徐春濤

(中山職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院，廣東　中山　528404)

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精細化工專業(yè)涂料課程項目化教學改革的研究與探討*

徐春濤

(中山職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院，廣東中山528404)

涂料產(chǎn)業(yè)是廣東珠三角地區(qū)精細化工產(chǎn)業(yè)中的一個重要組成部分，每年都需要大量的涂料專業(yè)人才。涂料課程是高職高專精細化工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程建設(shè)是培養(yǎng)合格技能型人才的關(guān)鍵。本文從項目化課程改革的角度出發(fā)，結(jié)合中山職業(yè)技術(shù)學院《涂料生產(chǎn)技術(shù)》課程項目化教學改革的實踐，總結(jié)了涂料項目化教學的課程人才培養(yǎng)實施方法，并取得了良好的教學效果。

涂料課程；精細化工；項目化教學；教學改革

廣東地區(qū)是中國最集中的涂料制造生產(chǎn)基地。中國涂料看廣東，廣東涂料看珠三角。建筑涂料在廣東涂料領(lǐng)域里占比最大的一個漆種，另外木器涂料和家電涂料也是占有比較大的份額，這些涂料的生產(chǎn)基地主要集中在順德、東莞、深圳、中山、廣州、江門等地[1]。隨著珠三角的經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境壓力的增大，涂料企業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型升級的需求，因而對高技能涂料人才的需求也大大增加。中山職業(yè)技術(shù)學院依據(jù)中山市涂料企業(yè)和周邊地區(qū)涂料企業(yè)的需求在精細化工專業(yè)里開設(shè)《涂料生產(chǎn)技術(shù)》課程，培養(yǎng)具有一定理論水平的技能型涂料人才為地方涂料企業(yè)服務(wù)。

1　涂料產(chǎn)業(yè)特點

涂料化工是多學科的交叉，“四大化學”(有機、無機、物化、分析)是其基礎(chǔ)，還有膠體、界面、高分子等化學。物理、機械、電子、計算機包括納米材料在內(nèi)的新材料等學科都涉及。涂料產(chǎn)業(yè)特點，首先是應(yīng)用范圍廣，產(chǎn)品類型多，基本上日常生活的各個領(lǐng)域都涉及到涂料，涂料已滲透到科學技術(shù)各個領(lǐng)域。其次是技術(shù)含量高，知識密集度大，如果把一般制造業(yè)的知識密集度看成100，那涂料產(chǎn)業(yè)的知識密集度就為260，這就決定了涂料技術(shù)的內(nèi)涵。隨著人們生活品質(zhì)的不斷改善和環(huán)境保護、節(jié)約能源意識的不斷提高，各國競相開展水性涂料、粉末涂料、高固含量涂料和輻射固化涂料等環(huán)保節(jié)約型涂料的研究和開發(fā)，涂料已成為一類名副其實的高科技材料[2]。最后是涂料行業(yè)具有加工產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)，所用原料有樹脂、顏填料、助劑和溶劑四大類，都可由專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)提供。任何一種原料的質(zhì)量提高、品種的更新?lián)Q代，都直接影響涂料技術(shù)進步。

2　傳統(tǒng)涂料課程教學特點

涂料傳統(tǒng)的教學主要一下幾方面特點：首先是課程強調(diào)理論。涂料課程是建立在涂料用樹脂的合成理論、涂料的成膜和固化理論、涂料配方原理及其評價方法理論上。在教學上理論課時占到80%以上，學生動手機會較少，掌握實際操作技能的機會少。其次是內(nèi)容多。涂料課程內(nèi)容涉及涂料樹脂、涂料工藝、涂裝技術(shù)和涂料分析檢測，每一部分幾乎是一門課程、涉及多門學科的知識[3]。如果在一門課程上涉及這么多內(nèi)容，那就只能針對每部分的內(nèi)容做一個范范而學，實際上就等于一門概論課，掌握不到核心技能。再次就是教學內(nèi)容陳舊，跟不上知識更新快，工藝設(shè)備和配方都跟不上涂料的發(fā)展，往往學到的知識與企業(yè)需求有差距。另外就是教學中企業(yè)參與幾乎為零，涂料是一門經(jīng)驗學科，在涂料生產(chǎn)、配方設(shè)計、施工過程中有些現(xiàn)象和原理是目前用已有的科學理論知識所無法解釋的，但在實際應(yīng)用中效果卻很好,許多操作技能要求從業(yè)人員在工作中勤學多練，經(jīng)過大量的實踐才能獲得。最后就是教學方法落后，傳統(tǒng)的教學模式都是采用滿堂灌，一言堂，老師主導(dǎo)，學生主動參與行非常少，最多也是問答式教學，這都不能根本解決學生參與度低，學習效率差，和不感興趣的問題。

