與朋友聊天，得到的全是苦水。中考前她被孩子傳喚去參加家長(zhǎng)會(huì)，老師圍繞著分?jǐn)?shù)的厲害性，聲嘶力竭了兩個(gè)多鐘頭，最后概括為：一分和一分的距離，就是一操場(chǎng)的學(xué)生；一分和一分的差別，就是幾萬(wàn)元的贊助。并且要求語(yǔ)文模擬考試40名以后的學(xué)生，抓緊去復(fù)印優(yōu)秀同學(xué)的作文，不睡覺(jué)也要背熟牢記，甚至強(qiáng)調(diào)這不屬于抄襲，是拿來(lái)用用……朋友質(zhì)疑，惟分?jǐn)?shù)至上的教育體制，培養(yǎng)出來(lái)的難道不會(huì)是功利主義者？

教育部近年來(lái)屢屢推出新政策，從幼升小到高考全面改革。然而事與愿違，越改升學(xué)難的問(wèn)題越突出，越改教育資源似乎變得越緊缺。每逢暑假之前，每個(gè)有孩子升學(xué)的家庭就會(huì)如坐針氈，夜不能寐。孩子考好了，皆大歡喜；考不好，那只有考驗(yàn)家長(zhǎng)托關(guān)系的能力，或花錢(qián)的力度了。

近年來(lái)，西安中小學(xué)擇校費(fèi)的行情可謂一路飆升，夸張到離譜，十萬(wàn)八萬(wàn)已經(jīng)不是新鮮事。有人調(diào)侃：這說(shuō)明家長(zhǎng)們還是太有錢(qián)，太抗造，不宰白不宰，因?yàn)闆](méi)有什么比這種方式宰得更痛快，既不犯法，又冠冕堂皇，還有落不完的人情。

意大利教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利說(shuō)：我們每個(gè)人都只考慮孩子的將來(lái)，卻沒(méi)有人關(guān)心孩子的現(xiàn)在，這是很可怕的事。當(dāng)然，瑪麗亞指的是精神層面的，而我們則習(xí)慣于急功近利，根本顧及不了那么多，沒(méi)有今日，哪來(lái)明天。

每逢夏季，針對(duì)我國(guó)教育制度種種弊端的討論就會(huì)風(fēng)起云涌，然說(shuō)歸說(shuō)，罵歸罵，聲討歸聲討，但教育制度與思維模式似乎就像死豬不怕開(kāi)水燙，周而復(fù)始地熬到新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一切自然就偃旗息鼓，變得不必大驚小怪。誰(shuí)讓我們受教育的人如此多，教育資源又如此稀缺呢？加之在我們的慣性思維里一直存在，人人都能齊步走，那教育不就成了真正的賠錢(qián)買(mǎi)賣(mài)嗎？有什么比給孩子一個(gè)輝煌的前程而掏空父母腰包來(lái)的更理直氣壯呢？

依布衣拙見(jiàn)，事實(shí)上，多年來(lái)的教育改革之所以越改越失敗，越改越荒唐，越改越遠(yuǎn)離公平，問(wèn)題就出在教育產(chǎn)業(yè)化上。自1999年6月全國(guó)教育工作會(huì)議提出在高校全面推行“教育產(chǎn)業(yè)化”起，便引發(fā)舉國(guó)上下的連鎖反應(yīng)，高校是教育，中小學(xué)難道就不是教育嗎？何況以利益這根杠桿，不一哄而上簡(jiǎn)直有違會(huì)議精神。如此一路走來(lái)，錢(qián)收的少了，還真就顯示不出校方的師資力量。

隨著“教育產(chǎn)業(yè)化”的一窩蜂跟進(jìn)，水漲船高，所謂的好老師削尖腦袋往“名校”里鉆，大量考生家長(zhǎng)托人拼錢(qián)朝“名校”里塞，一個(gè)欣欣向榮，生機(jī)勃勃的產(chǎn)業(yè)鏈就這么牢不可破地形成了，并得到了制度的有效保障，就連法定九年義務(wù)教育的小學(xué)、初中，也想方設(shè)法把兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利變相地商品化了。

好的教育方式應(yīng)該是簡(jiǎn)單且快樂(lè)的事，施教者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地蹲下來(lái)，用平等的甚至低于孩子的視角陪他們一起探索這個(gè)世界，走著走著你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子終究走到我們前面去了。我們理應(yīng)相信，在一個(gè)好的教育體制下，每一個(gè)孩子都可以找到自己的出路。

我們口口聲聲“再窮不能窮孩子、再窮不能窮教育”。但多年以來(lái)，我國(guó)的教育投入勉強(qiáng)達(dá)到4%，相對(duì)世界4.9%的平均水平，還存有很大的一段差距。嚴(yán)格地說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，教育投入的多少本無(wú)太大的非議，而要非議的是投入的不公和低效，看看我們貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，我們的肝膽都會(huì)詛咒這種萬(wàn)惡的不公。

另外這貌似4%近兩萬(wàn)億的巨額教育投入，卻從人文到精神層面都嚴(yán)重缺乏含金量，除了應(yīng)試教育這條流水線上產(chǎn)出的一批又一批“功利產(chǎn)品”，一切都顯得乏善可陳，缺失普世價(jià)值觀，缺乏獨(dú)立人格，缺少獨(dú)立精神和意志；盲目的順從，盲目的附和，盲目的人云亦云。

日前讀了作家張曼菱在北京大學(xué)的講座，振聾發(fā)聵，她敢于對(duì)天之驕子的師弟師妹們講真話：你們坐在這里，號(hào)稱(chēng)是北大學(xué)子，然而，你們離當(dāng)年的北大學(xué)子、西南聯(lián)大，有一種精神源頭的隔和遠(yuǎn)。你們雖然頭頂名校桂冠，卻只是“被動(dòng)成長(zhǎng)”和“成功壓抑”的產(chǎn)物。你們能夠考入北大的那種因素，那個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)并不是那么光榮，那么有力量，那么有積極意義的。相反，它是一種消極的標(biāo)志。并不是你們真的比你們的同學(xué)優(yōu)越，聰明，用功，有天才，有前途，你們才坐在這里。而是你們比你們的同學(xué)更能夠接受壓抑，配合壓抑，與壓抑你們的學(xué)校和家庭，老師和家長(zhǎng)配合，服從，壓抑了你們青春的個(gè)性，是這種對(duì)壓抑的服從，是你們通過(guò)了考試機(jī)器，使你們得了高分，進(jìn)了北大。我稱(chēng)之為“壓抑的勝利”……

真正的教育是引導(dǎo)學(xué)生“活成一個(gè)自在的人，一個(gè)自由的人，一個(gè)明白自己人生價(jià)值的人”，而不是一個(gè)冷血麻木的利己主義者。