李曉轅

(滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽　滁州239000)

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就業(yè)困境下的高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探究

李曉轅

(滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽滁州239000)

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計過程中有其自身特點，現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計方案無法實現(xiàn)其應有的重要作用。文章針對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提出新方案，將畢業(yè)設(shè)計與學校安排的集中頂崗實習相結(jié)合，真正做到“工學結(jié)合”，并通過這一改革提高學生的就業(yè)能力。

就業(yè);高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是高職院校的重要組成部分，通常包括會計、電子商務、國際貿(mào)易、商務英語、旅游管理等與經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)，涵蓋門類較為廣泛，在校人數(shù)眾多。高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中安排在第五或第六學期，突出“畢業(yè)”的時間概念，具體安排上大致有兩種。

一種是“閉門造車”型，即學生全程“足不出戶”，在校內(nèi)通過資料查詢完成畢業(yè)設(shè)計的全過程。這種安排的好處是學生身處學校精力集中，指導教師可以全程隨時指導、監(jiān)督，保證學生按時、按要求完成畢業(yè)設(shè)計。但缺點也很明顯，學生沒有實際操作的經(jīng)驗，視野狹窄使得學生在選擇畢業(yè)設(shè)計的題目時局限性很大，學生的熱情不高，大部分同學借助網(wǎng)絡(luò)完成任務，畢業(yè)設(shè)計的成果重復率高；畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，可操作性差，完成的過程和結(jié)果均顯示出形式大于內(nèi)容的態(tài)勢，畢業(yè)設(shè)計完全無法起到為就業(yè)做鋪墊的作用。

另一種是在就業(yè)實習階段進行畢業(yè)設(shè)計。這種安排的的優(yōu)點在于選題可以和工作實際相結(jié)合，可操作性強，學生興趣濃厚。缺點是學生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應期階段壓力大，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計；學生身處校外，指導教師鞭長莫及，學生突擊完成，學生畢業(yè)設(shè)計過程處于“放任自流”狀態(tài)。

為了了解高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，課題組從兩個方面進行了調(diào)研。一方面，課題組對4所高職院校經(jīng)貿(mào)類不同專業(yè)的學生和教師近300人進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷277份，其中學生245份，教師32份。結(jié)果顯示，無論是教師還是學生對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計安排的不滿意程度較高，其中學生中表示不滿意的人數(shù)為215人，占87.75%；教師不滿意人數(shù)為27人，占84.38%。學生不滿意的主要因素集中在選題脫離實際、指導教師實踐教學能力不足、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理、考核標準不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業(yè)設(shè)計功能無法發(fā)揮、作品重復率高、學生投入度低、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理等方面。

另一方面，課題組隨機抽取了這4所院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年不同專業(yè)畢業(yè)作品各100件，交由一個由經(jīng)貿(mào)類企業(yè)人士組成的專家組進行評審，評審從畢業(yè)設(shè)計的實用性、可行性、前瞻性、經(jīng)濟價值四個維度進行評價，結(jié)果如圖所示。

高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年畢業(yè)設(shè)計評審情況

在這種情況下產(chǎn)生出的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容僵化、重復率高、水平低下，沒有實際價值。在某些院校，畢業(yè)設(shè)計甚至流于形式，與國家對畢業(yè)設(shè)計的要求想去甚遠。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革方案

結(jié)合現(xiàn)階段高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實情況，在目前高職院校實踐教學安排的基礎(chǔ)上，著眼于畢業(yè)設(shè)計對就業(yè)能力的提升作用，課題組提出新的設(shè)計方案。將畢業(yè)設(shè)計安排在集中頂崗實習階段，深化校企合作的程度，創(chuàng)新校企合作的形式，邀請企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計的選題、指導、考核全過程，讓企業(yè)成為畢業(yè)設(shè)計這一教學形式的教學主體之一。

1、時間安排。畢業(yè)設(shè)計安排在學生集中頂崗實習階段。具體時間視各院校的集中頂崗實習時間而定，不僵化的強調(diào)“畢業(yè)”這一時間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實習的時間安排上存在區(qū)別，部分學校安排在教學計劃的中期，部分學校安排在教學計劃的后期，與就業(yè)實習對接。兩種安排各有優(yōu)劣，這里不再贅述。對于頂崗實習安排在教學計劃中期的院校，可以考慮用“專業(yè)設(shè)計”代替“畢業(yè)設(shè)計”概念。