3　涂料項目化教學開發(fā)

3.1涂料生產(chǎn)技術(shù)項目化教學開發(fā)思路

涂料生產(chǎn)技術(shù)課程是精細化工專業(yè)的核心課程，課程改革的主要目的是提高教學質(zhì)量。按傳統(tǒng)教學模式，要系統(tǒng)學習涂料知識至少要上《涂料樹脂》、《涂料生產(chǎn)工藝》、《涂料分析檢測》和《涂料涂裝》四門專業(yè)課程。對于高職教育要把這些內(nèi)容壓縮到一門課程，這就要把握住一個關(guān)鍵點，那就是知識夠用，技能熟練的技能型人才。為了達到這個目標就要對課程進行改革，項目化教學就是一個新的突破口。針對調(diào)研涂料企業(yè)的主要崗位和崗位群，確定崗位的主要工作內(nèi)容，將工作內(nèi)容整理成能力要素，構(gòu)建崗位所需能力所對應(yīng)的知識要素。繼而通過校企合作整理出與崗位知識和能力一致的典型真實工作任務(wù)，重構(gòu)課程內(nèi)容，形成以任務(wù)為驅(qū)動，模塊化的教學內(nèi)容，項目化實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)并重的實踐教學體系，在此基礎(chǔ)上進行教學計劃制定、課程標準制定和項目化教學方案設(shè)計[4]。

3.2課程的培養(yǎng)目標

課程的培養(yǎng)目標是根據(jù)中山市及周邊地區(qū)涂料企業(yè)對涂料技能人才的崗位能力要求而提出的，這些目標是由涂料企業(yè)專家，管理人員，一線師傅和中山職業(yè)技術(shù)學院化工專業(yè)教師組成的課程指導(dǎo)委員會共同提出和修訂的，它主要包含總體目標、能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。總體目標是指能遵循涂料的生產(chǎn)原理擬定出涂料原料路線、工藝路線方案；根據(jù)單元反應(yīng)的基本知識、操作要點制定出產(chǎn)品的生產(chǎn)操作規(guī)程；利用涂料專業(yè)實訓(xùn)室的儀器和設(shè)備生產(chǎn)出常規(guī)涂料并對產(chǎn)品進行常規(guī)分析。為學生將來從事涂料生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、產(chǎn)品研發(fā)等工作打下基礎(chǔ)。本課程培養(yǎng)學生從事的初次就業(yè)崗位有操作員、實驗室助理，二次晉升崗位也是主要就業(yè)崗位是技術(shù)員和實驗員，未來可能發(fā)展的崗位是車間主任和研發(fā)工程師等。

