文/楊占月

用最美課程辦好每一所學(xué)校
——曲建華校長(zhǎng)談提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的路徑分析

文/楊占月

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是什么？校長(zhǎng)們的內(nèi)心總有些說(shuō)不清道不明。當(dāng)我們走訪了一位從普通學(xué)校校長(zhǎng)成長(zhǎng)為示范學(xué)校的好校長(zhǎng)曲建華，和他有過(guò)一次次深談之后，我們總會(huì)發(fā)出由衷的感慨：這就是校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力！這所學(xué)校就是北京市教委開(kāi)展“科研院校辦學(xué)”工程的北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院附屬學(xué)校，而該校曲建華校長(zhǎng)就是一位注重提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)秀校長(zhǎng)。

尋找：現(xiàn)實(shí)中的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

十年的校長(zhǎng)經(jīng)歷，曲建華校長(zhǎng)改變了朝陽(yáng)區(qū)三所基礎(chǔ)薄弱校的辦學(xué)面貌，均實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。作為北京市朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)正職干部中“最年輕的高級(jí)教師”，他是中共朝陽(yáng)區(qū)黨代表、“首都優(yōu)秀教育工作者”獲得者、2014年度朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)“關(guān)心教職工的好領(lǐng)導(dǎo)”、2015年被評(píng)為京城教育領(lǐng)軍人物。他先后被聘為：光明日?qǐng)?bào)主辦《教育家》雜志副理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)顧問(wèn)、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、“沫林校長(zhǎng)工作室”專(zhuān)欄創(chuàng)始人、主持人，《華聲教育》雜志學(xué)術(shù)顧問(wèn)、“最美教育”專(zhuān)欄創(chuàng)始人、主持人。他在學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校管理改革創(chuàng)新、學(xué)校課程教學(xué)體系和教學(xué)規(guī)范、教師教育教學(xué)行為等領(lǐng)域進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年的研究，在學(xué)術(shù)研究方面，引領(lǐng)學(xué)校多學(xué)科課題研究，80余篇文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表并獲獎(jiǎng)，主編著作有《行思之間》《最美教師成長(zhǎng)之路》《最美教育》，為學(xué)校主編《最美成長(zhǎng)路》系列校本教材、《最美北京》社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。

任職北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院附屬學(xué)校校長(zhǎng)以來(lái)，曲建華一直在思考這樣的問(wèn)題：何謂“最美教育”？如何實(shí)現(xiàn)“最美教育”？如何為孩子鋪就“最美”人生底色？曲建華開(kāi)始將目光投在最美課程體系的建設(shè)上，在他看來(lái)“最美課程”要呈現(xiàn)“三化”特點(diǎn)，首先是個(gè)性化，開(kāi)設(shè)“課程超市”，讓學(xué)生可根據(jù)學(xué)科興趣和升學(xué)需求，自主選擇自己所要學(xué)習(xí)的課程；體驗(yàn)化，讓學(xué)生走出教室走向操場(chǎng)、走向?qū)嶒?yàn)室，走出校門(mén)走向社會(huì)、走向生活，為此開(kāi)設(shè)了德育成長(zhǎng)課程、學(xué)生社團(tuán)課程、最美成長(zhǎng)路課程、國(guó)際教育課程等；跨學(xué)科化，將多學(xué)科進(jìn)行整合，如學(xué)科競(jìng)賽知識(shí)拓展類(lèi)課程整合等。

發(fā)現(xiàn)：校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的最美“觸角”

圍繞“陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心智，關(guān)注學(xué)生未來(lái)”的學(xué)生社團(tuán)特色活動(dòng)課程理念，曲建華一直致力于打造“三層、四類(lèi)”課程體系，即面向全體的基礎(chǔ)類(lèi)課程、面向分層的特色類(lèi)課程、面向個(gè)體的研究類(lèi)課程三層次；分為人文素養(yǎng)類(lèi)、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、健康藝術(shù)類(lèi)、社會(huì)交往類(lèi)四領(lǐng)域課程體系。

在曲建華校長(zhǎng)引領(lǐng)規(guī)劃下，分院附屬研發(fā)與實(shí)踐了多門(mén)“開(kāi)先河”的特色學(xué)校課程：《我在北京、我愛(ài)北京》特色課程按照“北京傳統(tǒng)北京魂”“北京水土北京人”“北京詩(shī)情北京味兒”“北京鄉(xiāng)音北京情”幾大板塊，融合了語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等課程，初步形成了自己的課程框架；《閱讀悅美》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，學(xué)生以配樂(lè)故事、辯論會(huì)、課本劇、相聲、小品等豐富多彩的形式展示了讀書(shū)的成果；《共創(chuàng)成長(zhǎng)路》是從香港引進(jìn)的以培養(yǎng)青少年正面成長(zhǎng)所需要發(fā)展的結(jié)識(shí)益友、社交能力、情緒控制、自我效能、抗逆能力、目標(biāo)抉擇等15種關(guān)鍵能力為目標(biāo)的課程，拓展了學(xué)校德育工作的深度和廣度。

收獲：提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是必需的，是可以“全方位的”

在上述呈現(xiàn)的學(xué)校案例中，曲建華校長(zhǎng)“最美課程”體系建設(shè)的實(shí)踐歷程恰好就是課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵要義。曲建華從研制學(xué)校的課程計(jì)劃、從“定制”適合自己學(xué)生的課程、從統(tǒng)整教材出發(fā)、從改革課堂入手等等，都是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體表現(xiàn)。更重要的是其最終的歸宿和落腳點(diǎn)都是指向?qū)W生的發(fā)展。

課程改革的深入發(fā)展使如何提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題得到了前所未有的關(guān)注，中小學(xué)校長(zhǎng)必須有意識(shí)地提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力。在調(diào)研中，我們感覺(jué)到：曲建華校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升可以是“全方位”的，他為學(xué)校發(fā)展注入了素質(zhì)教育新活力。