高恒宇，高永紅（.四川師范大學(xué)，成都600；.內(nèi)蒙古呼倫貝爾廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古牙克石050）

研究與開發(fā)ResearchandDevelopment

西部地區(qū)中職學(xué)生移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問卷編制及調(diào)查
——以內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校為例

高恒宇1，高永紅2
（1.四川師范大學(xué)，成都610101；2.內(nèi)蒙古呼倫貝爾廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古牙克石022150）

近些年我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在國家的大力推廣下，初中畢業(yè)后進(jìn)入到中等職業(yè)教育學(xué)校就讀的學(xué)生逐年增加，與此同時，中職教育也產(chǎn)生了許多問題，其中，中職學(xué)生移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴就是目前比較突出的一個問題，移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴學(xué)生的心理狀態(tài)和日常生活聯(lián)系更加緊密，影響也更為廣泛。結(jié)合中職學(xué)生特點，運用科學(xué)統(tǒng)計方法，設(shè)計合理有效的調(diào)查問卷，建立移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題的結(jié)構(gòu)方程模型，并利用此問卷在一所學(xué)校中實施調(diào)查，了解目前西部地區(qū)中職學(xué)生移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題現(xiàn)狀。

中等職業(yè)教育；移動社交；網(wǎng)絡(luò)依賴；問卷編制；調(diào)查分析

1　研究背景

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，近些年國家對于職業(yè)教育的重視程度不斷提高。政策的大力支持、普通高等學(xué)校學(xué)生在升學(xué)與就業(yè)方面壓力的不斷增加，社會輿論引導(dǎo)等因素使人們對于職業(yè)教育的看法逐漸改變。2014年中等職業(yè)教育招生698.3萬人，同普通本專科招生人數(shù)相當(dāng)，畢業(yè)生達(dá)577萬人，就業(yè)率高達(dá)96.68%，中職在校學(xué)生已達(dá)1 960.2萬人。

與如此巨大規(guī)模相比，目前我國關(guān)于中職教育的相關(guān)研究還存在關(guān)注程度不高、深入程度不夠的問題。中職學(xué)校自身對于存在的問題缺乏重視，在解決問題上重表面效果輕根源分析，也是造成目前狀況的原因之一。中職學(xué)生在經(jīng)歷、認(rèn)知、心理等方面具有不同于同齡高中生的特點［1］。由于多種原因，目前中職學(xué)校的學(xué)生一般都是初中階段成績不理想的學(xué)生，同時由于來自社會和家庭的壓力，心理方面多少存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在目標(biāo)不明確、自我意識不健全、表現(xiàn)欲望較強、容易形成小團(tuán)體等［2］。這決定了中職學(xué)生有必要作為一個獨立群體進(jìn)行研究。

伴隨現(xiàn)狀而產(chǎn)生的問題就是移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴，事實上，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)依賴并非是一個新話題，相比成年人，青少年的心理成熟度、自控力等各方面還不健全，而且正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，因此網(wǎng)絡(luò)依賴問題對青少年學(xué)生的影響更大?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)依賴的主要對象已經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿由缃痪W(wǎng)絡(luò)，在訪談中能夠發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生因心理上不夠健全、來自社會和家庭壓力大、中職學(xué)校管理相對寬松等原因，表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更加嚴(yán)重的問題。相比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，移動社交網(wǎng)絡(luò)與日常生活結(jié)合更加緊密，對現(xiàn)實生活影響更大，雖然移動社交網(wǎng)絡(luò)用戶普遍存在著依賴問題，但由于中職學(xué)生更強烈的認(rèn)同感，更加渴望表現(xiàn)自己等心理特征，對移動社交網(wǎng)絡(luò)的依賴也更加強烈。

