有些事出發(fā)點是好的，但做法或許極端錯誤。

譬如日前在一檔新聞節(jié)目中偶爾看到，消防官兵們手把手地在教學齡前幼兒如何使用滅火器。這是件很不靠譜的事，孩子們學會了使用又怎樣呢？難不成著火了讓他們去滅火自救？

現在，如何防范火災發(fā)生和如何火災逃生的常識，想必已經進入絕大多數中小學課堂。教會兒童如何防災（不玩火）、避災（遠離火源）、逃生（應急避險）是我們社會應盡的義務。但學會救火、使用滅火器，竊以為這些還是交給專業(yè)人士去做的好。

如今，居住高層的人家越來越多，走廊里基本都配置有滅火器，消防水龍頭，如果教育不當，很可能會引發(fā)幼兒的好奇心，導致不必要的傷害。

與妹妹在網上聊天（妹妹嫁到日本已經多年），聊起中日的教育方式，她感慨良多。在中國，孩子走路被障礙物絆倒，母親會跑去抱起孩子勸慰：都是這該死的石頭不好，打死它、打死它。久而久之導致孩子以為，一切錯誤都是別人不給自己讓路所致，從而埋下排除異己的思維模式，喪失了合作精神。而日本媽媽則會讓孩子再走一遍，避免在同一個地方摔兩跤。

在日本的幼兒園和中小學運動會上，只設置團體賽事，不設個人競技比賽項目，比的是團隊的合作精神，不鼓勵個人勝利。說來我們會不信，甚至會覺得變態(tài)。在日本的幼稚園里，有專門教孩子大便的老師，引導孩子們用橡皮泥捏制不同形狀的便便，教孩子們認知哪些形狀的便便是健康的，哪種不健康，應該怎樣注意飲食和衛(wèi)生。

我們的許多教育方式往往與日本相反，叮囑孩子不要和陌生人說話，不要和壞孩子一起玩耍（實際上好壞出自父母的好惡），遠離小狗小貓，因為它們會咬人，身上有數不清的寄生蟲……而日本則十分注重培養(yǎng)孩子們的互信關系；幼兒園的第一次家庭作業(yè)，大多是讓孩子們每天回家擁抱爸媽、鄰居小朋友、小狗小貓三分鐘。

缺乏互信，只會讓孩子變得越來越戾氣，越來越孤僻。事實上多疑是軟弱的標志，亦是心靈怯懦的證據，以多疑的目光看待一切，就會四處是敵，四處為敵。我們的教育理念和方式，必須脫胎換骨地進行深刻的反思。