小組應為常設(shè)機構(gòu)，工作由不能由相關(guān)職能部門人員兼任，否則勢必會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展力度，尤其相較于社會上的大學生創(chuàng)業(yè)孵化器，專職專門人員的缺失將成為深入開展相關(guān)工作的制約因素。

4　結(jié)束語

總之，在社會鼓勵青年勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的今天，大學生應承擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史責任，我院作為人才培育搖籃的高校，應主動思考如何更好地為大學生服務(wù)，如何優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

［1］曹劍輝，周合兵，羅一帆．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式［J］．實驗室研究與探索，2010，（8）:195-198．

［2］何婷婷，高彥怡．完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的研究［J］．中國成人教育，2013，（6）:27-29．

［3］馬慧敏．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究［J］．教育理論與實踐，2012，（12）:12-14．

［4］吳光明．高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀問題與解決途徑［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（4）:65-67．

［5］繆寧陵，吳云飛．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略以常州信息職業(yè)技術(shù)學院為例［J］．職教通訊，2012，（35）:19-21．

［6］李丹虹．輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法［J］．學理論，2015（14）:237-238．

［7］鄧淇中，周志強．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（1）:33-35．

［8］江新，吳云飛．臺灣龍華科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐及啟示研究［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（5）:9-12．

My Opinion on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Education System

HUANG Li-dong，ZHOU Xiao-rong
（Hunan Mechanical and Electrical Polytechnic，Changsha Hunan 410151，China）

Taiwan Lunghwa University of science and technology opened creativity and innovation course ofmultilevel，manymeasures to encourage teachers to guide students，multi dimension support the students'innovation and entrepreneurship practice，innovation and entrepreneurship education of college students is quite characteristic，summarize advanced practice of Taiwan Lunghwa University of science and technology，innovation in our hospital record industry education system construction is of great significance.

innovation and entrepreneurship；education system；construction

G807.4

A

1672-545X（2016）05-0266-03

2016-02-24

黃立東（1981-），男，湖南龍山人，講師，研究生，研究方向：職業(yè)教育，模具設(shè)計與制造。