2　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

有關(guān)于移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題，國內(nèi)外有一些相關(guān)研究可供參考。有關(guān)青年人手機依賴傾向問題，有研究者提出過耐受性、強迫性、戒斷性、聯(lián)結(jié)性、沖突性五個維度［4］；也有人在對大學(xué)生群體的研究中提出過戒斷性、社會功能、生理反應(yīng)三個維度［5］；在研究手機依賴與孤獨感的相關(guān)性中，選用了失控性、戒斷性、逃避性、低效性四個維度的觀點［6］。而國外Brenner對于互聯(lián)網(wǎng)使用時間和依賴程度的關(guān)聯(lián)性分析［7］和Davis提出的病態(tài)互聯(lián)網(wǎng)使用的認(rèn)知——行動模型［8］等早期研究也有一定參考價值。近年來Rosen在他的著作《iDisorder》一書中詳細(xì)對因網(wǎng)絡(luò)依賴產(chǎn)生的交流障礙、強迫癥、注意力缺陷等癥狀進(jìn)行了描述與研究，對于這一問題的預(yù)防與治療提供了新思路［9］。不過以上的研究第一是部分研究缺乏足夠的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，也沒有足夠完善的模型，參考性有限；第二是沒有針對中職學(xué)生進(jìn)行的研究，忽視了這個龐大的群體；第三是沒有針對移動社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的研究，移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴是近些年才產(chǎn)生發(fā)展的，它同網(wǎng)絡(luò)上其他內(nèi)容（例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購物等）的依賴有著不同的心理根源，自然應(yīng)該分開研究。因此，本研究將針對性的解決以上三個問題，為這一領(lǐng)域的研究提供補充與完善。

3　評價指標(biāo)設(shè)計

本研究評價指標(biāo)主要基于過去有關(guān)網(wǎng)絡(luò)依賴、手機依賴等調(diào)查的內(nèi)容，結(jié)合對中職學(xué)校教師和學(xué)生的訪談進(jìn)行問卷設(shè)計，進(jìn)行一輪預(yù)測試，對測試的結(jié)果進(jìn)行探索性因子分析，找出表述中職學(xué)生移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴程度的主要影響要素，再據(jù)此整理設(shè)計出信度效度可靠的評價模型。利用此模型對更大范圍的中職學(xué)生進(jìn)行測試，對測試結(jié)果進(jìn)行驗證性因子分析，一方面驗證模型的可靠程度，另一方面統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以用于評價中職學(xué)生的移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題現(xiàn)狀。

本次測試選在內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校進(jìn)行，該校建于1965年，前身為內(nèi)蒙古根河林業(yè)學(xué)校，1987年更名為內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校，位于大興安嶺林業(yè)管理局所在地內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市，屬于呼倫貝爾市直屬的國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)共開設(shè)電氣運行與控制、機電技術(shù)應(yīng)用等10多個專業(yè)，每年計劃招生約300人，學(xué)生主要來自于大興安嶺林區(qū)各林業(yè)局所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)生和社會青年，是較為典型的西部地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

3.1前期調(diào)研

本研究綜合前人研究的問卷內(nèi)容，結(jié)合訪談結(jié)果，共設(shè)計76道問題，綜合各種分類模型所涉及的各個方面。具體包括:使用社交網(wǎng)絡(luò)時獲得的喜悅感、認(rèn)同感、滿足感；失去社交網(wǎng)絡(luò)的影響；使用時間與場合；對日常生活的影響；對人際關(guān)系的影響；對現(xiàn)實世界的認(rèn)同障礙；等等，至于這些方面是否能夠較好描述移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴，維度選擇是否正確，是否可以刪除或合并，可以通過參考預(yù)測試結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

3.2預(yù)測試基本情況

調(diào)查對象:內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校，各專業(yè)共35名（男21名，女14名），發(fā)放問卷35份，回收35份，回收率100%。

平均年齡:17.2歲（標(biāo)準(zhǔn)差=1.33）。

調(diào)查方法:在教師的配合下，于上課時間發(fā)放問卷并當(dāng)場回收。

調(diào)查時間:2015年4月。

調(diào)查內(nèi)容:個人基本信息（性別，年齡，所在學(xué)年）；有關(guān)移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴的問題43個（李克特五點量表按1-5計分）。