3.3內(nèi)容設(shè)計

通過企業(yè)合作與調(diào)研，開發(fā)教學項目與情境。根據(jù)項目化教學課程體系要求,《涂料生產(chǎn)技術(shù)》項目課程改革需要選擇合適的項目載體，構(gòu)建良好的學習情境。為此，中山職業(yè)技術(shù)學院精細化工教研室涂料教學課題組利用2～3年的時間深入中山及周邊大、中、小型涂料企業(yè)、涂料用原料企業(yè)、施工單位，調(diào)查崗位特征，剖析涂料行業(yè)的工作流程、工作對象、設(shè)備、勞動組織形式、環(huán)境布局、人員組織，結(jié)合涂料項目化教學及教學條件。根據(jù)理論與實際相結(jié)合的原則，經(jīng)過教師的詳細分析選擇、通過行業(yè)專家論證、與企業(yè)合作，將課程內(nèi)容設(shè)計成以項目為載體，將企業(yè)工作任務(wù)改造成學習性工作任務(wù)，最后將該門課程設(shè)計為內(nèi)墻乳膠漆、汽車光油、紅木家具漆三個必選項目和手機UV漆作為自主項目，總共四個項目，在每個項目中將涂料生產(chǎn)技術(shù)、安全知識、產(chǎn)品研發(fā)、涂料調(diào)色、產(chǎn)品檢驗、等知識負載在項目中，學生在老師指導(dǎo)下通過自己動手完成一個個項目、任務(wù),達到培養(yǎng)自身的崗位操作技能、崗位能力的目的。我們設(shè)計的項目都是與企業(yè)合作的真實項目，并把企業(yè)生產(chǎn)中常出現(xiàn)的問題設(shè)計在項目里面，其教學內(nèi)容的針對性與適用性如下表:

表1　課程設(shè)計

3.4教學實施

(1)項目化教學實施方案

本課程按照項目化教學實施分為：清漆的生產(chǎn)、乳膠漆的生產(chǎn)和色漆的生產(chǎn)三大模塊進行教學，每一個模塊都是一個完整的任務(wù)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。告知全體班組成員分為若干小組，以6人為一組，并進行人員分工，選一個有責任心的人做組長。每個小組都要完成三個模塊的生產(chǎn)任務(wù)。

每個模塊為若干個工作任務(wù)，每個模塊的完成都遵循以下八個工作階段來完成：

(2)項目化教學學習方法

以涂料生產(chǎn)過程為學習過程，每個小組從接受工作任務(wù)開始，分析要生產(chǎn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、查找原料路線、工藝路線、工藝控制要點、分析測試方法等相關(guān)資料，組織報告、論證，確定方案后進行生產(chǎn)操作，并對整個工作過程進行綜合評價。在查找資料時小組成員中的某三個人先分頭查找有關(guān)目標產(chǎn)品的以下材料：目標產(chǎn)品的用途、特點、生產(chǎn)現(xiàn)狀；目標產(chǎn)品的幾種生產(chǎn)方法；查找各種方法的生產(chǎn)成本，進行比較，估算，然后六人一起從可行性、實用性、安全性、經(jīng)濟性、環(huán)保等方面對生產(chǎn)方法展開評價，商討決定合適的原料路線和工藝路線[5]。然后另外三人分頭查找該路線的其他三方面資料：原料、產(chǎn)品的理化常數(shù)指標；產(chǎn)品生產(chǎn)工藝控制要點；產(chǎn)品生產(chǎn)所需儀器設(shè)備。在匯報本組的生產(chǎn)方案時，采取老師點名的方法來決定哪位同學上臺發(fā)言，老師和同學根據(jù)該同學現(xiàn)場表現(xiàn)和對小組貢獻給予評分。匯報人在介紹方案時要闡述資料的來源、可行性和理論依據(jù)，其他組員可以補充。

3.5考核方式

本課程采用多種考核方式相結(jié)合的形式對學生學習的綜合情況予以評價，既注重過程又注重結(jié)果，既注重理論知識又注重操作技能，同時還注重對職業(yè)關(guān)鍵能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這種考核方法從根本上避免了以考核知識的積累和記憶為目標，“一張試卷定成績”的傳統(tǒng)模式，從而能夠強有力地達到了提升學生職業(yè)能力的目的。主要包括課堂匯報考核、生產(chǎn)操作考核、項目完成報告部分考核、小組評價考核、自我評價考核和知識考核六方面的考核。課程考核評價由二部分組成：工作任務(wù)完成過程的考核(A)，包括任務(wù)完成的質(zhì)量、完成工作任務(wù)過程中體現(xiàn)的能力和素質(zhì)；理論考核成績(B)，二部分成績比例為75%和25%。

總成績=過程性評價×75%+終結(jié)性評價×25%

其中過程性評價分為5個部分，即平時課堂匯報(15%)、操作考核(25%)、項目報告(15%)職業(yè)關(guān)鍵能力自評(10%)、互評(10%)。終結(jié)性評價主要是理論考核(25%)。