2、選題。改變以往由指導教師主導的選題方式，結(jié)合學生頂崗實習的企業(yè)、崗位、工作內(nèi)容，由學生自主選擇畢業(yè)設(shè)計類型和主題，突出畢業(yè)設(shè)計與實習崗位的關(guān)聯(lián)性，指導教師進行可行性、前瞻性等方面的宏觀評估。

3、指導教師。改變單純由校內(nèi)教師進行畢業(yè)設(shè)計指導的現(xiàn)狀，組成指導教師團隊，校內(nèi)與校外指導教師相結(jié)合，實行雙導師制度。校內(nèi)教師由專業(yè)課教師擔任，負責從畢業(yè)設(shè)計形式、格式、前瞻性等方面進行指導；校外教師則由學生頂崗實習單位產(chǎn)生，可以是單位領(lǐng)導或?qū)W生實習的具體指導人員擔任，有豐富的實際工作經(jīng)驗，負責從可行性、價值衡量、具體細節(jié)等方面進行指導。畢業(yè)設(shè)計實施的過程中，校內(nèi)指導教師可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式進行指導，針對學生較為集中的實習企業(yè)，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導教師則可以實時指導，隨時為學生答疑解惑。二者互相補充。

4、實施過程。改變過去將畢業(yè)設(shè)計集中在幾周內(nèi)進行的習慣做法，將畢業(yè)設(shè)計貫穿頂崗實習全過程，結(jié)合頂崗實習的具體時長，進行合理劃分。

準備階段：了解畢業(yè)設(shè)計，包括畢業(yè)設(shè)計的選題方法，結(jié)構(gòu)、相關(guān)資料的查找，歷屆優(yōu)秀作品的展示等幫助學生了解畢業(yè)設(shè)計所需的系列知識。準備階段在學生離校前完成，預計時間2-4周。

選題階段：學生進入企業(yè)后，給學生充分的準備時間，不斷地觀察，發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上提出自己的畢業(yè)設(shè)計選題和構(gòu)想，并交由指導教師進行評估，以此來確保所選題目的質(zhì)量。預計時間4周。

實施階段：選題通過后為學生統(tǒng)一分解任務，分期完成。進行進度劃分，將畢業(yè)設(shè)計分為2-3個任務段，在指定時間內(nèi)完成并考核。為學生做好時間安排，定期提醒、檢查進度。既保證學生有足夠的時間進行思考和操作，又讓學生產(chǎn)生緊迫感，確保學生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計任務。

考核修訂階段：根據(jù)考核標準進行考核，學生根據(jù)考核組的意見對畢業(yè)設(shè)計進行最后的修訂。

5、考核。階段考核和最終考核相結(jié)合，多次考核成績按權(quán)重計算，得出最終成績。階段考核以完成度為標準，期末考核以答辯的方式進行，以成績組成為導向，引導學生合理安排，避免學生出現(xiàn)匆忙趕工，粗制濫造的現(xiàn)象。制定答辯成績評定標準，著重強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實用性、與實習企業(yè)的關(guān)聯(lián)性和經(jīng)濟效益。對原創(chuàng)性和可操作性的傾斜，有利于學生將畢業(yè)設(shè)計切實與工作內(nèi)容相結(jié)合，認真思考，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？己擞蓪W校和實習企業(yè)共同完成。靈活選擇考核的地點、時間和方式。

6、激勵機制。與實習企業(yè)合作，設(shè)立專項獎學金，獎勵畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)突出的學生。優(yōu)秀設(shè)計可以推薦給企業(yè)，付諸實踐。通過激勵機制激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。專項獎學金的設(shè)置讓畢業(yè)設(shè)計變得更有吸引力，畢業(yè)設(shè)計付諸實踐的可能性更是能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)作熱情，呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的作品。

7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業(yè)設(shè)計作為一門獨立課程來對待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業(yè)設(shè)計與實習報告合一，減輕學生在頂崗實習期間的學業(yè)壓力。學校的教務部門要加強對各環(huán)節(jié)的考核和監(jiān)督。系部作為具體實施者，應積極與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)建立長效合作機制，加強校企合作深度，為學生的畢業(yè)設(shè)計在時間、指導教師、考核和激勵機制方面提供保障。