3.3預(yù)測試結(jié)果與數(shù)據(jù)處理

測試信度:利用SPSS可靠性分析，得到Cronbach's Alpha為0.973（公式為á＝（n/n-1）(1-∑Si/St)，á為信度系數(shù)，n為測驗題目數(shù)，Si為每題各被試得分的方差，St為所有被試所得總分的方差），可知因題目數(shù)量較多使得n值較大，因此問卷信度很好。且未有刪除后信度系數(shù)可以明顯提升的題目，可知在信度檢驗部分，各題目均信度良好。

預(yù)測性因子分析方法:抽取方法為主成分法，分析方式為相關(guān)性矩陣，抽取特征值大于1因子，旋轉(zhuǎn)方法為Promax（Kappa=4，最大收斂迭代次數(shù)=25）。

結(jié)果分析:在計算結(jié)果中，首先觀察描述統(tǒng)計量表格，除去天花板效應(yīng)的題目2道（均值>3.5且標(biāo)準(zhǔn)差<1），具體題目為“我每天都會使用社交網(wǎng)絡(luò)和他人交流”“我覺得社交網(wǎng)絡(luò)不能夠完全替代面對面的交談”；除去地板效應(yīng)的題目2道（均值<2.5且標(biāo)準(zhǔn)差<1），具體題目為“失去了社交網(wǎng)絡(luò)，我將無法正常生活”“為了維護(hù)我在社交網(wǎng)絡(luò)上的形象，我不惜通過欺騙手段來實現(xiàn)目的”。去除題目后對剩余39道題的數(shù)據(jù)再次進(jìn)行分析，觀察模式矩陣，本次處理去除因子負(fù)荷較低的題目（各成分因子負(fù)荷量均<0.4，與單一指標(biāo)相關(guān)性不夠顯著）和因子負(fù)荷不單一的題目（有兩項因子負(fù)荷量過大，說明觀測指標(biāo)的單一性不夠），經(jīng)過以上處理后，Cronbach's Alpha保持在0.971上，即使用剩下的題目仍能夠保證一定的測試信度。最終剩余題目32道，在模式矩陣分為5個成分。具體模式矩陣如表1所示（因子負(fù)荷量已按由大到小排列，每個成分主要負(fù)荷的相關(guān)題目已經(jīng)標(biāo)出）。

因子間相關(guān)性矩陣如表2所示。

表1　中職生移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴調(diào)查問卷因子分析的模式矩陣Tab.1 Vocationalschoolstudents'mobile social Interne t dependence questionnaire factor analysismodelma trix

表2　五個主成分間相關(guān)性矩陣Tab.2 Correlation matrix among five main components

可以看出，因子間相關(guān)性維持在0.3～0.6的范圍，因子間保持了相對的獨立性，雖然因子間有一定相關(guān)，但最大相關(guān)系數(shù)僅為0.587，仍在可以接受范圍內(nèi)。

4　評價維度選擇

基于預(yù)測試結(jié)果，綜合考量模型復(fù)雜度、擬合程度與可解釋性。對于預(yù)測試結(jié)果中體現(xiàn)的五個成分解釋如下。

成分1題目內(nèi)容主要與精神上的依賴和失去社交網(wǎng)絡(luò)的影響等方面構(gòu)成，可以命名為“精神依賴”維度。具體題目包括:如果離開了社交網(wǎng)絡(luò)會覺得失落與不安。無法想象沒有社交網(wǎng)絡(luò)的生活。生活中遇到的問題，會首先想到在微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺上尋求幫助。因為在意社交網(wǎng)絡(luò)上的信息，做其他事都無法集中精神。如果出門發(fā)現(xiàn)忘記帶手機了，我會回家去取?？偸穷l繁查看社交應(yīng)用，確認(rèn)是否有新的信息。共計9個問題。

