贛榆區(qū)海頭初級(jí)中學(xué)七（13）班 白蕾指導(dǎo)老師 孫云

讀書(shū)伴我成長(zhǎng)

贛榆區(qū)海頭初級(jí)中學(xué)七（13）班 白蕾
指導(dǎo)老師 孫云

夜的呼吸越發(fā)近了，我的眼角卻依舊被淚水占據(jù)著。風(fēng)卷著塵埃小心翼翼地探出頭來(lái)，輕撫著滿(mǎn)地狼狽的書(shū)，伴著書(shū)頁(yè)“沙沙”作響。

我的目光落到書(shū)上，那些整齊的字在紙上蔓延，筆直排開(kāi)，我抹去迷蒙的淚水，俯身?yè)炱鹨槐荆魅ド厦娴幕覊m，遲疑著，慢慢翻開(kāi)。一股油墨的味道撲面而來(lái)，很淡，卻又很濃地壓得我喘不過(guò)氣，我想起了父母苦口婆心的規(guī)勸和嗓子眼里那聲沉沉的嘆息，還有我叛逆的行為和示威的哭聲里丟人的孩子氣。

我竟坐下來(lái)安靜地接受這些原本讓我心煩的文字。

當(dāng)這些文字在視線里柔和地排列，在腦海里呈現(xiàn)的時(shí)候，我開(kāi)始驚訝于書(shū)本的魔力。失去聽(tīng)力和視力的海倫凱勒在莎莉文小姐及其家人的幫助下先后進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校和劍橋女子學(xué)校學(xué)習(xí)，后考入哈佛大學(xué)，在讀大學(xué)期間她開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。我走進(jìn)她的世界里，只是通過(guò)這本普通的書(shū)，我時(shí)而感到緊張，時(shí)而會(huì)心微笑，書(shū)里情節(jié)跌宕，我的心也隨之蕩漾。我開(kāi)始思考，我想到顧城曾說(shuō)的“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明?！蔽邑汃さ男耐蝗槐蛔⑷肓诵迈r的活力，這是我閱讀之前不曾感受到的。

青燈下，這片凈土僅容我一個(gè)。于是我融入了那場(chǎng)穿越時(shí)空的鏡花水月，那美得不真實(shí)的邂逅。

我和李白一起站在蜀川之下共享“蜀道之難，難于上青天”的感慨；與徐志摩漫步在康橋，采摘康河中的水草；與莊周入夢(mèng)，去尋找那過(guò)去朦朧的輪廓；與李清照一同去雙溪泛舟湖上，去感受她那重得連舴艋舟也載不動(dòng)的愁。在我最叛逆的時(shí)候，是書(shū)本牽著我跨過(guò)了那道充斥著語(yǔ)言暴力的坎，給了我一張干凈的書(shū)桌，一片安靜的燈光，讓我不再成為語(yǔ)言施暴者，坐在了重點(diǎn)高中的教室里。

生活一直都安逸地躺在時(shí)光里，書(shū)也一直都是生活的化妝品，直到那天，我聽(tīng)到了同學(xué)們的閑言碎語(yǔ)，看到了周?chē)搜劾锂悩拥某爸S，嗅到了容不下我的氣息。一群女生指著我說(shuō)道：“你怎么老是看書(shū)？”“對(duì)呀，還是七八十年代的古董書(shū)?！薄安粫?huì)是腦子有問(wèn)題吧。”“怎么這么說(shuō)，腦子沒(méi)問(wèn)題才裝裝樣子啊。”我并沒(méi)有作聲，只是可憐，可憐她們像從前的我一樣心靈如此貧瘠。

可是一群男生搶過(guò)我的書(shū)哄笑著傳來(lái)傳去，一個(gè)矮個(gè)子男生甚至撕破它扔到地上，還挑釁道：“你看我這樣她會(huì)不會(huì)特別生氣??？來(lái)打我啊?！苯又质且魂嚭逍Φ臅r(shí)候，我無(wú)措了。淚水剛要涌出來(lái)的時(shí)候，我強(qiáng)忍住了，我撫平了那燙眼的皺褶，這一本講的是保爾如何在刺骨的寒風(fēng)中如青松般屹立，臘梅般孤傲，雪蓮般的孜孜然遺世獨(dú)立。我接受了他們驚訝的目光，成長(zhǎng)，就是將哭聲調(diào)成靜音的過(guò)程。而閱讀，則讓我認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，然后珍惜它。

我接著徜徉在書(shū)本里，攀上司馬遷的發(fā)冠，去聆聽(tīng)“無(wú)韻之離騷”；來(lái)到梭羅的小屋，沉浸于瓦爾登湖的神秘；敲擊霍金的鍵盤(pán)，追尋宇宙的深邃；一切都是生命的禮贊，鮮活的再現(xiàn)。一路高歌地帶著書(shū)本走進(jìn)了我夢(mèng)想中的大學(xué)。畢淑敏曾說(shuō)閱讀是一種孤獨(dú)，我就在這種大智慧的孤獨(dú)中走向了成功。

我該怎樣感謝你——閱讀，我靠近你，本來(lái)只想要一棵小草，可你卻給了我一片綠地。是你，鋪出了我腳下的路，讓我得以比別人站得更高，看得更遠(yuǎn)；你，雖不能改變生命的長(zhǎng)度，卻可以拓寬生命的寬度。

感謝成長(zhǎng)，有閱讀相伴！