三、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案的價值分析

首先，就學生層面來說，一是加強畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習對接，提高學生的就業(yè)能力。學生在實習實踐的過程中完成畢業(yè)設(shè)計，讓學生帶著任務實習，并在實習過程中切實解決問題，真正實現(xiàn)了“工學結(jié)合”。一方面，學生可以在實踐中將自己的感悟、對工作的思考反映在設(shè)計中；另一方面，學生在頂崗實習中時刻需要進行思考，完成學習任務，改變以往實習與學習脫節(jié)的狀態(tài)，切實能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。二是要加強指導教師團隊的優(yōu)化配備，提高學生畢業(yè)設(shè)計水平。校內(nèi)指導教師與校外指導教師的強強聯(lián)手，改變以往學生在校外完成畢業(yè)設(shè)計求問無門、在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計缺乏實踐經(jīng)驗豐富的指導教師的現(xiàn)象，讓學生雖身處校外也能夠隨時咨詢。特別是來自校外的專業(yè)人士的配備，可以為學生在選題、撰寫過程中提供及時有效的幫助，為畢業(yè)設(shè)計的順利進行提供保障。三是要合理安排畢業(yè)設(shè)計方案，順利完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的改革方案從學校到企業(yè)都為學生進行了合理的安排和規(guī)劃，讓學生完成畢業(yè)設(shè)計的時間更加充分、環(huán)境更加寬松。

其次，就企業(yè)層面來說，一是要履行社會責任，樹立優(yōu)質(zhì)企業(yè)形象。為社會培養(yǎng)人才是企業(yè)的社會責任之一，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)積極參與學校的教學，為學生的畢業(yè)設(shè)計提供幫助，展現(xiàn)了企業(yè)負責任的社會形象，有利于提高企業(yè)的影響力和社會聲望。二是要加強人才培養(yǎng)，做好人才儲備。近年來，企業(yè)的人力資源流失是困擾企業(yè)的一大難題，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)和實習學生的交流加強，感情加深，有利于學生快速融入企業(yè)，為企業(yè)留存人力資源提供了新的抓手。學生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的態(tài)度、能力，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，做好優(yōu)秀人才儲備工作。

第三，就學校層面來說，一是要優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。實踐教學是高職教育教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，讓學生在集中頂崗實習的過程中“在做中學、在學中做”，做到了教學和實踐融為一體，有利于提高學生的整體素質(zhì)，提高學生的水平和能力。二是要提高畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。在頂崗實習過程中，學生通過自己對工作內(nèi)容的理解，自主選擇跟工作內(nèi)容相關(guān)的題目，有益于啟發(fā)學生對工作的思考，增強畢業(yè)設(shè)計與實際工作的關(guān)聯(lián)性、增強畢業(yè)設(shè)計的實用性、多樣性、增強學生選題的自主性，激發(fā)學生進行畢業(yè)設(shè)計的興趣，有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。 三是要吸引企業(yè)參與，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革方案，能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生吸引力，讓企業(yè)愿意參與到學生的畢業(yè)設(shè)計中來。大量實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)指導教師的加入，可以彌補學校實踐教師數(shù)量的不足，豐富教師來源和類型，優(yōu)化自身的師資結(jié)構(gòu)。

[1]朱方來·改革高職畢業(yè)設(shè)計(論文)的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2011(7):36-38.

[2]胡偉心·基于實踐過程的高職畢業(yè)設(shè)計改革[J].新課程研究，2012(26):66-67.

[3]郭洪強·高職學生頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計管理模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012(21):142-143.

[4]潘有志·關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計兼職指導教師的培養(yǎng)[J].職教論壇，2012(17):112-114.

[5]祁春清·關(guān)于高職高專畢業(yè)設(shè)計的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2012(08):17-18.

(責任編輯：李昌禮)

Innovation Research on the Graduation Design of Economic and Trade Majors in Higher Vocational Colleges

Li Xiaoyuan

(Chuzhou Vocational and Technical College, Chuzhou 239000,Anhui,China)

The current graduation design scheme can not realize the important role of the graduation design. The graduation design for economic and trade majors in higher vocational colleges put forward new scheme and will graduate design and arrangement of School of post practice of combining, truly "combining learning with working", and improve the employability of students through this reform.

employment, higher vocational college professional, graduation design,innovation

2015-11-16

2014年安徽省質(zhì)量工程重點項目“基于就業(yè)導向的高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新研究與應用”(項目編號：2014jyxm512)中期成果。

李曉轅(1984.07～)，女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士。研究方向：就業(yè)與職業(yè)指導。

G642.477

A

1673-9507(2016)01-0069-03