成分2題目內(nèi)容主要反映網(wǎng)絡(luò)上的交流對于使用者心理的影響，可以命名為“社交焦慮”維度。具體包括:等不到對方的回信，會覺得不安。如果給對方發(fā)了信息，因為很在意對方有沒有回信而頻繁查看社交應(yīng)用。一直都沒人給自己發(fā)信會感到不安。查看社交應(yīng)用時，如果一條新信息也沒有，會有寂寞的感覺。共8個問題。

成分3題目內(nèi)容主要反映使用社交網(wǎng)絡(luò)時長方面的內(nèi)容，可以命名為“使用時長”維度。具體包括：半夜12點后，仍然會使用1小時以上的社交應(yīng)用。因為長時間使用社交網(wǎng)絡(luò)，睡眠時間變短了。一旦開始瀏覽微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)上的信息，就很難停下來。連續(xù)使用社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的時間會超過1小時。使用社交網(wǎng)絡(luò)的時間會比自己最初預(yù)想的長。共7個問題。

成分4題目內(nèi)容主要反映不同場合下使用社交網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容，可以命名為“使用場合”維度。具體包括：吃飯的時候也會瀏覽社交網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。上課的時候如果收到來自社交網(wǎng)絡(luò)信息，會立刻打開查看。上廁所的時候也會帶著手機瀏覽社交網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。上了公交車第一件事就是把手機拿出來。和他人對話的時候，會一邊說話一邊瀏覽社交網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。共5個問題。

成分5題目內(nèi)容主要反映因使用社交網(wǎng)絡(luò)對于現(xiàn)實生活中面對面交流及人際關(guān)系的影響，可以命名為“對面對面交流的影響”。具體包括：覺得面對面交流要比在社交網(wǎng)絡(luò)上交流困難。相比在社交網(wǎng)絡(luò)上交流，覺得面對面對話很麻煩。朋友和家人之間的交流，在社交網(wǎng)絡(luò)上比面對面更多。共3個問題。

可以看出，以上五個評價維度同其他相關(guān)研究中選擇的維度有相似之處（見本文綜述部分），但并不完全相同?；陬A(yù)測試得出的五個評價維度，在AMOS中設(shè)計出結(jié)構(gòu)方程模型，如圖1所示。在之后的驗證性因子分析中，可以在AMOS中使用這個模型來檢測模型的擬合程度。

圖1　中職學(xué)生移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題的結(jié)構(gòu)方程模型Fig.1 Vocationalschoolstudents'mobile social Internet dependence structuralequationmodel

5　調(diào)查實施

利用上面得出的模型進(jìn)行更大規(guī)模的測試，在檢驗?zāi)Ｐ偷耐瑫r，測量中職學(xué)生的移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴情況。同時在測量中增加使用時長和移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴自覺性兩個問題，用以結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果來評價目前中職學(xué)生群體的移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題。

5.1正式調(diào)查基本情況

調(diào)查對象:內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校，各專業(yè)學(xué)生共142名（男79名，女63名），發(fā)放問卷142份，回收142份，回收率100%。

平均年齡:17.0歲（標(biāo)準(zhǔn)差=1.29）。

調(diào)查方法:在教師配合下，于上課時間發(fā)放問卷并當(dāng)場回收。

調(diào)查時間:2015年5月。

調(diào)查內(nèi)容:個人基本信息（性別，年齡，學(xué)年，專業(yè)）；有關(guān)移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題的評價模型中五個維度共32道題；學(xué)生自己填寫平均每日使用的時長（以小時為單位）；有關(guān)學(xué)生移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴自覺性的問題（分為沒有依賴、自己也不清楚，有一定依賴三個選項）。

