談物理教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在新常態(tài)，創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，國家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。發(fā)展大計(jì)，教育先行，而物理教育在科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上有著不可替代的作用。名師出高徒，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，首先要有高素質(zhì)的教師，時(shí)代的發(fā)展對物理教師提出了更高要求。物理教師除了應(yīng)具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該特別具備以下素質(zhì)：

1　知識(shí)素質(zhì)

1.1豐富淵博的物理知識(shí)。曾幾何時(shí)，有人說過：“教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水?！蔽锢斫處熤挥芯邆淞藴Y博豐富的物理知識(shí)，才能駕馭課堂，才能傳道、授業(yè)、解惑，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，教學(xué)中才會(huì)有的放矢，得心應(yīng)手。如果教師的物理知識(shí)不夠淵博豐富，面對新情況、新問題就會(huì)束手無策，面對思維活躍、見多識(shí)廣的學(xué)生也會(huì)不知所云。那樣的科學(xué)探究就猶如在黑暗中摸索，最終是轟轟烈烈搞探究，碰得焦頭爛額、毫無所獲才罷休?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，每天都有新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，物理教師不僅要有“一桶水”，而且要有“一桶活水”，要緊跟時(shí)代步伐和前沿科技。

1.2比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今的素質(zhì)教育非常重視語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，物理教師尤其要有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能勝任物理教學(xué)?！拔锢韺W(xué)是一門精密的定量科學(xué)，許多物理概念既有它的質(zhì)的規(guī)定性，又往往最終表現(xiàn)為特定的可以測量與計(jì)算的物理量”。其中的一些基本概念與公式，正是物理量之間的函數(shù)關(guān)系在一定條件下的規(guī)律性的反映。這說明物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系是極為密切的，數(shù)學(xué)可以說是學(xué)習(xí)物理的重要方法和工具，甚至可以說是解決物理難題的金鑰匙。教師只有具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能勝任物理教學(xué)，才能指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索與分析和解決物理問題。

1.3掌握一定的化學(xué)與生物知識(shí)。由于人的認(rèn)識(shí)研究能力和精力有限，同時(shí)也為了學(xué)習(xí)的方便，科學(xué)被人為地分為各個(gè)學(xué)科。然而客觀事物本來就是綜合的，科學(xué)也是內(nèi)在統(tǒng)一的，隨著人們認(rèn)識(shí)的深入和對知識(shí)的應(yīng)用，又出現(xiàn)了各學(xué)科的綜合與滲透。這就要求物理教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?；瘜W(xué)和生物與物理一樣，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在內(nèi)容上是彼此交融、相互滲透的，教學(xué)方法上教師可以彼此互相借鑒。因此在素質(zhì)教育的要求下，中考、高考的理科綜合就把物理、化學(xué)、生物等幾個(gè)關(guān)系非常密切的學(xué)科整合在一起，對學(xué)生綜合解決問題的能力進(jìn)行考核。因此，作為物理教師必須要掌握一定的化學(xué)與生物知識(shí)。

2　能力素質(zhì)

2.1理論聯(lián)系實(shí)際的能力。物理教師必須有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教學(xué)中才能根據(jù)教材實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)和列舉實(shí)例，對物理現(xiàn)象的發(fā)生過程進(jìn)行分析，總結(jié)出概念和規(guī)律。通過物理知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題是物理教學(xué)的重要目的。教師要有敏銳的眼光，勤思考多動(dòng)腦，多與實(shí)際相結(jié)合，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，多解釋物理現(xiàn)象，多投身社會(huì)實(shí)踐，不要做只會(huì)夸夸其談、紙上談兵的書呆子式的教書匠，要注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

2.2實(shí)驗(yàn)操作和指導(dǎo)的能力。當(dāng)前的素質(zhì)教育更重視教學(xué)過程與方法，而物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，“學(xué)生在科學(xué)探究過程中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略科學(xué)的思想和精神”。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，物理教師必須有過硬的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.2.1演示實(shí)驗(yàn)的操作能力。演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上操作、示范表演的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和掌握物理概念和規(guī)律，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力的重要方法和手段。教師課前一定要下一番苦功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作，通過試做不斷揣摩實(shí)驗(yàn)操作程序，實(shí)驗(yàn)中要突出哪些現(xiàn)象，如何啟發(fā)引導(dǎo)分析總結(jié)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)操作有哪些不足、如何改進(jìn)等。教師在操作時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，輔助部分要迅速麻利，關(guān)鍵部分要穩(wěn)重放緩，要抓住主要現(xiàn)象，啟示到位。通過現(xiàn)象獲得物理概念和規(guī)律能給學(xué)生一種豁然開朗之感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心，同時(shí)，通過對教師操作的模仿和欣賞，為親自科學(xué)探究打好基礎(chǔ)。

2.2.2設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。對于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，起初，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和步驟，組織學(xué)生親自動(dòng)手，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，討論交流，從而獲得更加深刻的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握達(dá)到了一定程度時(shí)，還要對學(xué)生提出更高的要求，即遵循物理課程標(biāo)準(zhǔn)對探究過程要求那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——“提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作”。按課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就猶如指導(dǎo)小科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究一樣，學(xué)生的“自由度”大為提高，“當(dāng)家做主”意識(shí)增強(qiáng)，這樣就逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.2.3課外試驗(yàn)和科技制作的指導(dǎo)能力。由于學(xué)校條件有限，有些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，教師可以當(dāng)做課外實(shí)驗(yàn)和科技制作讓學(xué)生課下完成。我國物理教育家朱正元教授有句名言：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。”讓學(xué)生利用家里的“瓶瓶罐罐”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅解決了設(shè)備短缺的問題，更激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手的欲望，他們不再用看似神秘的專門儀器做實(shí)驗(yàn)，而是更貼近生活，拉近了生活與物理的距離，激發(fā)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)。作為物理教師，一定要力求使自己心靈手巧，自身要做科研型、創(chuàng)新型教師，才能指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)及科技制造，學(xué)以致用，培養(yǎng)未來的發(fā)明家、科學(xué)家。

2.3思維能力。有人說，物理是思維體操，思維能力在物理學(xué)習(xí)及研究中起著重大作用。不論是物理概念的建立或是物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開思維能力。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森把思維分為三類，即邏輯思維（即抽象思維）、形象思維、靈感思維。思維能力是人們在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過大腦一系列抽象的、形象的及靈感的活動(dòng)，從而獲得事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。比較、分析、綜合、歸納和演繹是思維的基本方法。教師在工作和學(xué)習(xí)中要重視對自己思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，勤于思考，善于思考，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來成為創(chuàng)新型人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3　情感態(tài)度和價(jià)值觀素質(zhì)

作為物理教師要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師的工作是“教書育人”，其中“育人”是一項(xiàng)重要內(nèi)容。物理教師應(yīng)對自然界充滿好奇，對自然現(xiàn)象及日常生活中的物理知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，在解決問題中要有不畏艱難險(xiǎn)阻、勇攀科學(xué)高峰的吃苦精神，要養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，要善于與他人交流合作，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師要有強(qiáng)烈的熱愛祖國的思想感情，有理想、有抱負(fù)、有將科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的使命感和責(zé)任感。只有這樣，才能對學(xué)生有潤物細(xì)無聲般的熏陶和陶冶。

綜上所述，物理教師擔(dān)負(fù)著21世紀(jì)科技強(qiáng)國、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的偉大使命，要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自強(qiáng)不息，不斷強(qiáng)化和完善自身素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

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