楊興鈺
(陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710100)
基于情感感知的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
楊興鈺
(陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安710100)
隨著全球化進(jìn)程的日益推進(jìn),英語成為各個(gè)國(guó)家之間相互溝通的重要橋梁,學(xué)習(xí)和使用英語成為各個(gè)領(lǐng)域人員重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而,傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)無法滿足不斷變化的英語需求,導(dǎo)致學(xué)生英語口語水平差,教學(xué)效果不佳。隨著手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備的普及應(yīng)用,移動(dòng)學(xué)習(xí)和情感感知技術(shù)慢慢進(jìn)入人們的視野。文中針對(duì)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合情感感知理論設(shè)計(jì)相應(yīng)的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件,該軟件配備各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)和子功能,滿足用戶學(xué)習(xí)需求。實(shí)驗(yàn)表明,這款軟件不單能提升學(xué)生口語水平,也有利于學(xué)習(xí)者日常進(jìn)行英語交流,學(xué)習(xí)效果顯著。
情感感知;移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件;設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
英語作為世界上通用的國(guó)際語言之一,多數(shù)國(guó)家將英語當(dāng)做第二語言或官方語言使用。因此,學(xué)習(xí)英語顯得尤為重要。隨著智能手機(jī)的發(fā)展和普及應(yīng)用,也促使移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)得到飛速發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)能在一定程度上彌補(bǔ)各地區(qū)教育發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)狀,為教育界學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)及應(yīng)用產(chǎn)生重要影響。目前,有關(guān)學(xué)習(xí)的移動(dòng)軟件種類繁多,文中基于情感感知理論設(shè)計(jì)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件,并將該軟件應(yīng)用于實(shí)踐。
基于移動(dòng)學(xué)習(xí)方法及情感感知相關(guān)知識(shí)上,文中設(shè)計(jì)一款在情境感知下開展英語學(xué)習(xí)的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件,獲得顯著效果。本次設(shè)計(jì)中,用戶所處位置、口語水平及當(dāng)前時(shí)間3種信息被用來開展個(gè)性化情境教學(xué)。系統(tǒng)采用移動(dòng)設(shè)備GPS定位系統(tǒng)準(zhǔn)確對(duì)用戶進(jìn)行定位,允許用戶在初始化個(gè)人信息時(shí)選定口語水平,并隨著用戶的使用次數(shù)不斷升高[1]。
本次設(shè)計(jì)的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件主要包括客戶端和服務(wù)端兩個(gè)部分,客戶端是在情感感知氛圍下的IOS應(yīng)用程序,其工作主要包括本地情節(jié)、周邊位置兩個(gè)方面的內(nèi)容[2-3]。工作流程如圖1。本地情境呈現(xiàn)存儲(chǔ)在本地情境中的語句,方便用戶離線或情境感知功能失效的狀況下使用;周邊位置借助GPS定位系統(tǒng)掌握用戶準(zhǔn)確位置,隨后使用地圖服務(wù)商提供的API功能搜索周圍的建筑、場(chǎng)所,從而展現(xiàn)周邊場(chǎng)景信息[4]。在用戶設(shè)定所處情境后,自服務(wù)端讀取最近更新的情境數(shù)據(jù),該數(shù)據(jù)與本地存儲(chǔ)情境英語相互結(jié)合一同推送給用戶,便于用戶學(xué)習(xí)。
移動(dòng)英語軟件主要使用C/S模式,劃分為客戶端和服務(wù)器端兩大部分[5],系統(tǒng)架構(gòu)如圖2??蛻舳税惭b在Iphone、Ipad等設(shè)備上,為用戶提供直接的服務(wù)。服務(wù)器端設(shè)置在云計(jì)算平臺(tái)的虛擬機(jī)中,主要用來存儲(chǔ)、管理、查詢數(shù)據(jù)[6-7]。查詢功能便于英語老師清楚了解學(xué)生整個(gè)學(xué)生進(jìn)度,數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能在保存場(chǎng)景、坐標(biāo)等數(shù)據(jù)和情境語句[9]。同時(shí),服務(wù)器端及時(shí)接受客戶端返回的用戶使用信息,從而開展針對(duì)性的推送服務(wù)[10-11]。
圖1 移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件工作流程圖
圖2 移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)架構(gòu)圖
移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件使用XMLHttp對(duì)象完成客戶端與服務(wù)器端之間的通信,一般分為發(fā)送請(qǐng)求和處理響應(yīng)[12]。采用XMLHttp對(duì)象完成通信步驟如下:首先,建立XMLHttp對(duì)象,通常通過創(chuàng)建新的函數(shù)來完成。其次,創(chuàng)建客戶端和服務(wù)器端的連接,根據(jù)指令要求設(shè)計(jì)服務(wù)網(wǎng)頁(URL)和請(qǐng)求限制[13-14]。最后,向系統(tǒng)服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求信息,采用send()方法發(fā)出指令并等待接收服務(wù)器端響應(yīng),及時(shí)處理返回結(jié)果[15]。
采用GET()方法獲取本地文件d12.txt的代碼如下:
3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
為檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件的實(shí)用性和有效性,開展為期一個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。挑選某外國(guó)語學(xué)院60名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組,該組包括非英語專業(yè)學(xué)生20名、專業(yè)學(xué)生20名、實(shí)習(xí)學(xué)生20名,選擇同期專業(yè)英語班(B)、非英語班(C)、實(shí)習(xí)生(A)各20名為對(duì)照組,通過這些學(xué)生一個(gè)月的親身體驗(yàn),通過填寫調(diào)查問卷,了解試驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)軟件的需求和認(rèn)可情況。兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期內(nèi)均接受相同的教學(xué)課程,老師幫其安裝幾乎相同的學(xué)習(xí)軟件,對(duì)照組致使屏蔽情感感知功能,分析兩組學(xué)生應(yīng)用一個(gè)月的效果。
3.2實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果
老師為所有入選者的Ios設(shè)備上安裝該軟件,組織學(xué)生如何使用該軟件,并告知學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的目的、移動(dòng)學(xué)習(xí)及情感感知相關(guān)概念。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)月時(shí)間內(nèi),受訪者盡可能多的使用該軟件,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,所有人接受體驗(yàn)調(diào)查。
3.2.1調(diào)查使用感受
實(shí)驗(yàn)組所有如選擇要求根據(jù)一個(gè)月的體驗(yàn)對(duì)軟件展開評(píng)價(jià),受訪人員采用1—5表示該軟件與自己所想軟件的匹配程度,1代表最低,5表示最高。
表1 統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組使用感受
由表1可知,所有受訪者對(duì)情感類別、準(zhǔn)確程度、豐富語句有較高的評(píng)價(jià),在是否有利于英語學(xué)習(xí)和是否愿意繼續(xù)使用該軟件所有學(xué)生均給予較高評(píng)分,兩者平均分分別為4.27、4.3。
3.2.2口語成績(jī)考評(píng)
為了客觀評(píng)判該軟件對(duì)學(xué)生口語水平的促進(jìn)作用,實(shí)驗(yàn)中請(qǐng)來兩位對(duì)本實(shí)驗(yàn)不知情的外籍老師對(duì)120例受訪者開展口語考評(píng),包括餐廳、機(jī)場(chǎng)、點(diǎn)餐、旅行咨詢等情境地點(diǎn)和事件,受訪人員每人隨機(jī)抽選相應(yīng)的題目與外教對(duì)話,外教老師依據(jù)學(xué)生口語回答準(zhǔn)確度、流利度、溝通效果進(jìn)行打分,兩組口語考評(píng)結(jié)果如表2。
表2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生口語考試成績(jī)
分析結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組(88.9)三類學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)明顯高于對(duì)照組(83.8),實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組平均成績(jī)提升6.2%,表示該軟件有利于使用者開展口語學(xué)習(xí)。
總之,隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的不斷發(fā)展,融合情感感知技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件成為用戶利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的重要工具。文中深入研究前人設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一款基于情感感知的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件,試驗(yàn)表明,這種學(xué)習(xí)軟件中設(shè)計(jì)的情境語句能提升用戶對(duì)語句的理解,從而提高學(xué)習(xí)者英語口語水平。
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Based on emotional awareness of software design and implementation of mobile learning English
YANG Xing-yu
(Shaanxi Vocational and Technical College,Xi’an 710100,China)
Along with the increasing advance of globalization,English become the important bridge of communication between different countries,to learn and use English every field personnel to focus on learning content.However,the traditional classroom English teaching can’t meet the changing needs,lead to students'oral English level is poor,poor teaching effect. With the popularity of mobile devices like mobile phones,tablet,mobile learning and emotional perception technology slowly into people’s horizons.In this paper,in view of status quo of mobile learning in China,combined with the emotional perception theory to design the corresponding mobile English learning software,the software is equipped with all the key technology and the function,meet the demand of the user study.Experimental results show that the software not only can improve students’spoken English,also is helpful for learners to everyday English communication,learning effect is obvious.
emotional perception;mobile learning English software;design and implementation
TN99
A
1674-6236(2016)14-0037-03
2015-07-22稿件編號(hào):201507149
楊興鈺(1985—),女,陜西榆林人,碩士,助教。研究方向:外語教學(xué)。