5.2測試信度與模型擬合

測試信度:利用SPSS可靠性分析，得到Cronbach's Alpha為0.972，且未有刪去可顯著增加信度系數(shù)的題目，可知測試整體信度良好。

高階驗證性因子分析結(jié)果:將數(shù)據(jù)導(dǎo)入AMOS進(jìn)行高階驗證性因子分析，得到卡方為628.753，自由度為459，相對卡方CMIN/DF=1.254，按照通常標(biāo)準(zhǔn)（大于2或3時，保守使用就要拒絕該模型），該模型可以被接受。殘差均方根RMR=0.061（數(shù)值越小擬合越好），RMSEA=0.029（一般認(rèn)為RMSEA<0.05即表示模型擬合良好）。剩余指標(biāo)中，CFI=0.0985，TLI=0.984，IFI=0.985，雖然NFI、RFI、GFI未達(dá)0.9，但一般認(rèn)為樣本量大于1 000時，NFI、RFI等Baseline Comparisons指標(biāo)才具有較好的參考價值，樣本量小于500時，SRMR指標(biāo)為最合適的指標(biāo)，其他擬合指標(biāo)表現(xiàn)較不穩(wěn)定。對SRMR進(jìn)行計算得到SRMR=0.0421（一般認(rèn)為SRMR<0.05則模型肯定正確）。綜上所述，本次調(diào)查因樣本量較小，因此在主要參照指標(biāo)SRMR，RMR，RMSEA均指示模型擬合良好的情況下，認(rèn)為假設(shè)的模型正確。

5.3測試結(jié)果的分析

全體學(xué)生平均總分達(dá)到97.4789，平均使用時間達(dá)到1.75h，以使用時長和人數(shù)繪制柱狀圖，如圖2所示。

圖2　中職學(xué)生移動社交網(wǎng)絡(luò)使用時長Fig.2 Vocationalschoolstudents'usage duration ofmobile socialnetwork

以自覺性為分組變量對整張問卷總分和時長進(jìn)行獨立樣本T檢驗，結(jié)果如表3所示。

根據(jù)圖2及表3可以看出，認(rèn)為自己沒有產(chǎn)生依賴的學(xué)生總分和使用時長均低于全體樣本的平均值，這部分學(xué)生在全部學(xué)生中所占比例最大，可以認(rèn)為他們?nèi)蕴幵谡Ｊ褂蒙缃痪W(wǎng)絡(luò)的階段。不清楚的學(xué)生比例占到約1/3，這部分學(xué)生總分均值已經(jīng)接近整體平均水平，但使用時長已經(jīng)超出平均水平，推測有部分學(xué)生感覺自己每天花費很多時間在社交網(wǎng)絡(luò)上，但并沒有認(rèn)為達(dá)到依賴的程度，自己并沒有比其他同學(xué)更多的使用社交網(wǎng)絡(luò)，即認(rèn)為自己處于一種大眾化的狀態(tài)中。剩余大約1/4的學(xué)生已經(jīng)感覺到自己對于社交網(wǎng)絡(luò)有一定的依賴，他們平均使用時長和問卷得分均明顯超過整體均值，且通過圖表可以看出有少部分學(xué)生每天使用社交網(wǎng)絡(luò)達(dá)到3h、甚至4h，已經(jīng)對正常的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，超過了在社交網(wǎng)絡(luò)上獲取和分享信息的必要限度，必須采取一些辦法幫助他們擺脫對于移動社交網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)重依賴。

表3　根據(jù)自覺性分組的總分及時長T檢驗結(jié)果Tab.3 Totalpoints anDduration of T-test results groupeDin accordance With consciousness

綜上所述，在目前中職學(xué)生群體中，移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題明確存在并且到達(dá)一個不可忽視的程度，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注此問題，在學(xué)校生活中正確引導(dǎo)學(xué)生使用移動社交網(wǎng)絡(luò)。

5.4男女間差異

表4　以性別進(jìn)行分組的總分及各維度T檢驗結(jié)果Tab.4 Totalpo ints anDdimension of T-test results groupeDin accordance With gender