4　改革成效

(1)取得了較好的教學效果

《涂料生產(chǎn)技術(shù)》課程項目改革后，采用多種教學方 法，學生通過完成項目，獲得“內(nèi)墻乳膠漆”,“家具漆”，“光油”等一個個直觀的實物產(chǎn)品，并掌握了理論知識、職業(yè)技能，提升了職業(yè)素養(yǎng)。在完成項目的過程中，學生的成就感倍增，學習興趣大大提高，教學效果明顯。

(2)校企合作效果明顯

以往校企合作基本上停留在學校老師和企業(yè)合作或者企業(yè)參與專業(yè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出建議。而參與到一門課程甚至課程內(nèi)容的設(shè)計，這對企業(yè)是個全新的體驗，并且企業(yè)可以把自己的項目放在教學上面，而且看到學生通過對企業(yè)參與設(shè)計的項目得到良好的完成。企業(yè)從用人的角度上說等于在學校就開始為自己定向培養(yǎng)人才了，企業(yè)的參與積極性更高了。企業(yè)獲得了自己想需要的人才，而學校培養(yǎng)了高質(zhì)量的人才，提高了教學質(zhì)量，這是校企合作的雙贏模式。

(3)提高了教師的綜合能力

《涂料生產(chǎn)技術(shù)》課程項目改革后，教師在整個教學 過程中由以往的教授者轉(zhuǎn)換成裁判和主持人，這種角色的轉(zhuǎn)變，要求教師除了精通教學理論、教學方法外，更應(yīng)該具有廣博的專業(yè)理論知識、高超的職業(yè)技能、對涂料行業(yè)的敏銳的洞察力、深受人敬佩的職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

(4)開發(fā)項目化教材

開展項目化教學以來，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不適用于項目化教學體系，課題組根據(jù)涂料教學的需要與企業(yè)合作開發(fā)出了《涂料生產(chǎn)技術(shù)》項目化校本教材。目前已經(jīng)使用了三年，教學效果良好。并得到了學生和企業(yè)的好評。

[1]張強,胡遇明,吳為亞.高職高分子材料專業(yè)涂料課程改革的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育論壇,2010(1):67-68.

[2]胡飛燕,劉 芳.高職高分子涂料課程體系的開發(fā)與改革[J].中國輕工教育,2012(2):79-81.

[3]李為立,徐澤孝.院校涂料化學專業(yè)課程教育的項目化設(shè)計研究[J].廣東化工,2015,42(19):164-165.

[4]劉桂云,劉德崢.涂料產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式與途徑的探討[J].科技信息,2013(3):44-45.

[5]郭雙華.高職高專 “ 項目課程 ” 研究與實踐——以《涂料生產(chǎn)技術(shù)》項目課程為例[J].新課程研究,2011(2):96-97.

Research and Discussion on Coating Curriculum Project Teaching Reform in Fine Chemical Industry*

XU Chun-tao

(Department of Information Engineering,Zhongshan Polytechenic,Guangdong Zhongshan 528404,China)

Coatings industry is an important component of fine chemical industry in Pearl River Delta in Guangdong province,and it requires a lot of paint professionals each year.Painting courses is a core curriculum of Fine Chemical Engineering major in higher vocational colleges.Curriculum development is the key to training qualified skilled personnel.From the project perspective of curriculum reform,combined with vocational college of Zhongshan Polytechnic Coatings Production Technology course project teaching reform practice,the paint project teaching courses of training methods were summed up,and achieved good results.

coating curriculum; fine chemical industry; project teaching; teaching reform

2014年廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目：“基于涂料生產(chǎn)技術(shù)課程項目化教學改革模式的研究”(項目編號：201401248)；2013年廣東省高職類教育化工教學指導(dǎo)委員會青年項目基于涂料生產(chǎn)技術(shù)課程項目化教學改革模式的研究”。

徐春濤(1982-),男，碩士，講師，研究方向：精細化工。

G712

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1001-9677(2016)011-0232-03