在SPSS中以性別為分組變量對整張問卷總分和五個維度得分進(jìn)行獨立樣本T檢驗（置信區(qū)間百分比=95%），結(jié)果見表4。

可以看出在總分上，男女總分均值相差大約10分，且差異顯著。證明中職學(xué)校中女生比男生更容易對社交網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。維度1、3、4均體現(xiàn)出女生比男生在精神依賴、使用時長和適用場合方面依賴性更強。維度2與維度5的sig均大于0.05，表明在社交焦慮維度和對面對面交流的影響這兩個維度上，男女并不能體現(xiàn)出顯著差異。這一結(jié)果也支持了青年人群中，女生比男生具有更多的學(xué)業(yè)壓力和負(fù)面情緒觀點，具體原因可以解釋為女生會因為體驗到較多的壓力、孤獨等負(fù)面情緒便會傾向于利用手機去構(gòu)建自己的社交圈，同外界保持聯(lián)系，在社交網(wǎng)絡(luò)中釋放壓力，同時尋求幫助。因此，女生會更多更頻繁的使用社交網(wǎng)絡(luò)并且在精神上產(chǎn)生更多依賴［10］。

5.5年級間差異

在SPSS中以年級為分組變量對整張問卷總分和五個維度的總分進(jìn)行獨立樣本T檢驗，所得sig均>0.05，可知中職學(xué)生對于移動社交網(wǎng)絡(luò)的依賴程度與年級無明顯相關(guān)性。關(guān)于原因分析，可能是由于學(xué)生接觸移動社交網(wǎng)絡(luò)較早，在中職學(xué)校就讀期間已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的使用習(xí)慣。此外，年級間的差異主要體現(xiàn)在認(rèn)知能力和知識建構(gòu)水平等方面，同移動社交網(wǎng)絡(luò)的使用關(guān)聯(lián)不大。

5.6各專業(yè)間差異

由于調(diào)查群體中，各專業(yè)的男女比例差異太過懸殊，同時考慮到上面的統(tǒng)計結(jié)果中，男女學(xué)生之間依賴程度差異顯著，在此種情況下，無法得到有效可信的統(tǒng)計結(jié)果，因此這部分未進(jìn)行計算分析。

6　結(jié)論

通過以上問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，可以得出：目前在中職學(xué)生這個群體中，確實存在一定的移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題，這一比例已經(jīng)達(dá)到不可忽視的程度，而原因既包括智能手機、移動互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境，還包括中等職業(yè)學(xué)校對這類問題缺乏相應(yīng)觀察和引導(dǎo)這類客觀原因，同時也與目前中職學(xué)生群體自身特點和社會對于這一群體的認(rèn)知等主觀因素有關(guān)。改善這一問題應(yīng)當(dāng)立足于客觀環(huán)境，以學(xué)生為中心，以學(xué)校為平臺，學(xué)校、社會、家庭三方共同努力。

同時，本研究發(fā)現(xiàn)，女生相比男生對移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴程度更深，而年級則與依賴程度相關(guān)性不強，中職學(xué)?？梢砸源私Y(jié)論為參考對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。通過提供心理咨詢、更多組織集體活動等途徑，讓學(xué)生有更多的方式釋放壓力，降低在現(xiàn)實生活中的孤獨感。學(xué)校在注重教學(xué)水平的同時，應(yīng)當(dāng)更加積極的肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生心理健康的責(zé)任。

本研究通過統(tǒng)計分析，構(gòu)建了中職學(xué)生移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴的相關(guān)評價模型，并對中職學(xué)生目前移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題的現(xiàn)狀做出了分析，本研究得出的評價模型能夠較好的反映相關(guān)問題，在日后進(jìn)行深入研究時可以直接使用，例如本研究后續(xù)計劃研究學(xué)生的家庭背景同移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴之間的關(guān)系以及移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴對于學(xué)生心理健康的影響，在這些研究中可以直接應(yīng)用本研究的模型，簡化過程，節(jié)省時間和精力。同時，本研究對于其他用戶群體的移動社交網(wǎng)絡(luò)依賴問題研究也有一定的參考價值。

［1］黃莉.中等職業(yè)教育現(xiàn)存的問題及發(fā)展對策研究［D］.武漢:華中師范大學(xué).

［2］賴曉紅.中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［D］.福州:福建師范大學(xué).

［3］夏虎.移動社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和行為研究及其應(yīng)用［D］.成都:電子科技大學(xué).

［4］［10］劉雪.青年人社交焦慮、應(yīng)對方式和手機依賴傾向的相關(guān)研究［D］.南京:南京師范大學(xué).

［5］徐華，吳玄娜，蘭彥婷，等.大學(xué)生手機依賴量表的編制［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2008，（01）:26-27.

［6］劉紅，王洪禮.大學(xué)生的手機依賴傾向與孤獨感［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2012，（01）:66-69.

［7］V.Brenner.Parameters of Internet use,abuse,anDaddiction:The first 90 days of the Internet usagesurvey［J］.PsychologicalReports,1997,(80).

［8］R.A.Davis.A cognitive-behavioral model of pathological Internet use［J］. Computers in Human Behavior,2001,(17).

［9］Larry D.Rosen.iDisorder:Understanding Our Obsession with Technology anDOvercoming Its HolDon Us［M］.Palgrave Macmillan Trade;Reprint edition. 2013.

Questionnaire establishment anDinvestigation on mobile social Internet dependence of secondary vocational schoo l students in western regions --a case study of the Greater Khingan Forestry School

GAOHeng-yu1,GAOYong-hong2
(1.Sichuan NormalUniversity,Chengdu 610101,China; 2.InnerMongolia Hulun BuirRadio&TVUniversity,Yakeshi022150,China)

In recent years,vocational education in China has developeDa lot,under the promotion of the country,the number of students entering secondary vocational education schoolsafter graduating fromjunior high school increases by years,at the same time,vocational education also hasmany probl ems,among which vocational school students'mobile social Internet dependence is a prominent problem,psychological status anDeveryday life of students are linkeDclosely with broader impacts.CombineDwith the characteristics of vocational school student s to design reasonable anDeffective questionnaire with scientific statisticalmethods,establish structural equationmodel ofmobile social Internet dependence issue,anDtake advantage of this questionnaire to survey in the school,so as to understandcurrent issues ofmobile social Internetdependenceofvocationalschoolstudents in thewestern regions.

Secondary vocationaleducation;Mobile socialnetwork;Internetdependence;Questionnaire;Investigation anDanalysis

B844.2

A

1674-8646（2016）03-0004-06

2016-01-16

課題項目：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教育教學(xué)重大改革和發(fā)展項目“基于TQM的開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證機制研究”（IMRTVU-IESR1204）

高恒宇（1991-），男，內(nèi)蒙古牙克石人，碩士，從事網(wǎng)絡(luò)教育方向研究；高永紅（1967-），男，內(nèi)蒙古牙克石人，碩士，教授，主要從事遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育和社區(qū)教育相關(guān)研究。

移動社交網(wǎng)絡(luò)來源于社交網(wǎng)絡(luò)，社交網(wǎng)絡(luò)（Social Network Service）最早起源于e-mail，經(jīng)過若干年的發(fā)展，現(xiàn)階段我國國內(nèi)主要是以微信、微博、百度貼吧等網(wǎng)站和應(yīng)用為基礎(chǔ)，包括新興的豆瓣、知乎等新型社交平臺在內(nèi)，共同構(gòu)成了以相互分享信息為主要目的的社交群體的一種新形態(tài)。國內(nèi)社交網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模近年來一直保持迅猛增長勢頭，目前用戶規(guī)模已經(jīng)超過5億。同時，智能手機的普及、移動網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善、人民生活水平的提高也帶來了移動互聯(lián)網(wǎng)的爆炸式增長。更加自由的互聯(lián)網(wǎng)使用形式、新的位置服務(wù)、語音和影像服務(wù)、個人信息跟蹤統(tǒng)計等獨特功能使得移動設(shè)備在社交網(wǎng)絡(luò)方面表現(xiàn)非凡，甚至出現(xiàn)了微信這種基本上完全基于移動設(shè)備的社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。在短時間內(nèi)，我國社交網(wǎng)絡(luò)便大規(guī)模的轉(zhuǎn)移到移動設(shè)備上。而移動設(shè)備自身的特征也使得人們的生活與社交網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的緊密程度達(dá)到了一個前所未有的高度［3］。